班主任：專業創行之師的育人指向

辜偉節

面對新時代新征程，我國正處在從教育大國邁向教育強國的關鍵時期和沖刺階段。正如習近平總書記所言：“從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變，必須以改革創新為動力，在深化改革創新中激發教育活力。”因而，追求“高素質、專業化、創新型”的大國良師，已經成為新時代教師隊伍建設的主流培養目標，也是中國教育現代化十大戰略發展目標之一。作為教育發展第一資源、創新人才培養核心力量的班主任，堅定“專業創行之師”的班級育人指向，是創新型班主任擔當中國式現代化教育強國發展的時代召喚。

本期審視堅持班主任專業創行之師育人指向的主題，旨在體現以“大國良師”姿態成為學生健康發展專業引路人的價值取向。“專業”指某種學業或事業，有專攻、專注、專門、專長等意。“創行”即首創并施行。“創”指始做、首次實現，有創造、創新、創生等意；“行”即行動、行走，有行列、行事、德行等意，強調“力行”。這里的“專業創行”主要是指班主任在修為“專業創行之師”過程中，執守師德作為高級形態的師者專業表現，樹立正確的育人理念和甘愿奉獻的道德品質與精神，在專業上養成科學的思想力、精準的判斷力、敏銳的創生力、持久的學習力和豐富的共情力等實踐智慧。

明晰班主任專業創行之師的育人指向，就是自覺踐行習近平總書記“創新激發教育活力”的時代精神，要在教育強國實踐中具象為一種開拓進取的積極性、不隨波逐流的自主性，以及不墨守成規的創造性等，使之轉化為一種創新行為，從而推動現代學校班級教育變革與持續發展。尤其是在面向新時代基礎教育變革挑戰實踐中，既要堅守優秀的師道傳統，又要增強直面未來的創新意識，更要自覺地將創新行為不斷轉化為創新成果。唯有以專業創行的姿態，才能真正自覺推動班主任高素質、專業化、創新型發展的境界演進。

然而，曾有專家發現：中國的孩子，年齡越大，想象力越匱乏，學歷越高，創造力越差。事實上，沒有任何研究表明：人的想象力和創造力，會隨著年齡和學歷的增長而遞減。其中唯一的原因，只能是“學生創造性思維是在課堂上被教師不經意地扼殺掉的”。功利的教育模式，常常會打壓學生的學習興趣，消解學生的學習能力，磨滅學生的學習熱情，吞噬學生的創造天性。試想：如果教育教學沒有創新，就失去了引發學生的興趣、激活學生的思維、開發學生的潛能、發展學生的個性、提升學生的創新精神的可能，也不可能造就出適應時代需要的創新型杰出人才。為此，班主任需要著力于以下三點：

1.領悟“專業創行”的完整內涵。堅定班主任專業創行之師的育人指向，需要增強完整修煉意識，將“傳道、授業、解惑”有機融合，以大國良師的道德典范引領專業創行，充分認同：師德就是呈現在學生面前的“活教材”，凸顯著一股強大的精神力量，并對學生的人格以及創新性思維的培養產生潛移默化的影響。班主任要以全面的教育視角，培育完整的生命個體，打破傳統標準化、流水線式的育人壁壘，促進技術與價值的融合，發展學生的核心素養。

2.孕育“專業創行”的和諧環境。堅定班主任專業創行之師的育人指向，需要自覺以寬闊的創新視野、開放的創新心態、多維的創新思路，積極營造和諧的創新氛圍。注重培養學生的創新意識，點化“有想法”的學生，讓學生的創意有產生的土壤，通過自主發問、學會質疑、大膽創新，使課堂形成涌動的磁場。不斷在學生心中播撒創新的種子，大力提倡邊學、邊思、邊做，在學習中思考，在實踐中創新，真正體驗到“無限風光在險峰”的創新喜悅。

3.豐富“專業創行”的探索智慧。堅定班主任專業創行之師的育人指向，需要一種不斷體現創意的探索智慧。某種意義上，班主任育人的主要方法就是探索。教育的對象是一個個鮮活的生命個體，既無限寬廣，又變化無窮，每天都是全新的。激勵班主任成為“專業創行之師”，就是通過自己不斷產生新的發現、感悟和創造的實踐智慧，消解機械重復、簡單復制的職業厭倦和疲勞，善于授予學生“點金術”，從中感受到立德樹人的專業創行之樂。