新時代小學班主任專業能力的構成要素與提升路徑

葉湛霞?葉嬌卓

［摘要］ 本文以立德樹人為教育的出發點，根據新時代教育形勢與特點，闡述新時代班主任專業能力的重要性，針對班主任專業能力主要內容，思考新時代小學班主任專業能力提升的幾點建議，發揮班主任的作用，引導學生健康成長。

［關鍵詞］ 小學班主任；專業能力；構成要素；提升路徑

班主任是班級工作的領導者和組織者，是點亮學生的“燃燈者”，需開展一系列的學生教育活動、班級建設活動，連接學校、家庭以及社會等來共同助力學生的成長與發展。在新時代下，班主任應該具備的能力素質有很多，比如價值引領力、有效溝通力、學習研究力以及班級管理力等。隨著時代的變革，班主任專業能力的構成發生了變化。班主任應當明確所應具備能力的變化與要求，明晰每項能力的發展方向以及獲得目的，從而反思自身教育手段以及教育思想存在的問題與不足，在其管理班級或者開展教育教學活動時更好地發揮自身價值，有針對性地調取自身的專業能力來解決問題，實現甄別人才和培養人才的教育目的。

一、新時代小學班主任專業能力提升的構成要素

（一）價值引領力

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》強調，要做好中小學生的教育引導工作，使其明辨是非，樹立正確的價值觀念。新時代下的班主任應具備的價值引領力有：第一，遵守教育法律法規，有端正的思想，以自己的言行和人格作為學生發展的榜樣；第二，堅持平等、尊重的原則，關注學生的成長變化，公平公正對待每一位學生。

（二）有效溝通力

“表達溝通是信息憑借一定符號載體，在個人或群體間從發送者到接受者進行傳遞，并獲取理解的過程。”在新時代下，班主任應具備有效溝通力。班主任應當在日常工作期間加強與其他教師以及學生家長的溝通，有助于調動各方的教育資源，發揮教育合力的作用，為提升育人水平帶來更多的可能性；同時在育人期間，也應當加強與學生的溝通與交流，了解其在生活、學習上遇到的問題，助力其有效解決。

（三）學習研究力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出在各年級推進“研究性學習”。教育的變革趨勢是從傳授為主逐步轉變為以探究為主，自身的研究力更重要。第一，學習能力。班主任需要樹立終身學習的意識，通過閱讀或者研修的方式來提升自身的專業水平。第二，研究能力。班主任要思考各種教育現象，通過學習掌握更多的教育研究方法，提升教育研究能力。

（四）班級管理力

班主任在進行日常管理工作時，應當注重對教學以及班級秩序的維護，注重對學生日常行為習慣的培養，同時還應當具備應對突發事件的能力。另外，在班集體建設期間，班主任要注重為學生營造和諧、積極向上的氛圍。

（五）活動組織力

在新時代下，班主任需要具備活動組織力，如開展德育活動應提前了解學生三觀的形成情況，在此基礎上組織開展相關的班會活動效果會更好；教師開展以學生身心健康為主題的教育活動或者文體活動時，也應當注重學生的生理以及心理發展現狀。

二、新時代小學班主任專業能力提升的價值旨歸

（一）甄別人才

小學班干部是班主任的得力助手，是協助班主任進行班級工作、維持班級秩序，為同學們提供良好的學習環境必不可少的骨干力量。為此，班主任在管理班級的過程中，應關注學生全過程成長，選擇最優的學生干部。

首先，班主任應該了解每個學生的個性特點、興趣愛好、思想動態等情況，充分開展好班級工作，調動學生學習的積極性。其次，開展教育或班級管理活動的前提是以學生為中心，重視德育考核，采用德育量化考核方式，將學生干部選拔與培養落到實處。再次，通過家校合作方式促進學生干部快速孵化，發揮家校協同育人的作用，通過活動及時發現學生的優勢。最后，班主任將這些步驟形成學生評價表，借助評價結果幫助班主任實現對人才的甄別，選擇出合適的人才擔任班級學生干部。

（二）優質培養

人才培養的關鍵在于創新。小學班主任需要轉變觀念，將創新能力的培養作為立德樹人的主要部分，時刻關心教育改革的方向以及教書育人的理念和目的、變化等情況，了解社會發展對于人才的需求和要求，以便制定出與時代接軌的培養對策。

班主任應當具備較強的專業能力和扎實的心理學與教育學理論基礎，開展有針對性的教育活動來優化學生素養，使學生獲得正確的價值觀念。班主任在開展班級建設活動時，運用正確的教育管理方式，為學生營造良好的班級氛圍，培養學生的集體觀念。總之，在新時代下，進一步提升班主任的專業能力，有助于班主任培養出符合社會發展需求的高品質人才。

（三）個人修煉

目前，班主任工作存在很多問題，如班主任工作理念落后、工作方式簡單化等。在當今社會，如何提高班主任的個人修養，保持寬容、理解的態度，這是為人師表的職責，也是對學生的成長、發展負責。一直以來，班主任和普通教師存在很大的區別，班主任的工作任務更多，教育內容也更復雜。班主任工作如果只是停留在經驗層面，很有可能會遇到能力危機或素養危機，對學生、學校都有連環影響。因此，班主任需要根據自身的工作職責進行自我系統化培養，進行針對性的自修提升；注重日常的實踐，在工作中思考，爭取提高自己的專業能力和素養，提高教育服務的質量。

三、新時代小學班主任專業能力提升的優選路徑

2022年，《中小學班主任調查報告》中顯示：據教育部統計，全國義務教育階段共有3473411個班，按照“中小學每個班級應當配備一名班主任”的相關規定，全國大概有347.34萬名中小學班主任，占義務教育階段專任教師總數的37.92%。可見，新時代下提升班主任的專業能力十分有必要。

（一）夯實理論：小學班主任專業能力提升的學術基礎

班主任除了學習教育學、管理學知識外，掌握一定的心理學知識也尤為重要。班主任具備心理學專業能力，能夠幫助學生解決一些心理問題。例如，某學生因為家庭矛盾，長期沉默寡言，不主動與教師、同學進行交流，作為班主任有責任且有義務去開導學生，助力其健康成長。同時，班主任還應當增加對信息技術知識的學習，以此才能夠在信息化時代立足，更好地發展自身的專業能力，助力教育事業的改革。

（二）實踐反思：小學班主任專業能力提升的理性探索

在新時代下，班主任具備專業理論知識是遠遠不夠的，還需要其在班級管理實踐中進行反思。班主任在完成瑣碎工作、教好所任教的學科時，應當注重反思實踐過程和結果，不斷總結經驗，并嘗試探索解決問題的方法，這有助于開發其創新能力，促使其自我提升。

（三）對口交流：小學班主任專業能力提升的賦能支持

班主任想要實現自我專業能力的提升，就應當有一定的學習意識，對口交流是班主任進行學習和發展的有效途徑。第一，班主任通過與高水平、經驗豐富的優秀班主任進行交流，來開闊自身的眼界。第二，在互聯網時代，班主任通過各種交流平臺來實現與名師的對話，積累更多的知識，獲取更多的教育經驗。

（四）團隊進修：小學班主任專業能力提升的關鍵環節

提升班主任的個人能力，應當加強班主任團隊的切磋交流，學習其他班主任的長處，改善自身的不足。學校重視邀請教育專家引領培訓，帶領班主任團隊進行實地考察，讓班主任在實踐中思考研究，幫助其完善管理和教育方法，為今后的育人工作增添色彩。

綜上所述，小學階段的教育培養是教育過程中的關鍵階段，班主任的一言一行對于學生有著直接的影響。作為一名小學班主任，需要時刻保持積極學習的態度，與時代同行，不斷提升自己的專業能力，助力學生健康成長。