學生口譯學習動機及其影響因素

摘 要：本文分析了個人興趣與價值觀、自我效能感和自信心、職業抱負和目標設定、社會認知和期望等因素對學生口譯學習動機的影響，討論了動機對學生口譯學習投入和口譯技能發展的影響，通過具體例子闡明了學生口譯學習動機與學習成績的關系，提出了激發和維持學生口譯學習動機的策略，包括提供實際應用場景、使學生獲得有趣的學習體驗以及建立目標與成就感的聯系。

關鍵詞：口譯學習動機；口譯技能；學習投入；學習動力

作者簡介：黃楚君（1998.07-），女，福建福州人， 廣西師范大學，碩士在讀，研究方向：英語口筆譯。

口譯學習動機是影響學生口譯學習表現和成就的關鍵因素之一。學生的口譯學習動機不僅決定了他們是否愿意投入時間和精力去學習口譯技能，還直接影響了他們口譯技能的提升速度和水平。本文中，筆者將探討影響學生口譯學習動機的因素，以及激發和維持學生的學習動機的策略，進而促進學生口譯技能的提升。

一、學生口譯學習動機概述

首先，學生口譯學習動機受到個體內在需求的驅動。學生個體可能因為對外語和跨文化交流的興趣、對口譯工作的向往或者對自身職業發展的追求而產生口譯學習動機。這種內在需求反映了學生個體對口譯技能的渴望和對其重要性的認識，推動著他們積極參與口譯學習活動。其次，外部環境和社會因素也對學生口譯學習動機產生影響。家庭、社會和職業環境中的期望和壓力促使學生追求口譯技能的提高。例如，家庭可能期望學生成為一名優秀的口譯員，社會對口譯員的需求也可能導致學生選擇口譯作為就業方向。這些外部因素在一定程度上激發了學生的口譯學習動機。另外，學生口譯學習動機還受到教育機構和的影響。教育機構提供的課程設置、教學資源和學習氛圍都可以影響學生的口譯學習動機。而教學方法、激勵措施和反饋也會對學生的口譯學習動機產生積極或消極的影響。激發學生的學習興趣和動力能夠促使學生積極投入口譯學習。

二、影響學生口譯學習動機的因素

（一）個人興趣與價值觀

個人興趣與價值觀是影響學生口譯學習動機的重要因素。學生的個人興趣反映了他們對口譯領域的喜好和熱情，而價值觀則反映了他們對口譯工作的認同程度和與之相關的道德觀念。這兩者密切相關，共同影響著學生的口譯學習動機。個人興趣在口譯學習動機中扮演著重要的角色。如果學生對外語、跨文化交流以及口譯技能感興趣，他們會積極主動地投入口譯學習。興趣激發了學生的好奇心，使他們更有動力去克服學習中的困難，追求口譯技能的提高。與個人興趣相互作用的是價值觀。學生的價值觀決定了他們是否認同口譯工作的重要性，以及是否將口譯視為一種有價值的職業。如果學生認為口譯工作具有社會價值，有助于促進跨文化理解和交流，他們更有可能形成較強的口譯學習動機。此外，與價值觀相關的道德觀念也可以影響學生的口譯學習動機，因為口譯員需要遵守職業倫理和遵循誠實、公正、保密等原則。

（二）自我效能感和自信心

自我效能感和自信心是影響學生口譯學習動機的關鍵因素。這兩個因素在口譯學習過程中扮演著重要角色，直接影響學生的學習表現和學習態度。自我效能感指的是學生對自己能夠成功完成口譯任務的信念和自信。如果學生具有較高的自我效能感，他們更有可能積極投入學習，相信自己可以克服困難，掌握口譯技能。反之，較低的自我效能感可能導致學生對口譯學習失去信心，降低他們的學習動機。自信心是學生口譯學習動機的另一重要影響因素。學生的自信心影響著他們的學習態度和行為，以及對口譯技能的自我評價。高度自信的學生更愿意挑戰自己，接受反饋，并持續提升口譯技能。相反，自信心不強的學生可能因為害怕失敗或自我懷疑而學習動機不足。自我效能感和自信心密切相關，它們共同影響學生口譯學習的動機和表現。因此，教育工作者和教育機構應該致力于提高學生的自我效能感和自信心，通過提供支持、鼓勵學生面對挑戰，并提供適當的學習資源來增強學生的信心和動力，從而更好地實現口譯學習目標。

（三） 職業抱負和目標設定

職業抱負和目標設定是影響學生口譯學習動機的重要因素，它們直接關系到學生對口譯技能的追求和學習努力程度。學生的職業抱負指的是他們對口譯職業的期望和愿望。如果學生將口譯作為自己未來職業的首選，他們會更加積極地投入學習，因為他們認識到口譯技能對實現自己的職業抱負至關重要。職業抱負可以激發學生學習口譯的動機，推動他們不斷提高自己的口譯技能水平。

目標設定是學生口譯學習動機的另一個關鍵影響因素。學生需要明確自己的口譯學習目標，例如通過口譯考試、將來從事特定領域的職業口譯工作等。有明確目標的學生更容易保持學習動力，因為他們知道自己的努力與目標的實現直接相關。目標設定可以幫助學生集中精力、制訂計劃并堅定前進，而不容易受到干擾或分散注意力。

（四） 社會認知和期望

社會認知和期望是影響學生口譯學習動機的關鍵因素，它們反映了學生周圍社會環境對口譯學習的態度和期望，對學生的學習動機產生直接影響。社會認知指的是社會對口譯領域的認知和態度。如果認為口譯是一項重要的技能，對口譯員的需求很高，并且對口譯員有正面評價，這將激發學生的口譯學習興趣和動機。相反，如果社會對口譯領域存在負面觀念或低估口譯員的價值，可能會降低學生的學習動機。社會期望是社會對學生口譯能力的期望和要求。如果社會期望學生具備口譯技能，認為口譯是一種重要的職業，學生更有動機去學習口譯，以滿足社會的期望。社會的期望可以激勵學生不斷提高自己的口譯水平，追求卓越。總之，社會認知和期望對學生口譯學習動機有著深遠的影響。

三、學生口譯學習動機與學習成績的關系

（一）學習動機對學習投入的影響

強烈的學習動機促使學生更積極、更有決心去追求口譯技能的提高，這通常會反映在更好的學習成績上。相反，缺乏學習動機的學生可能會在學習上表現出較低的投入，導致學習成績不如預期。因此，了解和激發學生的學習動機是提高學生口譯學習成績的重要因素之一。當學生擁有強烈的口譯學習動機時，他們更容易表現出高度的學習投入。假設有一名學生叫小明，他對國際事務和國際關系非常感興趣，夢想成為一名優秀的國際口譯員，因而他會在口譯學習中投入大量時間和精力。他會主動報名參加口譯培訓課程學習，積極完成練習和作業，并主動尋求機會去參與模擬口譯任務。小明可能還會加入口譯學習小組，與同學分享學習經驗和技巧。這種學生因為對口譯職業的熱情和追求，會不斷努力提高自己的口譯技能，最終在學習中取得較好的成績。相反，如果一個學生缺乏學習動機，他們可能會表現出較低的學習投入。假設有一名學生名叫小紅，她被家長強迫學習口譯，但她對這個領域并沒有興趣，可能會對口譯課程中產生怠惰和消極的態度。她可能不會認真完成作業，也不會主動參加課外口譯練習活動。由于缺乏學習動機，小紅的學習成績可能較差，因為她沒有付出足夠的努力去提高口譯技能。這兩個例子說明了學生口譯學習動機與學習投入之間的關系。學生的學習動機直接影響他們的學習態度和行為，從而對學習成績產生重要影響。強烈的學習動機促使學生更積極地投入學習，取得更好的成績，而缺乏學習動機的學生可能會表現出較低的學習投入，導致成績不佳。

（二）學習動機對口譯技能發展的影響

學生的學習動機可以激發他們積極主動地參與口譯學習活動。強烈的學習動機使學生更有動力去克服學習中的困難，更積極地尋求學習資源和機會。例如，一個學生如果有強烈的職業抱負，希望成為一名出色的口譯員，他會愿意投入更多的時間和精力來學習和練習口譯技能。學習動機有助于學生保持學習自律性。具有高度學習動機的學生更容易自覺地制訂學習計劃、遵守學習時間表，而不容易被外部干擾或拖延。他們會堅持不懈地進行口譯練習和反復訓練，這有助于口譯技能的提升。假設有一名學生叫小玲，她有強烈的口譯學習動機，因為她夢想成為一名國際會議口譯員。小玲每天都會花大量時間練習口譯，她會在網上尋找各種英語和中文的新聞稿件，然后進行口譯練習。她還積極參加口譯培訓班，努力提高自己的聽譯和口譯技能。小玲的學習動機讓她保持了長期的學習熱情，她不斷挑戰自己，提高口譯水平。最終，她成功地通過了一項國際會議的口譯考試，獲得了一份夢寐以求的工作。這個例子表明，強烈的學習動機使學生為提高口譯技能而不懈努力。小玲之所以能夠在口譯領域取得成功，部分原因就在于她的動機驅使她持之以恒地學習和練習口譯技能，最終實現了自己的職業目標。相反，如果一個學生缺乏學習動機，他可能會對口譯技能的學習失去興趣，從而影響學習成果。假設有一名學生叫小明，他學習口譯只是為了應付學校的要求，沒有內在的興趣或職業目標。因此，他可能不會積極投入口譯學習，不會主動練習口譯技能，導致他的口譯水平無法顯著提高。

四、激發和維持學生口譯學習動機的策略

（一） 提供實際應用場景

將口譯學習與應用相結合，學生可以看到他們學習口譯的價值和實際用途，從而更有動力去學習。例如，可以組織學生參與模擬的國際會議或國際活動。學生可以扮演口譯員的角色，實踐應用他們所學的口譯技能來翻譯會議發言或與外國代表進行交流。這樣的實際應用場景能夠讓學生感受到口譯技能在現實生活中的重要性，從而激發他們的學習動機。通過實踐學生明白了，他們的口譯技能還能夠在國際交流中發揮作用。這種認識可以幫助他們更加積極地學習口譯技能。另外，提供真實的口譯任務也是激發學生學習動機的方法。例如，學生可以參與志愿者口譯活動，為非英語或非母語人士提供口譯服務。通過完成實際任務，學生能夠感受到口譯技能對幫助他人和解決實際問題的價值，從而更積極地學習口譯技能。

提供實際應用場景和任務可以讓學生將口譯技能與實際情境相結合，增強他們的口譯學習動機。這種實踐性的學習方法使學生更容易理解口譯技能的實際用途，從而更有動力去學習和提高口譯水平。

（二）使學生獲得有趣的學習體驗

使學生獲得有趣的學習體驗是激發和維持學生口譯學習動機的重要策略。有趣的學習體驗可以增強學生的學習興趣，使他們更積極地投入學習。例如，教師可以設計富有趣味性的口譯練習，如口譯游戲或口譯挑戰。學生分成若干小組，在輕松的氛圍中進行競爭性口譯練習，從而增加學習的趣味性。這種活動不僅能夠提高學生的口譯技能，還能夠讓學生享受學習的過程，激發他們的學習動機。教師可利用多媒體等工具使學生獲得有趣的學習體驗。教師可以使用視頻、音頻和在線學習平臺來呈現口譯材料，使學生能夠接觸到真實的口語和語境。這樣的多媒體學習體驗更具吸引力，可以提高學生的學習動機，因為他們能夠在有趣的環境中學習。此外，教師還可以鼓勵學生選擇與他們興趣相關的口譯主題或領域。例如，如果學生對體育感興趣，可以讓他們選擇體育領域的口譯主題或任務，這樣他們會更樂于學習，投入其中，因為他們對所學的內容感興趣。

（三） 建立目標與成就感的聯系

學生需要清楚地了解他們的學習目標，以及實現這些目標所需要付出的努力，這樣可以增強他們的學習動機。

例如，教師設定通過口譯考試、完成特定項目或進行特定領域的職業口譯工作等大目標。隨后，教師可以幫助學生分解這些大目標，制訂可量化和可衡量的中間目標，如每周完成一定數量的口譯練習或提高聽譯速度。這些中間目標可使學生明確自己的學習方向，同時教師也為他們提供了獲得成就感的機會。學生成功達成一個個中間目標，他們會感到成就感，這種正面的情感體驗會進一步激發他們的學習動機。例如，如果一名學生設定了每周完成兩篇口譯練習的目標，并成功達成了，他會感到自己取得了進步，更有動力繼續學習。這種積極的循環可以不斷增強學生的學習動機，因為他們體會到自己的努力會帶來成功。

五、結語

學生口譯學習動機是口譯教學中不可忽視的因素，了解和激發學生的學習動機對于提高學生口譯技能水平和培養口譯人才至關重要。口譯教師可以采取合適的策略來增強學生的口譯學習動機，從而使學生獲得更好的口譯學習成果。通過不斷深化對學生口譯學習動機的研究和理解，口譯教學可以更好地滿足學生的學習需求，推動口譯教學的進一步發展。

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