中華優秀傳統文化嵌入高職高專思政教育研究

周逸靈

摘要：教育科技的快速發展最大程度推動了高職高專思想政治教育的整體進程，同時也對高職高專院校思想政治教育工作提出更多挑戰。中華優秀傳統文化作為中華民族的血脈和精神家園，是青年一代學生樹立文化自信的優質土壤，高職高專思政教育教師可從理性認知、情感認可和行動認同三個層面出發，通過思政必修課、校園文化第二課堂、全天候網絡課堂和社會實踐課堂“四課堂”，不斷加強中華優秀傳統文化和思想政治教育的有機融合，以推動高職高專思想政治教育的高質量發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高職高專思政教育；實踐路徑；“三層次”；“四課堂”；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0141-04

基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目（思政專項）“中華優秀傳統文化融入高職高專學生思想政治教育的實踐路徑研究”（編號：2021SJB0895）

面對復雜多變的國際形勢，教師“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢”。中華優秀傳統文化歷經五千年滄桑，博大精深，凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，集中體現了中華民族的語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同、道德規范和價值取向，是中華民族的血脈和精神家園，是青年一代學生樹立文化自信的得天獨厚的最佳土壤。高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，是國家培養社會主義現代化建設所需要專業型人才的重要途徑。在數字化全媒體時代，高職高專學校需要不斷探究思想政治教育與中華優秀傳統文化的融合路徑，以幫助高職高專學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成優秀的文化品質和人文素養。

1.中華優秀傳統文化的概念

中華優秀傳統文化是中華民族持續發展的根本和靈魂，是我國文化軟實力的突出優勢，也是新時代高專高職院校開展“以文化人、以文育人”教育活動的重要資源，充分體現著中華民族精神，具體包括：先秦諸子思想、兩漢經學、魏晉南北朝玄學，隋唐的儒釋道以及宋明理學的中華哲學思想、人文精神、教化思想與道德理念，即習總書記指出的中國傳統“哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念”[1]。

2.中華優秀傳統文化的特點

中華優秀傳統文化的特點主要包括三方面內容，既整體性、辯證性與實踐性[2]。作為一種思想體系，我國的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數，凸顯了中國傳統文化的整體特性。作為理論基礎，我國的“四書五經”等經典所蘊含的天人合一、和諧共生、乾坤陰陽、動靜剛柔、變化進退、成敗得失及廉恥榮辱，彰顯了中國文化的辯證特性。中華傳統文化的實踐性主要體現在對當下的關注，特別強調了人們日常生活中的“視、聽、言、動、思皆為通向意義世界和共同世界的實踐活動”[3]。

3.中華優秀傳統文化的嵌入方式與方法

關于嵌入的方式方法，中華優秀傳統文化融入高校思想政治課，必須“遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”[4]。此處的“融入”或“嵌入”指通過結合轉化、類比隱喻等方式將中華優秀傳統文化的概念范圍、理論觀點、思想觀念、意象表達等以潤物無聲式的方式滲入高職高專學生思想政治教育的實踐之中。

不同于普通高等教育，高職高專教育以培養專業技能型人才為主，具有很強的專業性和實用性。因此，從宏觀上來講，將中華優秀文化嵌入高職高專思想政治教育，既有利于中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，又有利于提升高職高專思政課的教育功效，可以為高職高專學校鑄魂育人目標達成提供有效支撐。同時，高專高職學生大多處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵期。因此，從微觀上來講，將中華優秀傳統文化嵌入高職高專思想政治教育，是落實立德樹人根本任務的關鍵途徑，有利于健全“德技并修，工學結合”的育人機制，有助于糾正高職高專學生的思想偏差，使高職高專學生逐漸具備獨立自主、樂觀上進、積極拼搏的陽光心態，有利于增強高職高專學生的愛國情懷和文化自信，提升高職高專學生人文素養和思想道德境界，有助于引導高職高專學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并使高職高專學生逐漸具備正確的道德理念、思想意識、認知模式及健全人格。

1.助力高職高專思政教育目標達成

在教育目標上，我國高等教育旨在培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。傳統文化中的儒家提出“國無德不興，人無德不立”的育人理念，主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”處世之道，倡導“修身齊家治國平天下”人生終極追求。由此可見，兩者具有目標一致性，將中華優秀傳統文化嵌入高職高專思想政治教育，對“構建起課堂教育、文化涵育、心理潤育、道德化育、實踐培育的全方位全過程育人體系，增強當代大學生的文化自覺和文化自信”，培養大學生社會主義核心價值觀，引導大學生形成良好的政治素質、積極的人生態度和遠大的理想抱負等方面大有裨益[5]。

2.豐富高職高專思政教育內容

在教育內容上，傳統文化中的“內圣外王”被視為中國古人修身的最高境界，其中，“內圣”就是加強自我修養，追求圣賢氣象，踐行君子人格，修身養德，做一個品德高尚之人，而“外王”就是經世濟民，治國理政，做一個建功立業的有用之才。高職高專思政教育就是要培養學生樹立堅定的理想信念，使其積極進取、勇于擔當，愿意為中華民族偉大復興而全力拼搏。將中華優秀傳統文化嵌入高職高專思想政治教育，有利于培養高職高專學生愛國主義精神。愛國主義是中華民族最重要的精神財富，是民族心、民族魂。在“拔節孕穗期”的青年時代，通過思想政治教育，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，可為愛國主義教育提供重要土壤。

3.創新高職高專思政教育方式

在教育方式方法上，傳統文化強調“慎獨”和“自省”的修身之道?！墩撜Z》講“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，曾子講“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎”。上述思想皆生動形象地揭示了外部環境對人才成長不可或缺的重要性。高職高專教育很重要的一個方面是提供一種文化熏陶氛圍，使學生在健康環境里耳濡目染中接受熏陶。這有利于充分發揮新時代下中華優秀傳統文化的價值，助力高職高專學生以辯證思維體味中華優秀傳統文化的時代價值，正確認識中華優秀傳統文化的沃土作用和源泉功效。

在新媒體時代，中華優秀傳統文化嵌入思政教育的目標與高職高專學生之間存在物理、心理、乃至情感上的隔閡。

1.缺乏理性認知

理性認知是以事物的本質規律為認識對象，通過理清事物概念、判斷其中關系、推理其中特性，以獲得對事物內在聯系的認知。部分高職高專院校將中華優秀傳統文化嵌入思政教育看作“一種政治任務，重結果輕過程，將考試作為唯一的考核手段，因而學生學習的積極性不高”，“思政教育理念與教育方法相對僵化和呆板，缺乏有效的教育創新”[6]。這使得部分高職高專學生在與中華優秀傳統文化相關的歷史、社會、文學等基礎知識方面基礎較為薄弱，卻片面地認為只要在所學專業上具有優勢，其他知識是否掌握無關緊要。此種片面認知大大增加了中華優秀傳統文化在高職高專學生中間傳播和運用的難度。

2.缺乏情感認可

情感認可指的是每個學生都希望自己的知識、才能和專長為他人接受，以獲取情感上滿足，并激發更多更大的內在驅動力。雖然，大多數高職高專學生在情感上對中華優秀傳統文化認同度較高，他們普遍認可中華文化博大精深，其對提高自身人文素養具有重要作用，然而，在實際教育活動中，仍有部分高職高專學生缺乏對中華優秀傳統文化的知識儲備，其情感認可的應然度和現實中的實然度之間存在較大差距[7]。

3.缺乏行動認同

認同是一種社會關系的形式，是一種被他人或團體認可和接受后的滿足感，而行為認同是這種滿足感落實到行為上的表現，或通過行動表現來回報這種滿足感。當前，高職高專學生對中華優秀傳統文化的情感認同度普遍較高，但行為認同度卻并不太理想。常華仁指出：中華優秀傳統文化融人思政教育的進展并不十分順利，原因是缺乏良好的教學規劃與課程安排，主要表現在“缺乏系統架構、融合模式單一、融合深度不夠”[8]。黃丹發現：思政課程教學模式單一，傳統文化滲透性存在不足，高職院校的學生對于傳統文化存在排斥現象[9]。社交媒體的“高接觸”與“低素養”矛盾性造成信息的魚龍混雜，增加了高職高專學生抵制不良網絡文化內容的難度。

黨的十九大報告明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵10]顯然，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，走中國式現代化道路，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛的國家頂層設計，已成為全國上下的共識[11]。在此背景下，將中華優秀傳統文化嵌入思政教育，引導學生自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，已成為高職高專教育的使命。下面，筆者針對中華優秀傳統文化嵌入高職高專思政教育在理性認知、情感認可和行動認同三個層次的現存問題，從高職高專院校的思想政治必修課、校園文化第二課堂、全天候網絡課堂和社會實踐課堂“四課堂”進行實踐解決。

1.曉之以理，促進有機融合

基于高職高專學生的特點及其對優秀傳統文化的片面認知，高職高專思政教育教師、班主任或輔導員需要在完全讀懂學生的基礎上，不斷促進中華優秀傳統文化與高職高專思想政治教育的有機融合[12]。只有師生充分認識到中華優秀傳統文化博大精深，才能充分發揮思想庫、營養庫與資源庫的強大功能。只有師生積極配合，確保思政課發揮培育合格時代新人的關鍵性作用，才能有效地解決“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的根本問題[13]。因此，高職高專思政教育教師、班主任或輔導員需要根據高職高專學生活潑開朗、興趣廣泛、可塑性強等特點，通過豐富多彩的“校園文化第二課堂”和形式多樣的“全天候網絡互動課堂”，不斷加深學生對中華優秀傳統文化的情感認可，促使學生全面準確地認識中華民族歷史文化與基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，以堅定學生實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念。

2.抒之以情，激發學生主觀能動性

將中華優秀傳統文化嵌入學生思想政治教育的實踐中，最終使高職高專學生在“德技并修，工學結合”的同時牢固樹立正確的信仰，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力成為中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，增強自身的歷史自豪感和民族自信心，具有重大且深遠的歷史意義。為此，高職高專院校教育要使學生意識到“當今社會不僅對人才的專業技能提出了更高的要求，也對人才的個人道德修養提出了更高的要求”[14]。高職高專思政教育教師、班主任或輔導員可通過舉辦學術講座、社團活動和書籍共讀等豐富多彩的校園文化第二課堂和社會實踐課堂活動，使學生真正理解個人的文化素養本就是大國工匠培養的有機組成部分，激發學習中華優秀傳統文化的主觀能動性，有效完善人格與道德修養，樹立敬業愛國的遠大理想。

3.付之行動，強化文化認同感

高職高專院?？赏ㄟ^中華優秀傳統文化專題的思想政治必修課和全天候網絡課堂，開展以“天下興亡、匹夫有責”為重點的家國情懷教育，開展以“仁愛共濟、立己達人”為重點的社會關愛教育，開展以“正心篤志、崇德弘毅”為重點的人格修養教育[15]?？赏ㄟ^線上線下結合的方式，開展有關中國歷史發展和當今世界熱點專題的同班、同學院及跨專業高職高專學生學習心得分享、交流與辯論，從而加深學生對中華優秀傳統文化的深刻認識。通過課堂教育、文化涵育、心理潤育、道德化育及實踐培育等豐富多彩的實際行動，讓高職高專學生主動將在思政教育中學到的中華優秀傳統文化精神運用到實踐中。在學習實踐中，高職高專學生可以明白個人文化素養提高本就是大國工匠培養組成部分的深刻道理，學會正確看待中華優秀傳統文化的當代價值，進而從內心深處強化對中華優秀傳統文化的認同感[16]。

綜上所述，中華優秀傳統文化厚植于中國的廣袤土地，是中國特色社會主義植根的文化沃土。傳統文化中的經典思想“修身、齊家、治國、平天下”，與我國當今從國家、社會、公民三個層次所倡導的“家國情懷、社會關愛和人格修養”的社會主義核心價值觀，在內核上保持著高度契合。因此，高職高專思政教育教師、班主任或輔導員有必要將中華優秀傳統文化嵌入高職高專思政教育中，以提高思想政治教育效果，更好地培養德才兼備的優秀人才。

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Research on Embedding Excellent Traditional Chinese Culture into Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Zhou Yiling

（Nantong Normal College， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： The rapid development of educational technology has greatly promoted the overall process of ideological and political education in vocational colleges， while also posing more challenges to the work of ideological and political education in vocational colleges. As the bloodline and spiritual home of the Chinese nation， the excellent traditional culture of China is an excellent soil for young students to gain cultural confidence. Higher vocational and technical ideological and political education teachers can start from three levels： rational cognition， emotional recognition， and action identification， and through the "four classrooms" of ideological and political compulsory courses， campus culture second classroom， 24-hour online classroom， and social practice classroom， continuously deepen the organic integration of excellent traditional Chinese culture and ideological and political education， in order to promote the high-quality development of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words： Chinese excellent culture； ideological and political education in higher vocational colleges； practical path； "three levels"； "four classrooms"； foster characterand civicvirtue