“雙減”背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)的方式構(gòu)建高效課堂。通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力可以得到有效鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到提升，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。本文主要探討了“雙減”背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；課業(yè)負(fù)擔(dān)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言能力；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：張瑜，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)燕山路初級(jí)中學(xué)。

“雙減”政策對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)造成較大影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師需要思考和探索的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，組織學(xué)生積極展開練習(xí)、交流，從而構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策，充分發(fā)揮“雙減”政策的作用，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容固化

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)往往只局限于教材，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘和拓展。這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到更加豐富、多樣的英語(yǔ)知識(shí)，也限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅僅依賴教材進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展，引入相關(guān)的文化背景、語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、寫作等方式獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)方式落后

許多初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)氛圍沉悶

一些初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)于課堂氛圍的關(guān)注，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生課堂參與度低。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師需要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立積極、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師可以采用多種方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，例如，可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式提升學(xué)生的課堂參與度；通過(guò)積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)引入游戲、音樂(lè)等方式增加教學(xué)的趣味性。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)同樣具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

以“Chinese festivals”的教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率。首先，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。在教授“Chinese festivals”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景和豐富的視覺(jué)效果，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和歷史背景。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和信息。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在線資源平臺(tái)，讓學(xué)生了解更多與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞匯、英語(yǔ)表達(dá)和文化背景。

另外，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，教師可以利用在線問(wèn)卷調(diào)查或投票的方式，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。這樣不僅能增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。而且，教師可以利用在線測(cè)試或作業(yè)的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)練習(xí)題并進(jìn)行提交。教師可以通過(guò)在線批改和點(diǎn)評(píng)的方式，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

最后，利用社交媒體平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。社交媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，教師可以利用社交媒體平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教授“Chinese festivals”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交媒體平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，分享自己對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的看法和感受。通過(guò)真實(shí)的交流和表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力可以得到鍛煉。

（二）開展游戲教學(xué)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，如何有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。游戲教學(xué)作為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit2“Neighbours”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找鄰居”的游戲。首先，教師需要準(zhǔn)備一些單詞卡片，每張卡片上寫上一個(gè)單詞，如next door、across the street、down the block等。然后，教師將卡片打亂，分發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿一張卡片。接著，教師讓學(xué)生按照卡片上的單詞找到自己的“鄰居”，即持有與自己卡片上的單詞相關(guān)的單詞卡的學(xué)生。最后，教師根據(jù)學(xué)生找到的鄰居數(shù)量給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。在此游戲中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的單詞儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)找到鄰居。這不僅可以增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

除了“找鄰居”的游戲外，還可以設(shè)計(jì)其他類型的游戲來(lái)教授“Neighbours”一課。例如，“角色扮演”游戲，讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和表演；“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生通過(guò)接龍的方式學(xué)習(xí)單詞；“謎語(yǔ)猜猜看”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)句型和單詞。這些游戲都可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)討論話題，引發(fā)學(xué)生深度思考

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有深度和廣度的討論話題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。通過(guò)討論，學(xué)生的思考能力和分析能力可以得到提升，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Wild animals”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下討論話題：

1.保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。在“Wild animals”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的討論話題。首先，教師可以讓學(xué)生討論保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。在這個(gè)話題中，學(xué)生可以探討野生動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡和生物多樣性的重要性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)于人類自身的意義，例如，保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)于保持生態(tài)平衡和防止疾病傳播等方面的重要性。

2.如何保護(hù)野生動(dòng)物。在討論了保護(hù)野生動(dòng)物的重要性之后，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于如何保護(hù)野生動(dòng)物的討論話題。在此話題中，學(xué)生可以探討保護(hù)野生動(dòng)物的措施和方法，如建立自然保護(hù)區(qū)、制定法律法規(guī)、開展宣傳教育等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討每個(gè)人在保護(hù)野生動(dòng)物方面應(yīng)該做些什么，如不購(gòu)買非法野生動(dòng)物制品、不干擾野生動(dòng)物的生活等。

3.人類與野生動(dòng)物和諧共存。針對(duì)這個(gè)話題，學(xué)生可以探討人類與野生動(dòng)物之間的關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)人類與野生動(dòng)物的和諧共存。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何與野生動(dòng)物和諧相處，比如，不擾亂野生動(dòng)物的生活、不破壞野生動(dòng)物的棲息地等。

4.如何提高公眾的環(huán)保意識(shí)。在“Wild animals”的教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)關(guān)于如何提高公眾環(huán)保意識(shí)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生探討如何通過(guò)各種方式提高公眾的環(huán)保意識(shí)，例如，開展宣傳活動(dòng)、舉辦公開課、制作公益廣告等。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討如何讓公眾更加積極地參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，比如，組織志愿者活動(dòng)、倡導(dǎo)綠色生活方式等。

通過(guò)以上四個(gè)討論話題，學(xué)生能夠從不同的角度深入思考野生動(dòng)物的保護(hù)、人類與野生動(dòng)物和諧共存以及提高公眾環(huán)保意識(shí)等方面的問(wèn)題。這些討論不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的思考能力和分析能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以生為本

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它要求學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生需要主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究、實(shí)踐、合作等方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。

例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1“Past and present”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生掌握過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的用法。首先，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的城市或社區(qū)，并收集相關(guān)的資料。然后，學(xué)生需要使用過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述這個(gè)城市或社區(qū)的變化，并形成報(bào)告。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要分成不同小組，并確定每個(gè)小組的分工和任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛⒉殚嗁Y料、拍攝照片等方式來(lái)收集數(shù)據(jù)和素材。在報(bào)告撰寫的過(guò)程中，學(xué)生需要使用過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述城市或社區(qū)的變化，并注意語(yǔ)法、時(shí)態(tài)和單詞的正確使用。最后，學(xué)生需要將報(bào)告制作成PPT或其他形式的多媒體文件，并在課堂上展示給其他同學(xué)。

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的用法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與實(shí)踐能力。首先，學(xué)生需要自主選擇城市或社區(qū)，并收集相關(guān)的資料。這樣可以幫助學(xué)生鍛煉信息收集和處理能力。其次，學(xué)生在采訪當(dāng)?shù)鼐用駮r(shí)需要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。此外，學(xué)生在撰寫報(bào)告時(shí)需要組織語(yǔ)言、調(diào)整語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，學(xué)生需要將報(bào)告制作成PPT或其他形式的多媒體文件，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的多媒體運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

（五）組織探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代背景下，學(xué)生不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要具備探究精神、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。探究活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit2 project1“Cultures around the world”的教學(xué)為例，教師可以組織探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。該部分內(nèi)容主要介紹世界各地的文化習(xí)俗。其中涉及的話題廣泛，包括飲食、節(jié)日、傳統(tǒng)服飾等。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的文化差異，拓寬視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

首先，在組織探究活動(dòng)前，教師需要提出具體的探究問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容，且具有一定的探究?jī)r(jià)值。例如，教師可以提出“探究不同國(guó)家的文化差異”的探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查、分析等方式，深入了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)探究一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，如，資料收集、整理、分析等。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要利用各種資源，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和整理。教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，如提供資料獲取途徑、教授資料分析方法等。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要將探究成果進(jìn)行展示和分享。成果展示可以是PPT演示、口頭報(bào)告、海報(bào)展示等形式。如此一來(lái)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、交流心得，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和公眾演講能力。

總之，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師需教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面優(yōu)化和創(chuàng)新，提升教學(xué)的有效性。教師還需要注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨文化交流能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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