農村初中語文教學提質增效的思考

葉海英

【摘要】“雙減”背景下，構建初中語文高效課堂能更有效地實現“減負、提質、增效”這一目標，這對夯實學生基礎、提高學生能力、發展學生素養有著極為重要的作用。本研究認為，要構建中國教育現代化式高效益課堂教學，就必須在“減”中求增，通過強素養、創情趣、務實練、容生活、講效益等要素實踐探索，找到精準構建初中語文課堂提質增效的路徑。文章結合實際就農村初中語文教學提質增效策略作一論述。

【關鍵詞】農村初中；語文教學；提質增效；策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）23—0112—04

“雙減”背景下，擺在教育者面前的新問題是如何在“全面縮減作業總量和時長、減輕學生過重作業負擔”的基礎上提高課堂教學效率，以達到“寓減于增、反減促增”的教學效果，讓課堂變成學生樂學、善學、會學的藝術殿堂。這就給學校的改革發展提出了新的研究課題，特別是如何在語文教學過程中落實新的教育理念，已成為當前語文教師亟待解決的難題。筆者通過調查問卷和探索研究，針對農村初中語文教學現狀，總結出了“強素養、創情趣、務實練、容生活、講效益”的語文教學“提質增效”路徑。

一、高效課堂的相關研究綜述

我國從古到今都在研究教育，就語文教學效益提升的研究已有百年歷史。當代語文教材改革家和語文教育理論家劉國正說過：“要改變語文課堂教學改革收效不明顯的狀況，須大力提倡課堂教學與生活相聯系，只有這樣，學習起來才欲罷不能[1]?！比珖丶壗處?、情境教育創始人李吉林主持的教育部重點課題《情境教育促進兒童素質全面發展（語文）》成果最具典型。還有不少研究成果都是一線教師的研究經驗介紹，大同小異、比較零碎，對農村初中語文教學的指導性、操作性不是很強。筆者通過認真學習教育專家研究理論和一線教師的研究成果，并結合我校校情、教情、學情實際，開展語文課堂教學的“提質增效”實踐研究，力爭形成適合農村初中語文教學實際的策略[2]。

二、當前農村初中語文教學的現狀及原因分析

1.學校的教育理念和評價方式陳舊。在多年素質教育實施中，學校不斷轉變教育理念，更新評價方式。但就本校的語文教育教學而言，尚未形成獨特的新模式。

2.教師教學方式較為單一。教學中各節課的教學步驟基本固定，不同課型采用的授課方法大同小異，大都是先學生字詞，然后整體感知課文，最后是知識講解。雖然練習分析面面俱到，但學生學得不輕松，而且知識掌握得機械、死板。

3.課件應用過度，忽視了傳統教學的優勢。課堂教學中過度依賴課件進行情景展示、教學引導和增加課堂容量等，甚至一些教師一味地依靠多媒體來替代教學環節，用一些照片和幾句總結性的話把PPT放完，教學過程就完成了?，F代信息技術只能是課堂教學的輔助手段，不能成為主要的教學方法，語文教學應以啟發學生自主參與，培養學生的感悟能力為主要目標。

4.教學過程隨意性強，不講求效益。由于教師業務不精或課堂設計隨意等因素，導致個別教師的課堂教學效率不高。課堂教學效率是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展，而不是簡單的教師有沒有完成教學任務。這里的效率不高，指教師在教學過程中因客觀和主觀原因浪費時間的問題。筆者通過聽課發現，50節課中84%的教師應用了多媒體，課前將課件打開準備好的占32%；課上找U盤再打開課件的占54%，用時28秒～2分48秒不等；口語多或重復表述等習慣，一位教師一節課說“那么”“我們”等詞語129個，按照播音員標準語速每分鐘240字計算，用時2.2分鐘；別的因素不考慮，光這兩項費時大概在4～5分鐘，極大地影響了課堂教學效率。

三、對策

伴隨著當前新課標的實施和高效課堂的打造研究，初中語文教學模式及教學方法在快速變革，怎樣提高教學效益就成為現今教學工作者需要思考的首要問題。在以往的初中語文課程教學中，教師過于重視自身的主導地位，忽視了學生的自主意識，經常出現一種教師依照課文生硬講解知識、依賴多媒體展示教學設計、學生機械性地記錄筆記的情況，教學質量及教學效率較低。要想轉變這種情況，就需要教師轉觀念、強素養，利用多種教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學活動中，從而提高課堂教學效率。

1.強素養。要想讓語文教學“提質增效”，核心要素是教師要提升業務素養，為初中語文課堂教學厚植本領。豐富的知識儲備是開展高效教育教學工作的前提，要想當好語文教師就必須掌握語文學科方面的專業理論知識。在業余時間可以閱讀一些教育名家的論著，爭取做到學深悟透、入腦入心、融會貫通，書中的精髓要義一旦在自己的知識結構中積累和沉淀，對語文教學工作就大有裨益[3]。還要經常研讀語文課程標準，吃透語文課程目標與內容。通過網絡等新媒體大量學習一線名師在“雙減”工作落實、打造高效課堂等方面形成的論文和研究成果，積極吸納好的措施、觀點、策略等。教師還要具備信息技術、學科融合等方面的實踐性知識，要將自己的理論知識在教學中加以實踐，同時多反思自己的教學方法和教學行為等，不斷修正和改進，這樣日積月累后，必然會在教學經驗之上建構和生成新的知識。此外，要根據學生的平時表現，了解他們的內心思想、興趣愛好、知識水平、個性特點等，教學時做到有的放矢、因材施教，開展不同的教學評價，還要機智地處理課堂中的偶發現象，善于從大量的教學現象中探索和總結規律性的成果，尋求行之有效的解決辦法。

2.創情趣。興趣是最好的老師。一堂高效率的語文課堂教學，離不開教師激情四射、精神抖擻地“講”和學生興趣高昂、身臨其境地“聽”。怎樣才能達到這樣的效果，就要求教師要通過多種手段為學生創設各種情趣。一是巧妙導入，激發學生學習興趣[4]。導語作為課堂的第一環節，在課堂教學中起著至關重要的作用，它直接影響著學生學習文本的積極性。好的導語就像磁石一樣，能夠牢牢地吸引住學生的注意力。導語設計得巧妙，能起到一石激起千層浪的教學效果，會激發學生走進文本、探究新知的欲望。因此，教師在備課時如何巧妙地導入新課，引領學生快速進入教學情景之中，在構建高效課堂上尤為重要。二是巧借多媒體創設情境，憑借形象性吸引學生的眼球和情感，讓學生產生共鳴。教師要善于應用聲光電及音視圖等內容再加上豐富的語言將學生帶入文本的意境中，讓學生有如臨其境的感覺，并產生真切的內心體驗，誘發探究新知的期望和興趣。例如，在教授《三峽》一文時，課上一邊播放三峽圖片，一邊引領學生漸入情景：現在我們來到了長江上游的三峽，這是瞿塘峽，這里是巫峽和西陵峽。大詩人李白曾在這里寫下了《早發白帝城》，這首詩被廣泛流傳，三峽也因此成了旅游勝地，今天就讓我們走進這美麗的三峽。學生在欣賞圖片的同時展開了想象的翅膀，對三峽產生了由衷的喜愛之情，對文本的學習也多了強烈的期盼之心。三是以小組合作激發參與熱情。高效課堂應致力于激發學生探求新知的積極性和主動性，增強認知興趣，變被動學習為主動學習。小組合作形式，讓學生在輕松的環境和氣氛當中自主陳述自己的觀點，聽取和吸納他人的見解，在特定的情境之中辨別、取舍、評價和欣賞，從而形成主體知識體系，在大腦中創建興奮灶，這種特殊情景在學生大腦中的印象往往是刻骨銘心的[5]。尤其對不擅長表述的學生來說，既可以切身感受到同伴解決問題的風采，又可以享受到小組合作成功的喜悅，進而充分體驗主動探究、自由想象及自主創造的價值。對學習優異的同學來說則受益更多，這種自由開放的學習形式給他們搭建了更廣闊的舞臺，有利于發揮其帶動力，充分表現其探究認知、抒發情意的魅力，對完善人格的塑造有著極大的幫助。

3.務實練?！半p減”工作的核心就是讓學生從沉重的課業負擔中走出來，無論是課中還是課后，都要減少機械重復、目標不明確、內容單一死板的練習。教師要根據教學目標與內容，設計科學合理的練習題目，積極精構生本課堂，探索“以生為本，以學定教”的核心理念，創新作業設計，應用“加、減、乘、除”的作業設計規劃，即“加”強教師教學的頂層設計；“減”少總量，剔除學生機械重復的作業；“乘”課后服務，落實實踐性作業練習；“除”去傳統觀念，注重分層練習，促進全面發展。當然，這也給語文教師提出了更高的要求和標準，但這不是“減法”和“加法”的關系，是要求學生在課堂和課后要務實練習，是根據教學目標做針對性的練習。如，在古詩詞教學后，我們可以改變傳統的背誦課文、理解字詞、句意思這樣的作業，可讓學生根據自己的理解畫出詩的意境，或將詩歌改寫成自己喜歡的小故事或為詩歌譜上曲。又如，在學習完朱自清的《背影》一文后，我們可以和學生的生活聯系起來布置作業：用心觀察你最熟悉的一個人的背影，并用上一系列動詞細化他（她）的背影；學習了《鄒忌諷齊王納諫》后可布置：小組分工合作，改寫劇本、表演劇本等。當然，這也要求學校和教師轉變教育理念、改革評價方式，對學生實施縱向全過程和橫向全要素的評價。

4.融生活。在語文教學中融入“生活化”的教育理念，可以使學生輕松愉悅地提高學習效果。一是應用和諧的師生關系和融洽的課堂氣氛來激發學生的學習興趣，以促進學生主動學習[6]。二是應用課堂游戲來活躍課堂氣氛，寓教育教學內容于游戲之中，從而提高課堂教學效率。課堂游戲是結合教學目標開展的游戲活動，它的根本目的在于達到一定的教學效果，而不是一般的娛樂玩耍。因此，每一個游戲的設計都應最大限度地服務于教學需求，服從教材的特性，把抽象的、枯燥的內容與學生喜聞樂見的生活游戲有機結合起來，在輕松愉悅的情境之中不知不覺得到新知并銘記于心。例如，詞語教學中可以設計“森林運動會”這樣的闖關游戲，游戲中每個關卡都會給出一些漢字讓選手書寫，同時可選擇該詞語的意思。教學時，可以分男女兩隊進行PK，輸的一方要當堂表演一個小節目。通過這樣的游戲，鼓勵學生積極參與，在玩中學，在學中玩，在輕松愉快的形式中牢固掌握所學知識。這樣既減輕了學生的負擔，又提高了教學效率。再比如，學習朱自清的《春》一文時，先讓學生用心觀察一下春天來了，田野里、馬路邊、校園里都有了哪些變化？然后再帶領學生學習文本，看看朱自清筆下的春和你們眼中的春有什么不一樣，這樣將文本與學生的生活結合起來，很容易引起學生的共鳴，激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，從而提高學習效率。語文教師在課堂上應致力挖掘教學內容與生活的聯系，精心設計，科學實施，為語文課注入源頭活水[7]。

5.講效益。一個工廠生產某產品的某道工序中節約了一分錢，這可能給該工廠一年帶來幾十、幾百甚至上千萬的利潤。我們的課堂教學也是一樣，在一節課中，如果省出一分鐘，語文課每周按照7節課、每學期20周計算，這樣一學期就能節約140分鐘。同時，在實際教學中，尤其是農村學校不注重教學設施設備的更新和維護，教學中課件打不開，運行慢，或網絡不流暢卡頓，停電、領導檢查、教師中途接打電話等等，這些都是影響課堂教學效率的客觀因素。此外，教師的新媒體技術不高，教學內容不熟，教學環節銜接不精，教學語言重復啰嗦等。所以就要求學校要重視硬件的提升和軟件的管理；要求教師要提高對課堂效益的認識，轉變思想觀念，不斷提升自我，努力向課堂四十分鐘要效益。

總之，教學有法，但無定法。構建語文高效課堂因素是多方面的，如何去構建高效課堂，還要根據學情、文本，不斷探索創新，選準切入點，找到突破口，方可達到提質增效的目的。下一步，筆者將以“雙減”工作的落實為突破，在優化課堂教學設計、激發課堂教學活力、促進“生活化”式的語文教學、課堂練習與課后服務實踐相結合等方面進一步探索和實踐，努力構建中國教育現代化式初中語文高效益課堂教學新模式。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]劉國正.實和活：劉國正語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1995.

[3]丁云龍.淺談開展有效教學、提升課堂效益的精準教學法[J].求知導刊，2022（29）：57.

[4]陳曉明.關注學生思維提高課堂效益[J].中學數學教學，2022（06）：45.

[5]李芳勝.如何營造良好的班級氛圍提高課堂效益[J].課程教育研究，2020（04）：78.

[6]陳季穎.創設“互動時刻”提高課堂效益[J].教學月刊（中學版），2003（06）：56.

[7]張建剛.優化語文課堂教學的“點金術”[J].中小學教學研究，2007（11）：31-32.

編輯：趙玉梅