小班化背景下學生養成教育的實施策略芻論

王德志

摘要：在立德樹人教育背景下，實現個別化教育，組織開展小班化教學活動，對于學生的健康成長和全面發展有著深刻的意義。教師在養成教育過程中實施小班化教學，可以使學生在接受養成教育的過程中主體性得到關注，綜合素質得到全面提升，進而逐漸養成良好的行為習慣、學習習慣、道德品質，形成知情意行良好統一。文章從小班化教學的含義和特點入手，指出小班化背景下實施養成教育的意義，并對小班化背景下學生養成教育的實施策略進行探究。

關鍵詞：小班化；養成教育；立德樹人；個別化教育；實施策略；良好習慣

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0137-04

養成教育是培養學生良好習慣、道德素養、綜合品質的一種教育，其面向每一名學生，充分凸顯學生的主體性。學校通過小班化制度對學生實施養成教育，可以將小班化教學的優勢充分發揮出來，為學生提供更多的機會，有效促進學生全面健康發展。在小班化教學模式實施過程中，教師要努力提高養成教育質量，全面培養學生綜合素質，從而為學生的健康成長和全面發展保駕護航。

1.小班化教學的含義

小班化教學指的是縮減班級內的學生規模，通過對教學各個環節的改革，創建新型的教學形式，并在此基礎上有效開展班級教學活動。小班化教學以縮減班級學生數量為基礎，以提高學生的綜合素質、實現學生的個性化和全面發展為目標，以教學內容、方法、技術、策略、模式等多個方面的創新為手段。小班化教學需要相關部門投入更多的教育資源、教育經費，以運用良好的物質條件，創建起適應性的教育環境。

2.小班化教學的優勢

（1）促進學生個性化發展。小班化教學的最終落腳點是使不同學習水平、學習能力的學生在教師的個性化幫助與引導下，調動起內在的積極性，挖掘出自身潛能，激活學習和發展的主動性，實現個性特長的進一步發展。同時，在小班化教學過程中，學生有更多的展示自我、發展自我的機會。這樣，張揚學生個性，促進學生主動、和諧地學習和發展的目標可以有效達成。

（2）改善師生關系。班級規模越小，師生之間的聯系越緊密，師生之間的溝通交流與互動也會越充分。通過減少班級學生的數量，開展小班化教學，學生之間的個體差異會被有效削減，每個學生都會受到教師的特別關注。這可以有效改善學生在受教育過程中受到的條件約束和時間限制，使師生之間的交往機會和頻率得到增加，師生之間可以更好地實現互相了解，并形成密切的關系，從而使教學質量和教學效率得到有效提升。

（3）落實因材施教理念。小班化教學有利于因材施教理念的貫徹和實踐。具體來說，小班化教學可以有效改變傳統的大班化教學時間上的矛盾和沖突，同時教師也可以更高效地掌握教學要求、教學進度，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學結構進行及時有效的調整。另外，在小班化教學實施過程中，班級規模減小，教學工作的復雜程度隨之減弱，教師的工作量也會相應縮減。這樣，教師會有更多的時間和精力對學生的個性特點、學習情況進行分析，進而有效制定出個體化的指導方案和教育方案。

（4）推動學習活動開展。小班化教學可以對探究性、實踐性教學活動的開展起到推動作用。在小班化教學實施過程中，教師會有更多的精力對班風進行建設，對探究性、實踐性活動進行策劃和開展，這有助于拓展學生的實踐學習空間，調動學生的學習積極性，讓學生可以有更多的機會發展思維，鍛煉能力，參與實踐、探索、思考、討論活動，進而實現個性化的健康全面發展。雖然學生的個性、文化背景、興趣愛好、知識基礎和學習能力不同，但是在小班化教學活動中，教師可以在以人為本的基礎上，為學生制定個體化的教育方案，使學生可以在全面發展和個性化發展相融合中釋放個性，逐漸成為新時代需要的人才[1]。

通過對小班化背景下學生養成教育展開實踐探索，筆者發現養成教育對于學生的成長和發展有著較為深遠的意義和影響。從認知培育角度來說，在小班化背景下，教師對學生實施養成教育，可以糾正學生的錯誤認知和行為，使學生在學習和成長的初期階段，就形成良好的語言習慣、思維習慣、行為習慣。這些習慣會在潛移默化中給予學生正向引導，使學生的知、情、意、行等素質得到有效培育，從而為學生未來更好地學習、成長和發展奠定牢固基礎。從行為訓練角度來說，在小班化教學背景下，教師對學生實施養成教育，可以促使學生逐漸養成良好的學習習慣、衛生習慣和文明禮貌習慣，從而在小事和細節當中使學生逐漸形成自主意識，逐漸成為自我教育的探索者、實踐者。這樣，學生的自我管理意識會逐漸提高，自覺觀念會逐漸增強，在接受教育的過程中能夠增長知識，提升道德品質，最終實現身心健康成長[2]。

1.加強養成教育制度建設

（1）養成教育要在系統規劃中有組織、有目的地實施。在小班化背景下，教師有必要為養成教育建立起完善的制度體系，以便在制度的保障和規則的作用下，使小班化的養成教育功能更健全、各個教育活動開展得更順利，從而使德育網絡得到合理規劃和完善。具體來說，在實施小班化背景下學生養成教育過程中，一方面，教師要根據學生的特點、具體學情、成長規律、興趣愛好等，在每個班級制定完善的規章制度，設計符合學生成長規律和學習需求的活動方案，以提升針對學生行為規范的養成教育的實施效果。另一方面，教師要明確評價標準，建立起科學、完善的評價機制，借助多元化的評價內容進一步了解學生的學習習慣、生活習慣，及時糾正學生在學習和生活中的錯誤行為和觀念，并要求學生無論是在學校中，還是在家庭和社會中，都要樹立正確的觀念，主動對自身的行為進行規范，約束自我，提升自我。例如，在晨間閱讀環節中，教師就可以將行為習慣、學習習慣的養成教育貫穿其中，讓學生在自主探索、學習和實踐過程中提高生活學習技能和綜合素養。學生在參與實踐活動的過程中，會受到熏陶和影響，進而逐漸養成文明的生活習慣和學習習慣[3]。

（2）養成教育要貫徹落實到各個教學環節中。教師除了要在課堂教學的各個環節中貫徹落實養成教育，還可以利用晨間、課間、午間休息時間、課后休息時間等環節實施養成教育。例如，教師可以組織學生利用課后休息時間開展課外書閱讀活動，讓學生通過閱讀、寫作等活動將書本中的知識內化成自身的素養和品格。學生在閱讀完課外書之后，可以將自己的感受、體會記錄下來，逐漸養成記錄心靈感悟的好習慣。針對此類小事，教師可以將與學生行為習慣、學習習慣相關的評價標準提取出來，并使之成為班級制度以及對學生評價的標準，再采用多樣化的評價方式，使用激勵性的評價手段吸引學生參與到制度的踐行中，以充分調動學生的參與興趣，使學生成為養成教育中的主體。值得注意的是，為了使學生正確認識并積極彌補自身的不足，主動提高自身的學習能力，養成積極的學習習慣和良好的行為習慣，教師在制定評價方案的過程中，采用的評價方式必須多樣化。例如，教師可以邀請德育專家參與評價，可以邀請家長參與評價，還可以邀請學生干部和榜樣參與到評比檢查活動中，從而建立起多元化、立體化的評價模式，進一步提高養成教育的有效性，發揮小班化的優勢，更好地踐行養成教育理念，落實養成教育目標[4]。

2.明確養成教育的角色定位

在小班化背景下學生養成教育的實施過程中，教師必須明確自己的角色定位，把學生當成教育的主體，而自己則要扮演好教育引導者的角色。具體來說，首先，教師要積極更新教育理念和方法，充分認識到養成教育對學生成長的重要意義和作用，并在日常的學習生活中注重對學生良好行為習慣的培養，以提升學生的思想道德素養，保障養成教育的順利開展。對此，學校要積極為相關教師提供養成教育的學習平臺，多多組織和開展與養成教育有關的交流研討會，以加深相關教師對養成教育的認識，提高教師的養成教育實施能力，使教師能夠在實踐教學中高效落實養成教育。其次，教師要根據學生的身心發展特點制定有效的養成教育方案，并在日常教學中對學生進行教育引導，將學生的發展情況制作成檔案，還要及時就檔案記錄的信息與家長溝通，以促進養成教育目標的達成。最后，在養成教育具體實施過程中，教師要做好教育引導者，教會學生明辨是非，促進學生健康成長。要循循善誘地幫助學生規范日常行為，如在學生奔跑打鬧時，教師要進行科學引導，不能直接批評，以便在尊重學生情感和心理需求的基礎上，幫助學生規范日常行為。要培養學生的文明禮貌習慣，讓學生學會使用一些基本的禮貌用語，如“對不起”“謝謝”“再見”等，以幫助學生成為有禮貌的好少年。還要培養學生的衛生習慣，教師要在日常學習和生活中，不斷向學生強調衛生的重要性，引導學生養成吃飯先洗手、不亂丟垃圾的衛生習慣[5]。

3.組織開展養成教育實踐活動

（1）在實踐活動中開展養成教育。在小班化背景下對學生進行養成教育時，教師要在實踐活動中對學生進行引領，努力構建起適合學生成長和發展的良好環境，使養成教育成為潛移默化的一種教育。一方面，教師要鼓勵學生積極參與到實踐活動中，引導學生從日常的小事和細節著手，養成良好的行為習慣，規范自身的行為和觀念。在學生的日常學習和生活中，教師可以組織學生開展多樣化的實踐活動，如晨會、班隊會等，可以設置不同的主題，引導學生規范自身的日常行為，并要及時進行信息的反饋和教育總結活動，以使學生充分融入到積極向上的環境中，養成主動思考、積極參與等良好的學習習慣。另一方面，教師可在課堂上、課間組織學生開展養成教育實踐活動。在上課過程中，教師要引導學生養成跟住老師思路的良好學習習慣，鼓勵學生全神貫注地投入到緊張的課堂活動中，積極地背古詩、記詞語，以提高學習的主動性和學習成效。在課間，教師可以組織學生開展隨手撿垃圾活動，使學生們養成不亂丟垃圾的良好衛生習慣，并且將環保觀念滲透到日常的班級活動和校園活動中。久而久之，在潛移默化中，學生會逐漸養成良好的品格，在一些平常的小事和細節中高效落實素質教育目標[6]。

（2）在家校活動中落實養成教育。教師可以通過組織開展學校和家長相互合作的活動，提高養成教育的全面性和有效性。具體來說，教師可以定期組織開展專題家長會議、培訓活動，以使家長成為學生養成教育的實施主體之一，全面參與到養成教育目標的制定和方案的策劃、實施以及后續的評價和反饋中，家校相互配合，共同塑造學生的良好品質，使學生在家庭環境、學校環境中都能得到良好的養成教育引導。值得注意的是，個性化的輔導對于小班化教學來說是必不可少的，因此在實施小班化的養成教育過程中，教師要結合小班化教學的特點，充分發揮小班化教學的功能與優勢，在家校活動中落實對學生的個性化輔導與教育。

4.利用中華優秀傳統文化實施養成教育

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，在優良傳統傳承和發展中，中華優秀傳統文化的作用不容小覷。因此，教師應在小班化背景下，有目的、有側重點地將中華優秀傳統文化的價值充分挖掘出來，并應用到學生的養成教育中。例如，中華文化禮儀的內容十分豐富，包括尊老愛幼、孝敬父母、團結友愛、見義勇為、先人后己、禮貌待人、遵紀守法、廉潔奉公等多方面內容，教師可以將這些中華文化禮儀的內容利用起來，對學生進行養成教育，以豐富學生的精神世界，使學生在無形中受到影響和熏陶，逐漸形成愛國情懷，提升人文素養，樹立起正確的審美觀、道德觀和價值觀，養成良好的思想和行為習慣。具體來說，教師要立足小班化教學背景，關注每一名學生的年齡特點、成長規律、個性特點、興趣愛好，合理將優秀傳統文化導入課堂教育中，有效落實養成教育目標。例如，針對小學低年級學生，教師可以通過引導學生誦讀《三字經》《弟子規》等經典書目，使學生在閱讀、背誦、接觸傳統文化的過程中受到熏陶，從而有效落實養成教育。而針對小學高年級學生，教師則可以通過組織開展傳統文化講座、知識競賽、歌唱比賽、朗誦等活動，使學生在優秀傳統文化的熏陶和帶動下，沉浸在知識的海洋里，提高自身綜合素質，養成正確的行為習慣。另外，教師還可以將傳統節日與養成教育結合起來，通過組織開展傳統文化活動，拓展學生的知識視野，豐富學生的認知，有效落實養成教育。例如，教師可以組織學生開展重陽節詩會等活動，有效將傳統的重陽節與養成教育進行融合，以營造良好的班級文化環境和文化氛圍，提高養成教育的質量和成效，使學生在優秀傳統文化的引導下，逐漸提高認知能力、學習能力、實踐能力[7]。

5.科學構建養成教育評價體系

養成教育對于學生未來的成長和發展有著非常重要的意義和作用，其不僅影響著學生的生活行為習慣和方式，也會對學生的品格養成產生重要影響[8]。因此，教師要不斷完善養成教育評價體系，為學生的行為規范提供一套完善合理的硬性標準，以保障學生養成教育機制的實施，有效促進學生的全面、可持續發展。評價標準不能直接根據評價結果確定，而應根據評價過程和結果進行綜合評價。教師要認識到每一個學生的優點和缺點，在評價過程中對學生進行針對性激勵，以此讓每個學生都能養成自覺遵守評價標準的好習慣。具體來說，在學校中，教師要定期組織開展教育宣傳活動，對學生的優秀行為，如懂文明、懂禮貌、愛學習等進行表揚，并鼓勵其他學生進行學習，以此為學生營造良好的養成教育實施氛圍。在家庭中，教師要請家長配合實施養成教育，讓學生多參與家務勞動，干一些力所能及的家務活，并請家長將孩子勞動的畫面記錄下來，在班級群中分享，以此調動學生積極性，讓學生獲得榮譽感，進而逐漸養成熱愛勞動的好習慣。另外，教師還可以編制一些養成教育表格，如自我總結表、自我反省表等，讓學生定期填寫。為確保表格填寫的客觀性和真實性，教師可邀請家長進行監督。這樣，學生會在填寫各種表格的過程中，認識到自己的優勢以及不足。

綜上所述，在小班化背景下，學生的主體地位會受到格外重視，這有助于養成教育目標達成，助力學生全面健康發展。在小班化背景下實施學生養成教育時，教師要明確學生養成教育的目標，結合班級的優勢，將小班化的功能充分利用起來，真正將養成教育的目標貫穿到整個教育教學活動中，在訓練和體驗相結合的養成教育實踐中，有目的、有組織地培養學生良好的綜合素質，提高學生學習能力，增強學生自主意識，使學生逐漸形成健全的人格，真正成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]楊吉民.體育常規訓練與學生養成教育融合芻議[J].成才之路， 2023（22）：101-104.

[2]柳亞飛.例談中職生養成教育的培養方法———對“理工學生養成教育”課題研究的概述與思考[J].新課程研究，2022（03）：72-74.

[3]周小蘭.青少年學生的“養成教育”探究[J].成才之路，2021（02）： 22-23.

[4]梁文慧.淺談特教智障學生的養成教育[J].課程教育研究，2020（09）：26-27.

[5]張娟.淺析中職學生日常文明行為習慣的養成教育[J].內蒙古教育，2020（02）：82-83.

[6]繆丹.誦讀國學經典強化學生養成教育[J].教書育人，2019（25）：21.

[7]祁貝貝.小學低年級數學課堂學生學習習慣的養成教育分析[J].數學學習與研究，2019（13）：59.

[8]任國雷.創新升旗儀式的形式，著力提升學生養成教育質量[J].課程教育研究，2019（29）：30.

Discuss on the Implementation Strategies of Student Development Education under the Background of Small Class Size

Wang Dezhi

（Dongba Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the context of moral education and talent cultivation， achieving individualized education and organizing small class teaching activities have profound significance and role for the healthy growth and comprehensive development of students. In the process of cultivating education， teachers can implement small class teaching， which can pay attention to students’ subjectivity， comprehensively improve their overall quality， and gradually develop good behavior habits， learning habits， and moral qualities， forming a unity of knowledge， will， and good behavior. The article starts with the meaning and characteristics of small class teaching， points out the significance of implementing formative education for students in the context of small class teaching， and explores the implementation strategies of formative education for students in the context of small class teaching.

Key words： small class size； nurturing education； foster character and civic virtue； individualized education； implementation strategy；good habits