如何提升高中英語讀后續寫教學的有效性

教育改革是當前我國教育界人士所關注的話題。隨著新課改的推進，高中英語教學活動的目標和方向有了較大變化，教學標準趨于完善，英語核心素養培養要求變得越來越嚴格，涵蓋學生的語言能力、學習能力、文化意識以及思維品質。高中英語教學中，讀寫不僅是重點，同時也是難點，其有助于提高學生的寫作能力，使其英語表達更加流暢，讓學生可以掌握豐富的句式以及詞匯等。讀后續寫主要考查學生的情節銜接以及內容構思能力，保障語篇連貫性，使得學生的寫作能力以及閱讀能力得到同步提升。

一、高中英語讀后續寫教學的重要性

高中英語教學的目的在于引導學生使用英語這種語言工具來獲取相關信息，理解知識，培養學生用英語溝通表述等多方面能力。想要實現該教學目標，教師就需要開展針對性的教學活動，了解學生的學習訴求以及能力特點等，設計出更貼合學生身心發展規律的教學方案。讀后續寫是高考英語試卷中的新題型，針對該題型展開訓練不但能夠提高學生的閱讀理解能力，同時學生的寫作能力也能夠得到充分鍛煉。其在高考試卷中分值占比也比較高，所以教師需要注重開展讀后續寫教學活動，并將其列為重點教學環節，保障該教學環節時間、資源等方面充裕。

二、高中英語讀后續寫教學存在的問題

（一）閱讀方面

調查發現，當前我國大部分高中生在閱讀的過程中僅會扮演被動接受知識的角色。教師強制性地給學生灌輸英語知識，使得學生無法主動且深入地消化理解閱讀內容，學生在閱讀各種文本材料的過程中，僅能獲取淺層表面的信息，對于文本深層結構以及意義的了解比較少。其獲取的信息會呈現碎片化，缺少連貫性以及整體性，無法把零散的信息加以整合，整體理解，這會在無形之中限制學生從文本中獲取知識信息能力的發展。同時一些學生對于文章的邏輯關系以及整體結構把握不足，在閱讀時會感到困惑，并不能深度理解文章的主題觀點，不能明確文章中人物角色之間的關系。整體語言輸出效率較低，往往耗費大量的時間和精力去閱讀，但是得到的信息內容卻有限。

（二）寫作方面

一些高中生在進行英語寫作時并沒有進行整體性思考，創作出的文章中心不夠明確，段落分割現象明顯，缺乏連貫性，并沒有綜合考慮整篇文章的結構。一些學生會在文章開頭提出觀點，但是在后續的段落中卻沒有提及該觀點，也沒有相應的論據支撐，多次跳轉主題，這就使得讀者無法抓住其主要觀點。除此之外，部分學生在寫作時缺乏過程性思索，忽視對文章邏輯結構分析，僅關注事實的陳述，缺少深層次見解。這些問題集中表現在論證階段沒有進行充分且深度的分析，論點站不住腳，這會對學生語言表述能力的發展產生不利影響，其在寫作時也很容易產生語法以及詞匯方面的錯誤。

三、提升高中英語讀后續寫教學有效性的策略

（一）合理選擇讀后續寫材料

要想提升學生的閱讀技巧，讓學生形成良好的閱讀習慣，教師就需要分析學生的認知水平，合理選擇閱讀材料，題材可以涵蓋藝術、科學等多個領域，主題和視角應多元化，便于學生多角度、全方位地認知了解文本內容。教師在選擇閱讀材料的過程中，必須合理把握材料的難度。若學生的學習能力較強，認知能力較高，那么可以給這部分學生提供一些難度較高的閱讀材料，鍛煉學生的閱讀思考能力。若學生的英語學習能力較差，認知能力較弱，那么可以讓這部分學生依照從簡單至困難的原則進行閱讀，逐步提高學生的閱讀自信心以及閱讀能力。教師在教學中要扮演好知識傳遞者以及引導者的角色，留給學生充裕的時間進行思考和研判。例如，可以開展設計關聯作業任務、組織閱讀討論活動等，讓學生主動思考，突破讀寫當中的重難點。教師必須始終踐行以生為主的教育原則，關注學生，尊重學生。在確定讀后續寫材料時，應廣泛思考，可以將一些優質的課外閱讀材料引入課堂，例如短篇小說、新聞報告等，使得學生可以接觸到更加生動豐富的文本，引發學生的思考和創新。也可以選擇更具思維發散性的內容，比如可以選擇一些需要評價以及分析的材料，培養學生的理解應用能力，給學生留出充裕的時間思考問題，不可急于求成，而是要讓學生在逐步理解以及思考的過程中，加深對于英語語言以及文化的理解。

（二）提高學生的語篇閱讀能力

讀后續寫活動的開展需要依靠學生的閱讀理解能力，發揮其想象力，才能夠針對性地延伸文章的內容。這并不單單是學生語言技能方面的展現，同時也是學生思維廣度的體現。學生需要以原文本中所設定的人物以及語境為前提條件，對主題思想或者故事線索進行延伸，發揮想象力，給原來的文章增添新的元素，讓續寫部分能夠和原文保持高度的連貫性，同時凸顯出新穎性。讀后續寫的首要環節便是提取原文本中的基本要素，理解閱讀材料的內容，包括含文章的背景、人物、主題等一系列的基本信息以及其所涉及的詞句，只有正確理解這部分基礎信息才能夠進行后續的寫作。在開展讀后續寫教學活動時，教師要讓學生在較短的時間內從材料當中提取出關鍵信息點，給學生講解when、who、where、why、what， how的閱讀策略。在學生產生閱讀興趣和熱情后，緊扣材料內容，讓學生深度研讀，分析把握文章的語篇特征，例如結構、主題思想等，進而深入理解原文的主題思想，提高學生的閱讀以及寫作能力。教師可以帶領學生分析揣摩文中的某一人物角色，分析其動機以及特點等，讓學生可以深入理解故事內容，確定續寫的重點，思索如何凸顯人物特色。也可以創造新的特色，讓其和原文當中的角色形成有意義的互動。以研讀文章為教學主線，給學生講解閱讀理解的技巧，利用討論、提問等多種辦法幫助學生體會文章中人物心情等方面的變化，這樣學生在讀后續寫的過程中就能夠生動刻畫人物形象。保持故事的連貫性。例如，在講解“History and traditions”這一單元的知識時，教師要設定好教學目標，使得學生可以深刻理解并熟練掌握重點詞匯和句式，引導學生通過課外閱讀了解英國的歷史，培養學生的閱讀能力，由淺至深，逐步掌握英語詞匯。之后教師可以引導學生分析文章的結構以及作者的寫作方式和技巧，并把這些寫作技巧和方法用到自己的寫作之中，使得續寫內容能夠和原文的風格保持高度一致。若原文應用了復雜句式以及過去時態，那么學生在續寫時應當盡可能應用相同的句型以及時態，要讓原文和續寫內容風格保持一致。最后，教師可以讓學生站在主人公的立場上去思考分析，深入感受故事內容。可以采取角色扮演的辦法，讓學生快速進入故事情境當中，深入理解人物的思想情感，提高學生的創新能力以及想象力。

（三）仿寫語句，突破重點

仿寫可以將創新和模仿相融合，這是一種綜合性較強的學習方法。教師可以引導學生參考已有的文本或者例句等，從中提煉出語言表達的思想內涵，把其融入寫作之中。這種方法能夠讓學生熟悉并了解語言的基礎結構，同時也可以讓學生通過實踐的方式磨煉寫作技能，深入理解和運用相關的語言知識。教師要為學生選擇適宜的文本材料，所選材料需要具有一定的教育性，從而激發學生的學習興趣，讓學生積極思考。教師要讓學生深入分析理解這些例句，探討背后所蘊含的思想內涵，剖析文章的表達技巧以及語言風格。在深入理解語言后，鼓勵學生嘗試仿寫。在該過程中，學生應當盡可能模仿例句的語言表達形式，同時將自身的思想情感融入其中，在保持語言結構和風格一致的同時，展現自身的創造力。仿寫實踐可以有效鍛煉學生的語言感知能力，提高學生對語言的敏感性，學生在反復創新和模仿后也可以更加地熟練運用語言，提高寫作能力。

（四）強化讀寫技能

讀后續寫是培養學生語言表達能力和創造力的有效方式。在這個過程中，教師發揮著重要的指導和激勵作用。在讀后續寫環節，教師要大力鼓勵學生回讀原文。通過回讀原文，學生可以更深入地理解文章的內容和結構，準確把握關鍵信息和重點單詞、語法知識。回讀原文有助于加深學生對文章的理解，提高他們的寫作能力。教師要引導學生順著文章的線索進行合理續寫。在續寫時，學生應該根據文章的線索和邏輯關系進行創作，保持續寫文章與原文的連貫性和一致性。教師可以指導學生分析材料，找出合適的續寫點，并進行合理的推理和補充。此外，教師要鼓勵性格內向的學生大膽發言，挑戰自我，突破自我。對性格內向的學生，教師應該給予更多的鼓勵和支持，讓他們有勇氣表達自己的觀點和想法。通過參與課堂討論和展示自己的作品，學生可以逐漸提高自信心和英語表達能力。在讀后續寫教學中，為提升教學有效性，教師可引導學生記筆記，做好優秀文章的摘抄，注重基礎詞匯的背誦。學生可以通過記筆記來鞏固所學知識，加深對詞匯和句型的理解。同時教師還可引導學生摘抄優秀文章，學習優秀的表達方式和寫作技巧。在記筆記和摘抄的過程中，學生應該注重對基礎詞匯的記憶，避免出現拼寫錯誤，提高語言表達的準確性。另外，教師還可以在課下為學生安排一些英語讀后續寫訓練任務，讓學生在平時的學習中能夠抽取一定的時間來進行練習，也可以鼓勵學生制訂適當的英語讀寫訓練計劃，促使學生堅持英語讀后續寫訓練，養成良好的學習習慣，從而不斷提升英語讀后續寫能力。

（五）進行科學合理的教學設計

雖然高中生已經具備了一定的讀后續寫能力，但是仍然需要教師的引導，以增強學習興趣，提高學習積極性。首先，教師要以學生為中心，選取學生感興趣的內容，以此來激發學生的學習欲望；其次，教師選取的閱讀材料不能局限于教材，而要有所拓展，給予學生更多思考的空間，促使他們發散思維，自由發揮，只有這樣學生才更樂意去續寫；最后，教師選取的閱讀材料要得當，把握好難易程度，充分考慮學生的學習能力和認知水平。

四、結語

綜上所述，高中英語讀后續寫教學活動的開展可以幫助學生積累豐富的詞匯，增加學生的英語詞匯量，豐富寫作素材。把寫作和閱讀有機結合在一起進行教學，豐富課堂教學內容，有助于提升整體課堂教學質量。教師要立足新課改的要求，選擇適宜的教學材料，引導學生充分發揮想象力展開寫作，提升讀后續寫教學活動的有效性。

摘 要：讀后續寫是一種極具創新性的寫作題型，主要考查學生的思維能力以及閱讀能力等。教師在讀后續寫教學中，需要探索出更貼合學生身心發展規律的教學辦法，創設有利于學生發展的教學環境，這樣才會提升教學效果。本文主要就如何提升高中英語讀后續寫教學的有效性展開論述，探討了高中英語讀后續寫教學的重要性，針對當前高中英語讀后續寫教學存在的各類問題，提出合理選擇讀后續寫材料、提高學生的語篇閱讀能力等措施，旨在打造高效的英語課堂，讓學生可以更好地理解并掌握英語知識，發展學生的批判性思維能力。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫；教學；有效

作者簡介：吳泓，安徽省潁上縣第一中學。

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