基于鄉土地理資源培養高中生地理實踐力

史文慧 石彥 李維國

地理實踐力的有效培養離不開對鄉土資源的挖掘運用。鄉土地理資源包括已經存在的自然資源和經過人為改造的社會經濟資源。本文涉及的鄉土地理資源主要指存在于學生身邊、與學生生活息息相關的實際資源，并且能夠為地理教學所服務的資源，其主要包括甘肅遮陽山的地質地貌、氣候、植被、土壤等。

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中對地理實踐力的定義為“指人們在野外考查、觀察等地理實踐活動中所具備的意志品質和學科能力”。依據這個概念可知：地理實踐力與地理實踐的能力從含義上相差較大。地理實踐力的范疇更為寬泛，指學生基于已有地理知識儲備，在實踐活動中所表現出來的策劃、加工、數據分析等綜合能力，以及在地理實踐活動中表現出來的吃苦耐勞、求真務實、敢于探索、獨立思考、合作探究解決實際地理問題的堅定品質。

挖掘和探究鄉土地理資源對落實地理實踐力的作用非常重要，在此實踐過程中由于受天氣、交通、路線規劃等影響，可能會有各種不確定的因素。故而具備優秀地理實踐力的學生在挖掘鄉土資源時可以克服各種不確定因素。敢于探究、吃苦耐勞、合作探究、解決實際問題的精神在研學團隊中可以抵御一切未知因素。而野外研學探究完畢，對所采集數據的處理加工以及對信息的整合需要學生具備實事求是、求真務實、獨立思考的能力。這些綜合能力不僅可以有效幫助學生認識野外的地理現象及地理事物的成因，錘煉熱愛生活、熱愛生態環境的情懷，同時也是落實地理核心素養之地理實踐力培養的有效途徑。這一意志品質的培養對于學生今后的工作、生活以及地理人格的培養都能起到非常重要的奠基作用。

一、甘肅省漳縣遮陽山景區鄉土地理課程資源分析與歸納

（一）遮陽山概況

遮陽山作為國家級森林公園、AAAA級旅游基地、國家攀巖基地主要景區之一而享譽全國。景區主要包括西溪、東溪和夷門山三個景區。景區位于秦嶺西端與岷縣交匯地帶，漳縣西南部大草灘，海拔在2200～2800 m之間。因其海拔較高，景區內分布有各種各樣的喬木、灌木以及草甸等多種植被類型。不同海拔形成了非常獨特的階梯式氣候，其中以西溪最為典型，植被類型直接決定了土壤的形成，以褐土和草甸土為主。因此，對地質、地貌、土壤、植被的研究具有非常重要的科研價值。

（二）遮陽山鄉土地理課程資源實地觀察

筆者利用遮陽山景區鄉土地理資源概況，分析高中地理新課標對地理實踐力的評價要求，對適合引入地理課堂的鄉土地理資源進行深度挖掘和選擇。本文以高中地理新課標及新教材知識點為支撐，以高中生現有的地理知識和地理實踐力為角度，從生活實際出發對遮陽山鄉土地理課程資源進行分析評價，最后得出具有可行性的研學總結和研學經驗。

1.研學前的準備工作

（1）聯系新課標要求及教材內容，分析植被與土壤的研學要求

本次地理野外實踐活動主要以湘教版高一地理必修第一冊“地球上的植被與土壤”中的相關知識點為理論基礎，并且結合新課標對這部分內容的要求，引導學生學會判斷不同植被發育下的土壤特性，同時結合生活實際，說明人類在開發利用不同土壤的過程中如何體現人地協調觀，落實地理核心素養之地理實踐力。在教師的指導下，學生制訂此次研學活動的方案，并設定分析植被與土壤的相關過程、相關數據及記錄，研學之后將根據設定的數據按照研學實際情況進行填寫、歸納總結，形成研學報告。

（2）研學目的

新課標要求，學習對生活有用的地理，進行情境化教學。通過野外實地研學的方式讓學生身臨其境，觀測該地土壤的顏色、濕度、酸堿度、土層特征等一系列關于土壤的性質，觀察當地植被的類型、生長狀況、植物生長習性等特征，充分運用鄉土地理資源豐富新教材課堂教學內容，理解主要的植被與土壤形成的關系，分析土壤形成的影響因素及不同海拔環境下發育的土壤的差異。最后對遮陽山的主要植被與土壤形成環境進行系統的觀察與記錄，指出如何有效利用不同海拔地區的土壤為農業生產穩產增收提出可行性的建議和意見。

這樣具體的鄉土地理資源的教學應用，一方面有利于學生對課本地理知識進行形象生動的理解，在野外觀察實踐活動中培養合作探究的能力與開拓精神，進一步提升學生的地理實踐力；另一方面，通過實地觀察的方式，培養學生獨立思考問題、解釋身邊地理現象的能力，不斷落實地理學科的育人價值。

（3）研學路線及準備材料

研學時間選擇在夏季周末：

一方面借助周末緩解學生在校的學習疲勞，放松心情，在真實的情境中“玩中學、學中玩”，培養學生的關鍵能力和必備品格；另一方面，夏季氣候宜人，植被郁郁蔥蔥，山路前行難度小，便于研學過程和安全旅行。

制訂的研學路線具體如下：

從漳縣人口文化廣場出發，沿121國道行至殪虎橋208～209千米之間，再西行約13千米便可到達景區。

學生統一準備測量尺、中性筆和記錄本、地質鏟、土壤測量儀、濕度記錄儀、相機、手機等必備工具。

2.研學過程及記錄（西溪為主）

見表1。

3.觀察分組匯報

本次野外實踐觀察以遮陽山氣候、土壤與植被為依托，充分利用野外實踐工具對遮陽山鄉土地理資源進行深度開發。下面是研學結果。

（1）遮陽山的自然環境

遮陽山冬干夏濕，屬高山陰濕氣候。海拔較高，多雨霧天氣，日照較少。在不同海拔范圍內，在此環境下發育的土壤和植被呈現明顯的地域規律：落葉闊葉林—碳酸鹽褐土帶，主要分布在海拔1800～2200 ?m；針闊葉混交林—山地褐土帶，主要分布在海拔2200～2400 ?m；寒溫性針葉林—山地淋溶褐土帶，主要分布在海拔2400～2900 ?m；亞高山灌叢草甸—山地草甸地帶，主要分布在海拔2900 ?m以上。根據土壤的發育階段和每一階段的特征，可把褐土分為淋溶褐土、普通褐土、碳酸鹽褐土。

（2）遮陽山不同海拔土壤的因地制宜應用

我們在課堂上以土壤形成的自然條件為例，設置層層遞進的問題鏈，引導學生進一步深度思考。

研學小組設置的問題示例：（1）對遮陽山不同海拔下發育的土壤進行肥力大小的排序。（2）描述遮陽山同一海拔范圍內陰坡、陽坡植被的分布特征。（3）分析同一海拔范圍內植被與土壤的關系。（4）針對遮陽山研學活動，歸納總結活動中應該注意的項目。（5）針對不同海拔下發育的土壤如何因地制宜進行農業生產活動。

第（1）問中，我們對課本上土壤的剖面有了一定了解。土壤肥力大小的排序較為簡單，肥力最高的是碳酸鹽褐土，其次是山地褐土，最后是山地淋溶褐土。對于第（2）問，通過對遮陽山同一海拔范圍內陰坡、陽坡植被的細心觀測，研學小組成員總結出分布特征，并在上課時與大家分享，不斷提高分析總結能力。第（3）問，通過教師引導，觀測不同土壤中生長的植被類型及其生長特征。小組成員在小組長的組織下，進行觀測討論，得出結果，并讓指導教師及時點評和解答出現的困惑和問題。第（4）問，教師要求讓每個研學小組推選一兩個人進行現場說明，請記錄員及時記錄本小組的情況，再將各個小組的結果匯總到一起。最后指導教師補充，形成書面結果，分享給大家。第（5）問，難度遞增，涉及課本所學知識與實際生活生產方面的應用，基于前一問可知：褐土土層較深厚，肥力較高，歷來是非常重要的耕作土壤，在大陸性較強的高山陰濕地區可發展藥材種植。故對于垂直基帶的土壤我們應該進行適當的農業生產活動，可采用高標準水平梯田種植業和山地放養畜牧業相結合的農業生產模式，充分利用鄉村振興戰略中國家的惠農政策，積極發展圈養畜牧業、藥材種植加工等庭院經濟，采用“農戶+合作社+電商”的新型產業模式，將資源優勢轉化為經濟優勢，不斷鞏固脫貧攻堅成果，提高農民經濟收入。

（3）對此次野外觀察實踐活動進行小組總結

通過此次野外觀察實踐活動，研學小組成員對課本地理知識的理解更加深刻，挖掘到了非常重要的鄉土地理資源，培養了鄉土情懷和環保意識，同時也培養了獨立思考、勇于探究、合作探究的精神。地理實踐力與鄉土地理有效融合，人地協調觀逐步滲透在學科素養中，能不斷提高學生基于真實情境綜合分析、解決實際地理問題的能力與嚴謹的思維能力。

二、總結

本文中的研究是基于大量的教材知識與野外鄉土地理資源的有效融合，現對本研究作如下總結。

第一，科學合理的觀測方式是培養地理實踐力的關鍵。野外實地觀測可以將課本中深奧、枯燥的地理知識以更加直觀、形象的形式呈現給學生，帶學生走進家鄉的田野、大山深處，走進身邊真實的地理環境中。對教材知識與鄉土地理資源的深度挖掘，可進一步提升學生的地理實踐力，搭建課堂教學與鄉土地理資源聯系的橋梁。

第二，科學有效的野外觀測實踐有利于學生地理實踐力的培養和人地協調觀的落實。此次遮陽山野外研學實踐中發現，西溪不同海拔條件下發育的植被與土壤呈現明顯的垂直規律，這對于學生深刻理解湘教版教材5.1“主要植被與自然環境”的關系尤為重要。他們對土壤的形成環境以及土壤的垂直剖面有了更為直觀的理解。學生在野外實踐中不僅培養了勇于探究的精神，也培養了團隊合作的意識。

第三，地理實踐是挖掘鄉土地理資源的重要途徑。地理實踐力的培養過程不僅是課本知識的直接傳授，更是學生獨立思考能力、探究精神、團隊精神、求真務實以及吃苦耐勞品質的錘煉，而這些可貴品質的培養不但有助于學生的長遠發展，而且是學生今后職業生涯規劃中必不可少的。

第四，通過開展地理野外研學活動，學生拓寬了視野，增長了見識。實地體驗、感受大自然的奧秘和人地關系的復雜性，也是落實新課標對中學生進行勞動教育的要求，可以培養學生熱愛勞動、熱愛大自然的良好品格。

第五，地理野外研學活動的開展，落實了新課標對關鍵能力和必備品格培養的要求，培養了學生求真務實、嚴謹的科學精神，體現了地理學科的育人價值，也激發了學生走向大自然，關注鄉土地理資源、保護開發鄉土地理資源的意識，更能促進學生家國情懷的培養。

（作者單位：1.甘肅省隴西縣第二中學；2.隴東學院；3.甘肅省弘毅綠地實驗學校）

編輯：常超波