文旅融合背景下國產動漫IP人才培養模式研究

羅冰 龐丹丹

［摘要］職業教育要緊跟地方經濟發展的需求，根據地方的產業特點和資源優勢，主動跟隨產業轉型升級，改革人才培養模式。隨著文旅融合的深入，基于國產動漫IP用戶黏性強、產業鏈長、可塑性高等特征，形成文化旅游IP的粉絲經濟效應成為旅游產業新的經濟增長點。為培養適應文旅產業升級趨勢的人才，提升人才職業素養，國產動漫IP人才培養可采用“以美培元、專美雙修、育訓結合”的模式。

［關鍵詞］文旅融合；國產動漫；人才培養；以美培元；專美雙修；育訓結合

在以文化提升旅游產品供給、以文化豐富旅游體驗、以文化增強旅游獲得感，以旅游拓展文化市場、以旅游促進文化傳播、以旅游彰顯文化自信的今天，各地在深入實施文旅融合戰略，增強沉浸式新技術、新裝備及場景設計的應用，打造形態豐富、場景多元、充滿藝術感和科技感的沉浸式文旅產品。在文旅融合產業中，由于國產動漫IP用戶黏性強、產業鏈長、可塑性強等特征，形成文化旅游IP的粉絲經濟效應成為旅游產業新的經濟增長點，因此，圍繞“文旅IP”這種新型業態，從主題樂園型的迪士尼樂園、環球影城到吉祥物代言型的熊本熊，從動漫IP柯南小鎮到國產動漫大IP狐妖小紅娘與千年古鎮河橋聯手打造的夜游模式等，均已成為文旅產業與動漫IP跨界融合的成功案例。在此背景下，如何進一步深化一流產教融合，改革人才培養模式，提升人才職業素養，培養引領適應文旅產業升級趨勢的國產動漫IP人才，成為職業院校重要的研討課題，尤其在職業教育大力推動高水平專業群建設的當下，更顯現創新專業人才培養模式的緊迫性［1-2］。

一、文旅融合背景下國產動漫IP人才培養模式創新方向

“以文塑旅”強調了文化對旅游的支撐，“以旅彰文”則彰顯了旅游對文化的促進，在“以文塑旅，以旅彰文”的國家戰略思想指導下，文旅融合正面臨全新的產業升級，職業教育的高質量發展與滿足地方需求、回應產業發展緊密關聯，因此，國產動漫IP人才培養模式在新形勢下有了新的創新方向。

（一）國產動漫IP人才教育觀——引領人才培養模式創新

在文旅融合發展背景下，產業發展形成了新業態、新發展模式。隨著時代進步與經濟發展，傳統單一的旅游形式已不能滿足人們日益增長的精神需求，文化產業與旅游產業的融合正進一步深化。當前，人們的消費水平不斷提升，其消費需求正從單一化向多元化、個性化、細分化轉變，傳統文旅及商業場景空間難以承載新的消費需求，使得文旅產品不僅注重拓展人的生活空間和活動范圍，更注重在消費中傳遞文化價值。而隨著數字經濟浪潮的來臨，以及AR、VR、5G、AI等技術的成熟發展，尤其是元宇宙開發場景的設計與運用，動漫設計的信息化、智能化、IP化、審美化的時代特征更為鮮明，這要求職業院校要重構國產動漫IP人才的培養模式，更新教育理念，使動漫設計教育更好地為產業升級、經濟發展和社會需求服務。

（二）基于產業經濟特征的課程整合——課程體系的重構

當今，產業經濟呈現創新性、融合性、開放性、可持續性的特征，圍繞產業發展提供人力支撐的職業教育的學科知識理論和方法也隨著產業經濟的特征被不斷重構與融合。由此，國產動漫IP人才培養模式需要根據產業經濟的發展特征有針對性地進行跨學科的課程設計?？鐚W科課程建設要以跨學科的思維，從現實問題出發，打破學科與專業壁壘，融合更多學科理念與方法，以問題為導向，助推理論、知識和技術技能的結合，從而提升學生解決問題的能力。職業教育作為與產業發展相融互促、關系密切的一種教育類型，在文旅融合和科技發展的背景下，無論是專業的課程體系、教研的模式和方法，還是教學實施中師生的教與學關系等，都需要變革，這就對課程體系提出了新的要求，對此，基于項目包和設計思維的合作學習將成為國產動漫IP人才培養的有效模式。

（三）面向全產業鏈的人才培養——深化產教融合

地方行業特色職業院校的主要特點在于區域性、行業性較強。區域性特點要求學校積極主動服務于區域的經濟發展，對接所處區域的經濟要素、生產要素以及產業結構的升級。行業性特點要求學校不斷促進產教深度融合，深化校企合作，與前沿科技對接，與產業升級適配，充分發揮為產業發展提供充足人力資源的專業人才孵化器的作用，著力提升匹配產業升級的能力，構建全行業視野和全產業鏈思維的人才培養格局。在文旅融合背景下，對地方行業特色職業院校而言，國產動漫IP人才培養模式變革的核心在于根據區域性經濟社會發展及產業結構布局，擴大校企合作與產教融合的范圍，構建政、校、行、企、地協同育人機制，加強學科體系建設，優化專業結構布局，增強實訓環節等，找準定位，打造特色，以提高人才培養的質量。

二、文旅融合背景下國產動漫IP人才培養模式創新要點

當前，文旅動漫IP主要有主題樂園、城市小鎮、歷史文化、吉祥物等四種運作模式，卡通形象、動漫作品、場景、動漫衍生品等IP元素與旅游產業相結合，能吸引各地游客參觀體驗，實現消費產品與消費體驗、消費效率與消費深度的融合，豐富文旅產業的形式和內涵，打造獨具魅力的中華文化旅游體驗。在文旅融合背景下，國產動漫IP人才培養應包含以下創新要點。

（一）“以美培元”，培養學生適應文旅融合強化文化體驗的能力

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，元是組成一個個體或者一件事物的原因和推動力。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、溫潤心靈、陶冶情操、激發創新創造活力。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，幫助學生形成藝術專項特長。職業教育增強藝術實踐，要培養具有良好審美素養的高素質技術技能型人才，引導學生完善人格修養，增強文化創新意識，“以美培元”，適應文旅融合強化文化體驗的能力。因此，在國產動漫IP人才培養模式中，教師要以審美和人文素養為主要核心，以創新能力培育為重點，以傳承和發展中華優秀傳統文化為使命，強化學生的文化主體意識，讓學生具有崇高的審美追求。

國產動漫IP人才作為與美關系緊密的專業人才，更應具備文化理解、審美感知、藝術表現和創意實踐等核心素養。當前，文化旅游資源已成為旅游景區的重要組成部分，文化旅游資源不僅包括古建遺址等物質文化遺產，還包括大量的非物質文化遺產。根據麥金托什提出的在身體健康動機、文化動機、交際動機和地位與聲望動機這四種旅游動機中，除了身體健康動機，其他都包含文化體驗。文化和旅游部數據中心專項調查數據顯示，2022年中秋、國慶節假日期間參與文化活動的游客占93.1%，同比提高2.2個百分點［3］。豐富的、高品位的文化可以帶來更具品質的旅游體驗，而要提供豐富的、高品質的文化消費產品，則對國產動漫IP人才的審美認知、審美表現和審美創造提出了更高的要求，“以美培元”是為了讓人才具有文化主體意識，提升審美感知、藝術表現和創意實踐等核心素養，使其創作的文化產品符合當前大眾的消費需求。

（二）“專美雙修”，培養學生理論與實踐相結合的能力，落實德技并修

“專美雙修”讓美育與專業教育融合，審美與素質技能共生。在具體的專業教學過程中常出現兩種情況：一是偏向理論講授和概念講解，如藝術概論、動畫賞析等課程，雖然課上會結合相關案例進行分析講解，但是由于授課教師自身多為理論型人才，所教授內容更偏向理論，導致學生對所學的知識難以在創作實踐中充分轉化和應用；二是專業課程偏向強調技能操作，專業教學多專注于相關軟件的技術練習，學生的創新設計能力得不到有效提升?！皩Ｃ澜Y合”要注重引入具體的項目，通過項目式學習將人才培養落到實處，通過構建藝術情境觸發學生的審美感覺，深化其審美認知，強化其審美體驗，提高其藝術技法和情感表達，使其學會審美表現，激發審美創造，從而解決美育與素質教育、專業技能割裂以及學生創新和發展能力較弱的問題。國產動漫IP人才培養模式要堅持融合創新與數字化轉型，將中華優秀傳統文化、藝術美學、社會美學等融入專業技能和素質拓展的課程中。職業核心素養的養成是一個長期的過程，“專美結合”的教學理念應滲透課程群組的相關教學，畢竟核心素養是進行設計和實踐的基礎和前提，也是決定一個動漫IP作品所能達到的藝術高度的重要因素之一。

德技并修體現中國特色高水平高職教育立德樹人的根本特征，“專美結合”符合這一根本特征要求。早在一百年前，美育的倡導者和實踐者蔡元培先生，在作為第一任民國教育總長上任伊始，就在其發布的教育宗旨中明確了要以美育完善道德教育。蔡元培先生認為美育作為公民道德進入高尚境界的必由之路，其對道德教育和世界觀教育的價值主要在以下兩個方面：其一，美育是真善美合一的綜合教育，是一種高尚的精神教育，道德、信仰、理想自然涵括其中；其二，美育能涵養心靈，陶冶情操，輔以道德教育，必能使學生養成健全人格，從而進入高尚的理想境界，形成正確的世界觀［4］。

（三）“育訓結合”，構建產學合作深度融合的協同育人機制

“育訓結合”是中國特色職業教育發展模式的集中體現，我國高職教育的發展實踐證明，育人與培訓一體化的“育訓結合”模式，不僅能使學生獲得直接就業技能，也使學生獲得非認知技能，尤其在團隊協作能力、對所學知識加深理解的意愿、成就感、滿足感的提升等方面達到1+1＞2的效果。通過“育訓結合”構建產學合作深度融合的協同育人機制，一是要做優培訓課程體系，將學校已有的影視編導專業群所打造的“影視工廠制”優勢資源課程轉化為培訓資源“課程池”。二是要研發培訓資源。在《產業結構調整指導目錄》（2023年本，征求意見稿）、《中華人民共和國職業分類大典》（2022年版）、《職業教育專業簡介》（2022年修訂）等的指導下，行、企、地合作，支持繼續教育課程和培訓資源學習包的教學和開發。三是要推動培訓模塊與專業實訓資源銜接，注重學生“育”式培養，突出人才“訓”式服務，讓學生與未來工作崗位“零距離”接觸，打通學生就業創業的“最后一公里”。其中，“1+X”證書制度是“育訓結合”模式的關鍵舉措，是高水平職業院校和專業建設堅持工學結合、知行合一，“創新型+復合型”技術技能型人才培養模式的落地，有助于培養學生的認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。

當前，動漫設計專業方向的“1+X”證書主要有以下兩種：一是“1+X”數字藝術創作職業技能等級證書，分為平面與創意美術、三維影視動畫、數字游戲藝術、數字影視后期四個考核方向，考試分為理論考核與實操考核兩個部分；二是“1+X”動畫制作職業技能等級證書，設初級、中級、高級三個等級方向，考試科目包含分鏡腳本、概念設計、影像采集、二維制作、角色模型、場景模型、角色動畫、鏡頭剪輯、視覺特效、引擎動畫等內容。在“育訓結合”模式中，教師要注重引導學生參與“1+X”證書的考核，這是推動“課證融通”的重要結合點，也是促進產業與教育、企業與院校、崗位與專業間的有效對接以及融合發展的有力舉措，可有效提高國產動漫IP人才的培養質量。

三、結語

在文旅融合背景下，職業院校動漫設計專業要積極面對產業升級要求，致力于國產動漫IP人才“以美培元、專美雙修、育訓結合”培養模式的探索，既為本校構建國內領先、省內一流的影視編導專業群創新人才培養模式提供典型案例，也與相關專業群內的專業相互支撐、合力共生，更為灣區文旅產業發展提供專業人才助力。

［參考文獻］

［1］曹守俊，宋園.基于校企協同育人模式的動漫人才培養策略研究［J］.產業創新研究，2022（19）：190-192.

［2］張賽，袁振寧.媒體融合背景下我國動漫產業人才的培養模式創新研究［J］.高教學刊，2022（12）：38-41.

［3］中國旅游研究院.中國旅游景區度假區發展報告（2022）在京發布［EB/OL］.（2022-12-29）［2023-10-11］.https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzA4ODM4OTgxOA==&mid=2650827769&idx=1&sn=c55ad39272cfc6ae545ad2d695fd08f6&chksm=8bde2a2cbca9a33ac9b6d30a9c58e6e8f6c135625d336f9b4a479e182659cd33767c2f3cb263&scene=27.

［4］中國蔡元培研究會.蔡元培全集：第四卷［M］.杭州：浙江教育出版社，1997.