生活化視角下的高中英語閱讀教學(xué)策略

摘 要：陶行知先生提出的“生活即教育，教育即生活”理念深入人心，對(duì)于提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語能力提出了更加綜合化、更加嚴(yán)格的要求。鑒于此，高中英語教師應(yīng)將生活化教學(xué)理念融入閱讀教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生掃清閱讀中的障礙，使學(xué)生的閱讀理解能力得到鍛煉，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：生活化視角；閱讀教學(xué)；高中英語；策略探究

作者簡介：趙小麥，貴州省望謨民族中學(xué)。

生活化教學(xué)即是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)情境，降低知識(shí)理解的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意貫徹生活化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生營造生活化的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中去閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而提升閱讀效率。

一、生活化視角下開展高中英語閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生理解知識(shí)

教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)理念的首先目的是促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生高效又快速地掌握所學(xué)知識(shí)。英語作為一門外來語言，如果不引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中去接觸、理解、運(yùn)用語言，則會(huì)為學(xué)生的閱讀帶來重重阻礙。教師引導(dǎo)學(xué)生基于生活化視角看待與理解閱讀文本中的語言知識(shí)，學(xué)生就可以充分調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，對(duì)閱讀文本中的語言知識(shí)產(chǎn)生新的理解與感悟，閱讀文本中的英語單詞由抽象變?yōu)樾蜗?，人物?duì)話在生活化視角下也變成日常交流對(duì)話，長段的描述性語言也變得更加生動(dòng)，學(xué)生可以更加便捷、深入地理解英語語言知識(shí)。

（二）有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，首先要體現(xiàn)出合作性，學(xué)生可以通過合作探究的學(xué)習(xí)方式展開英語閱讀學(xué)習(xí)，有利于在班級(jí)內(nèi)營造集體學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，構(gòu)建友好平等的師生關(guān)系，使閱讀課堂教學(xué)氛圍更加活躍。其次要體現(xiàn)出高效性，學(xué)生基于生活化視角理解英語閱讀知識(shí)，有利于學(xué)生充分發(fā)散思維，培育開放性的閱讀思維，能夠多方面地深入思考閱讀問題，快速發(fā)現(xiàn)并抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)而解決問題，打造高中英語高效課堂。

（三）有利于培育學(xué)生正確的價(jià)值觀

高中的閱讀教學(xué)不僅要注重傳授給學(xué)生基本的知識(shí)與技能，教師還要在教學(xué)中改正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地看待與理解世界。而在生活化視角下開展高中閱讀教學(xué)，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活進(jìn)一步結(jié)合，教師能夠利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生滲透德育，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)陀^現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，用更加理性的眼光對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，作出更加合理的選擇，有利于學(xué)生改變以往錯(cuò)誤的思維方式與行為方式，扭轉(zhuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知誤區(qū)，養(yǎng)成理性審慎的思維方式，促進(jìn)自身形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，有利于學(xué)生以更加積極健康的人生態(tài)度投入到學(xué)習(xí)與生活中，塑造自身健全的人格，以及培育正確的價(jià)值觀與人生觀。

二、生活化視角下開展高中英語閱讀教學(xué)的路徑

（一）單詞教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)于英語詞匯的理解與記憶，為學(xué)生減少英語閱讀中的詞匯障礙，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率。

以外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit1的單詞教學(xué)為例，教師在深入學(xué)習(xí)并理解生活化教學(xué)理念后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的單詞學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生深入理解，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師在教學(xué)英語詞匯various、volunteer、gain時(shí)，可以采用單詞聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)單詞與生活場景相結(jié)合，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)這三個(gè)單詞展開聯(lián)想，連詞成句，以句造境。學(xué)生通過聯(lián)想思維，可以將這三個(gè)單詞組合成英語句子，并將英語句子的中文含義適當(dāng)擴(kuò)展成“來自各個(gè)領(lǐng)域的志愿者在本次公益服務(wù)活動(dòng)中都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)”。學(xué)生可以將該句子與生活場景結(jié)合起來，經(jīng)過這樣的生活化聯(lián)想，學(xué)生可以了解到 “various”意思是“各種各樣的，不止一個(gè)的”，強(qiáng)調(diào)同范圍的不同種類，即來自各地的“志愿者”同屬于志愿活動(dòng)的這一范圍，但各自又屬于不同的領(lǐng)域，如保潔志愿者、交通志愿者、社區(qū)志愿者等且該單詞“various”后要接名詞的復(fù)數(shù)形式，即“volunteers”。學(xué)生還可以加深對(duì)單詞“gain”的含義與用法的了解，明白該詞是指“經(jīng)過努力或競爭而取得的有價(jià)值與想要的東西”，比如成就、經(jīng)驗(yàn)、榮譽(yù)等，可以與以往學(xué)習(xí)到的單詞get、acquire等進(jìn)行區(qū)分。

通過這樣的生活化聯(lián)想，學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)單詞含義進(jìn)行創(chuàng)造性理解與轉(zhuǎn)化，加深對(duì)單詞的記憶。

（二）課堂教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

高中英語學(xué)習(xí)以語言學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，教師不僅要注重學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備情況，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際語言掌握情況，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言意識(shí)與語言能力。在生活化教學(xué)原則的指導(dǎo)下開展閱讀教學(xué)，能夠使英語閱讀教學(xué)更加科學(xué)化與趣味化。

以外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit3“Family matters”中“Like father，like son”的閱讀教學(xué)為例，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解文章大意。在理解文章大意的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“假設(shè)自己就是文中正在困擾的‘我’，面對(duì)‘父親’對(duì)自己音樂夢(mèng)想的不理解，你會(huì)想什么？如何做？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元主題“Family matters”，思考在自己與父母意見相左的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么處理比較妥當(dāng)。學(xué)生可以從自己的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考，例如父母在提供升學(xué)建議的時(shí)候如果不注重自己的想法，應(yīng)當(dāng)首先向父母表達(dá)自己的真實(shí)感受，并提供充足的可以使父母信任的理由，才能使父母尊重自己的決定。學(xué)生可以將自己與文中的“我”進(jìn)行類比，“我”雖然勇敢地向“父親”說明了“我”想搞樂隊(duì)的夢(mèng)想，但是沒有讓父親看到我的決心與行動(dòng)，因而沒有獲得“父親”的理解。在幫助學(xué)生理解文章的大意后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)扮演“父親”“我”“祖父”三個(gè)角色，對(duì)課文進(jìn)行情景演繹，注意在對(duì)話中展現(xiàn)出主人公“我”的苦惱，體現(xiàn)出“父親”的固執(zhí)與“祖父”的包容，在演繹中通過人物對(duì)話、敘述等方式引導(dǎo)學(xué)生深入課文情境，并與自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，可以使學(xué)生與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有助于學(xué)生加深對(duì)于人物性格與文章主旨的理解，提升自身的閱讀理解能力與語言能力。

通過這樣的閱讀教學(xué)，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理家庭矛盾，還在情景演繹中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在聲情并茂的表演中增強(qiáng)語言表達(dá)能力與理解能力。學(xué)生在潛移默化的閱讀教學(xué)中受到德育，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生建立和諧包容的家庭關(guān)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與職業(yè)理想，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）課后作業(yè)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課后作業(yè)是教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出科學(xué)高效并體現(xiàn)出生活化教學(xué)理念的課外作業(yè)，使學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，突破課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開展生活化探究活動(dòng)，提高自身的英語綜合水平，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以外研社版高中英語必修第一冊(cè)Unit5“Into the wild”的教學(xué)為例，本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解與動(dòng)物有關(guān)的文章內(nèi)容，通過閱讀文章了解野外生存的知識(shí)與掌握基本的技能。基于此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生走向戶外，在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如教師可以為學(xué)生布置戶外登山、探險(xiǎn)、踏青等開放式的作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外開展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以小組合作的形式共同搜集戶外活動(dòng)的相關(guān)資料，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，注意活動(dòng)安全，并在所做攻略與教師的指導(dǎo)下共同開展實(shí)踐活動(dòng)，親近大自然，與大自然中的動(dòng)物和諧相處。這樣學(xué)生既了解了多種常見動(dòng)物的生活習(xí)性，又可以鍛煉自身戶外運(yùn)動(dòng)與生存技能，開闊視野。英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成本次實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，要為學(xué)生答疑解惑，在課外實(shí)踐場景中訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高英語表達(dá)能力與理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生達(dá)成本次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在英語閱讀教學(xué)中貫徹生活化的教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的課后作業(yè)，有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升作業(yè)完成質(zhì)量，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于“雙減”政策的具體落實(shí)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)減負(fù)增質(zhì)。通過引入生活理念優(yōu)化閱讀教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠完善閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于英語教師更新教學(xué)手段，進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)改革，跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐。

（四）教學(xué)方法生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師要將生活化教學(xué)理念落實(shí)到閱讀教學(xué)的方方面面，就要從自身做起，更新教學(xué)方法，采用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)。

以外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit4“Friends forever”的閱讀教學(xué)為例，教師首先合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生播放一段關(guān)于友誼的感人視頻或者歌曲《友誼地久天長》作為課堂導(dǎo)入，并為學(xué)生拓展與該歌曲有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生在音樂、視頻等的刺激下回憶自身與朋友的相處經(jīng)歷，感受朋友的可貴，明白友情的重要性，對(duì)友情有自己的初步思考與認(rèn)識(shí)。接著教師可以組織學(xué)生自主選擇本節(jié)課的學(xué)習(xí)搭檔，并開展合作學(xué)習(xí)，雙方交流關(guān)于友情的想法，并針對(duì)本課的閱讀文章發(fā)表自己的意見。

在討論完成后，教師可以采取講授法，為學(xué)生講授中西方對(duì)于友情的不同觀念，并注意這些觀念在生活情境中的體現(xiàn)。例如，中西方人都看重友情，但在日常生活交往中，西方國家往往更加直接與開放地表達(dá)個(gè)人情感，而中國人在表達(dá)友誼時(shí)，往往更為含蓄與保守。比如在互送生日禮物時(shí)，西方人傾向于當(dāng)場拆開禮物，并表示喜愛，而中國人在接受禮物時(shí)往往喜怒不形于色，要等到朋友走后，再拆開禮物，如果當(dāng)眾拆開生日禮物，可能會(huì)給人留下貪財(cái)或是不禮貌的印象。學(xué)生結(jié)合日常交往情景學(xué)習(xí)中西方文化差異，對(duì)友情中的交往關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解。

教師可以利用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，學(xué)生可以假設(shè)為學(xué)習(xí)搭檔挑選生日禮物，并與其他學(xué)生討論選擇所挑禮物的理由。此類游戲活動(dòng)增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，高度契合本課的閱讀教學(xué)主題，有利于學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。教師并為學(xué)生營造生活化場景，使學(xué)生在游戲的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，加深對(duì)于本課主題的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用講授法以及游戲教學(xué)法等多種靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在日常人際交往中感受中西方文化差異，有利于學(xué)生加深對(duì)于友情主題的理解。通過游戲構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)，閱讀教學(xué)效果得以提升，有助于學(xué)生更好地理解知文章內(nèi)容。

三、結(jié)語

由此可見，將生活化教學(xué)理念融入高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。高中英語教師開展閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托，使閱讀教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)技能等深深融入生活化情境中，幫助學(xué)生增加詞匯量，使閱讀課堂氣氛更加活躍，使教師的教學(xué)手段更加多樣化，作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化。教師應(yīng)將這四者統(tǒng)一于生活化英語教學(xué)中，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，促進(jìn)學(xué)生把握文章的主題思想，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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