談如何在小學語文教學中融入優秀傳統文化

姜世俠

摘 要：我們國家歷史悠久，文化底蘊深厚，中華優秀傳統文化在教育、教學中具有重要作用。小學是基礎教育的初級階段，小學生的求知欲很強，將中華傳統文化融入小學語文教學，能使同學們更加熱愛中華優秀文化，把中華優秀文化所包含的價值觀念，內化到自我修養之中。本文從前人的經驗和教學實踐出發，對中華傳統文化在小學語文教學中的運用進行了探討，希望能對我國小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：傳統文化 小學語文DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.003

在歷史的長河中，無數優秀的學者通過不懈努力，創造出了一部又一部動人心魄的文學巨著。這些優秀的文學作品，是我們民族優秀傳統文化的精華。這些優秀的傳統文化，在經歷了漫長的時間之后，依然會綻放出璀璨的光彩。當今社會，為了提高自己的文化修養，教師要從優秀的傳統文化中吸取知識和養分，培養學生的文化自信心。作為一門具有鮮明的人文特色的學科，語文是滲透傳統文化的一個重要載體。優秀的傳統文化是民族智慧的結晶，是我國社會主義核心價值體系的重要組成部分，在實現中華民族偉大復興進程中具有舉足輕重的作用。

一、傳統文化概述

“文化”是一個極其廣泛的概念，是一種歷史與社會現象，其內容不僅包括世界觀、人生觀、價值觀等意識層面，還包括自然科學、工藝技術、語言文字等。正是由于有了文化，人類社會才能變得五彩繽紛，并得以持續發展。中華優秀傳統文化是在中華文明的發展歷程中孕育出來的，它是中國文化的精髓。傳統文化包含了儒家、道家、墨家等多種文化形態，還包括節日、飲食、服飾、曲藝等民間習俗，是一種文化的精華和文化的結合。因此，傳統文化在人們的生活、工作、學習中有著極其豐富的內容和表現形式。為此，在新的發展階段，我們要大力弘揚優秀傳統文化。

二、將優秀傳統文化融入小學語文教學的重要性

1.引導學生形成正確的價值觀

小學階段是小學生價值觀形成的關鍵時期。教師開展德育工作有利于學生樹立正確的價值觀。中華優秀傳統文化傳承了五千多年，蘊含著豐富的生命哲學和價值觀，在小學語文教學中巧妙地引入傳統文化，對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的指導意義。

2.培養學生的語文素養

中華優秀傳統文化在培養學生的語言能力方面具有很大的作用。教師將中華優秀傳統文化融入語文課堂，學生通過對古文、古詩詞等知識的掌握，能夠增強自己的語言能力。漢字是我們認識和理解中華優秀文化的一個重要手段，所以漢字的教學十分重要，教師要從漢字的起源和發展過程出發，把中華優秀的傳統文化融入課堂教學中，從而激發學生對漢字的學習積極性，使他們的語言能力得到進一步提升。

3.有助于增強學生在課堂上的情感體驗

新課程改革強調培養學生的核心素養。德育是提高學生綜合素質的一個重要方式，也是提高語文學科素養的一個重要方面。所以，在實際的教學中，應基于小學語文的課程特色與新課改要求，深化對學生道德素質的培養，以新《課標》為指導，加強德育工作。

就風俗而言，不管是個體的行為還是當地的風俗，都是一種與社會結構密切相關的社會現象。我國古代大多是以家族為單位進行社會活動的，因此，中國人的家庭意識非常強烈。如將《三字經》等內容納入課程，可以使中華優秀傳統文化與學科教學有機結合，使學生在課堂上不斷地提高自己的思想境界。由此可見，中華優秀傳統文化可以提高人們的社會責任感，增強對家庭的認識。

4.培養學生的愛國情懷

將中華優秀的傳統文化與小學語文教學結合起來，能夠激發學生的愛國之情，提高他們對語言的理解能力，增強他們的民族自信心。從教育實踐來看，通過組織詩朗誦，組建傳統文化興趣小組等方式，可以有效激發小學生的愛國熱情。這樣的教學活動，不僅能豐富學生的文化知識，還能激發學生的學習興趣，營造出傳統文化學習氛圍。同時，同學們在這種情況下，能夠感受到中華優秀傳統文化的魅力，感受到學習漢語的快樂。

5.有助于培養學生的文化自信

網絡時代，外來的文化對我們的傳統文化產生了一定的影響，越來越多的學生開始推崇西方文化，這對國家的長期發展是十分不利的。小學語文教師需要重視這個問題，充分利用學科優勢，將傳統優秀文化融入課程當中，通過引導和激勵，讓孩子們從小就被中華優秀傳統文化所感染，接受良好的教育，體會到中華傳統文化的魅力，了解中華傳統文化，了解國家的強大，從而在不知不覺中形成一種文化認同，培養民族精神，增強文化自信。

6.有助于延伸語文教學空間

長期以來，我國小學語文教學的目標是培養學生的應試能力。許多學校把升學率當作教師的考核指標，這與素質教育的觀念是背道而馳的。在傳統文化與教育融合的需求下，教師可以把中華優秀傳統文化融入每一個教學環節當中，從而使語文教學資源得到拓展。教師在文化教學中將語言知識與傳統文化有機融合，有效拓展了語文教學的空間，豐富了教學形式，使學生更好地了解傳統文化，并逐漸引起學生的共鳴。通過對學生進行個性化的教學，學生就會敢于創新，成為引領時代文化的先鋒。

三、現階段優秀傳統文化融入小學語文課堂存在的問題

1.學生缺乏對優秀傳統文化的濃厚興趣

部分小學生對中華優秀傳統文化缺乏足夠的了解，尤其是不清楚傳統文化的內涵。此外，有些教師在教學中采用的是以背誦為主的枯燥機械的教學方式，使得學生對學習優秀傳統文化缺乏濃厚的興趣。

2.學生自主學習能力差

一些優秀的傳統文化對小學生來說太過晦澀難懂，致使一些學生對優秀傳統文化失去了興趣，缺乏學習自覺性。自主化學習不但可以提高學生的學習興趣，還可以幫助他們加深對知識的理解，從而增強小學語文課堂的交互性。當前，我國小學語文課堂教學存在的許多問題，都是因為學生的學習自主性不足。

3.忽視學生的體驗

小學語文教師要將傳統文化融入課堂教學中，必須注重學生的直觀感受。只有讓學生親身體會到傳統文化的魅力，學生才能進行自主學習。然而，在目前的小學語文傳統文化教育中，許多教師都是從自己的教學經驗出發，在設計教案時，往往都是以自己為主導。在教學過程中，引導學生對古代詩詞進行朗讀，并對其進行賞析、背誦，希望以此方式讓學生體會到古典文化的魅力。殊不知，這種教學方式在很大程度上忽視了學生的學習體驗，使其很難對古詩文與傳統文化產生興趣，最終導致傳統文化融合作用的失敗。

四、將中華優秀傳統文化滲透到小學語文教學中的策略

1.結合文化故事，以興趣為引導

興趣是最好的教師。教師要從學生的興趣出發，讓他們全神貫注地學習語文，然后通過寓言故事、神話故事等中華優秀傳統文化，來鼓勵他們進行學習和探究，這樣才能為學生掌握語言知識奠定良好的基礎。

例如，學習部編版教材五年級《將相和》一文時，在授課時，教師以《史記》為著手點，先通過講故事的形式來給學生講司馬遷的故事，之后引出本節課的內容；最后，在講解完相關歷史背景后，教師可以介紹廉頗和藺相如這兩位主人公的優秀品質，以引起學生對《史記》的濃厚興趣。在教學過程中，教師可以通過對文本中兩位主人公的優良品德進行介紹，使學生能夠更好地繼承中華優秀傳統文化。

2.結合學生對表演和模仿的愛好，在文化情境中引發思考

情境教學是把學生引入到一個特殊的情境中，可以幫助學生加深對課文內容的認識，并將自己代入到各種情緒中，從而加深對課文知識的理解。小學階段的孩子們活潑、愛表演、愛模仿，因此，在傳統文化的浸潤下，教師可以根據這種特征，創設教學環境，通過把教學內容與傳統文化相融合，培養學生的想象力和創造力，增強學生的理解能力，提高學生的整體素質。

例如，在部編版教材《離別的禮物》一課的教學中，教師引導學生進行“離別”場景的演出，能使學生能更好地了解“別離”。教師可以挑選一首自己喜愛的離別詩來進行演繹，使學生對“離別”產生更深的了解。表演形式不受限制，可以朗誦詩歌，也可以再現情景，總之，學生要成為作品中的人物，在情景的影響下，引起學生的思考。比如教學《贈汪倫》一課時，教師就可以讓學生分別扮演汪倫和作者，來表現分離的一幕。教師可以引導學生回想自己臨別時的感受，并用這樣的情緒來朗誦。與此同時，教師可以為學生播放一些帶有離別情感的音樂，為學生營造出一個符合課文情境的氛圍。并引導學生想象一下自己送別親人、送別朋友時的內心感受，不斷地調動他們的學習積極性，使他們能在教師的指導下進行深刻思考，回想自己的離別場景，增強對感情的領悟。

3.以活動為導向，挖掘詩詞意蘊

在現代語文教學中，教師要將“以生為本”的理念貫徹到課堂教學中，通過探討、思考、學習、練習提高自己的學習能力。通過自主學習，我們可以把中華優秀傳統文化融入課堂中。在傳統的詩歌教學中，教師常常要求學生背誦、默寫，而忽視了對詩歌內涵的教學，導致學生對詩詞的認識不到位。因此，教師可以將中華優秀傳統文化融入教學過程。例如，教師可以為學生指定時間，組織一場關于詩歌和文學的競賽——做一份手抄報。根據學生的實際情況，將他們分成不同的小組，每組挑選一些在課外讀到的詩詞，然后編輯成自己的手抄報作品，并通過投票來選出其中最優秀的作品。在這個活動中，同學們可以對詩詞的內容進行深入討論和分析，也可以就詩中的理解和文化的意義進行交換。這樣既可以讓同學們體驗到團隊合作的快樂，又可以讓同學們更好地了解中華優秀傳統文化的傳承價值和意義。

4.積極采用信息技術手段，強化學生對課文內容的感知

為使中華優秀傳統文化更具生命力和活力，要使優秀的傳統文化在課堂上煥發出勃勃生機，就必須把它和多媒體技術結合起來，讓它以符合學生審美特點的形式，將抽象的知識和文化現象具象化地展現出來，讓學生積極參與到優秀傳統文化的學習中來，使他們了解優秀的傳統文化。

以經典的《大禹治水》《夸父逐日》《盤古開天地》等古典故事為例，如果只是用靜態的方式來進行教學，課堂的表現力很難彰顯出來。這時候，通過視頻與圖像結合的方式，教師就能營造出一個神話般的場景。例如，在學習《盤古開天地》的時候，教師可以通過視頻的方式將整篇文章內容再現出來，如《一分鐘了解盤古開天地》等，促使學生對課文的內容有一個清晰的了解。再從“文言文”中摘錄一段，比如“氣成風云，聲成雷霆……血液為江河，筋脈為土地。以肌肉為土，精華為珠玉，汗如雨澤”，并配以相應的圖畫，使學生能理解“江河”“田土”“雨澤”等詞語的含義，而“聲為雷霆”等語言，則能將“雷聲”作為視頻材料，調動學生的視覺和聽覺，強化學習效果。這樣的學習也可以使學生了解古代人在使用語言時與現代人的不同，從而實現文言文的啟蒙教育。教師綜合運用信息技術，以各種方式展現傳統文化，能夠在提高學生視覺感受的同時，進一步激發學生的學習欲望。

5.多種活動方式，滲透傳統文化

進入語文學習的高級階段后，學生已經具備了一定的思考和理解力。在實施教育輔導的過程中，教師必須要具備一定的教學手段。如果教學方式過于死板，那么學生就會喪失學習和探究的興趣，甚至會產生抵觸情緒。因此，教師必須轉變傳統的教學方法，將傳統的課堂教學進行改革，將經典故事、成語典故、節慶習俗等各種形式的文化內容，以科學有效的方式進行傳播。在傳統的教育中，小學生在教師的引導下，被動地記憶、背誦，學習的積極性很低，學習效率也很低。以傳統文化為基礎的語文教學應堅持“以人為本”的教學思想，讓學生積極探索文本的內涵，積極地開展閱讀活動，提高自己的自學能力，從而在不斷地積累和閱讀中，提升自己的語文綜合能力。在對學生進行文化知識教學的過程中，教師還可以將課堂內容與節日相結合。舉例來說，在重陽節的時候，教師可以給同學們講一講這個節日的由來、習俗和習慣，讓同學們了解古人是怎么過節的，與如今又有何區別。在此過程中，學生的認知和體驗會表現出巨大的差異。教師們可以用視頻、圖片等形式，讓同學們了解喝菊花酒、登高等傳統習俗。通過以上介紹，同學們對重陽節的由來、尊老愛幼的習俗產生了一定的認識。在此基礎上，教師也要指導學生去發掘、認識和了解當地的習俗，并能真切地體會到傳統文化的力量。

綜上所述，現代教育背景下，把中華優秀傳統文化融入小學語文教學中，不僅是一名教師必須具備的能力，更是一種傳承傳統文化的重要手段。因此，教育工作者必須在小學教育階段對學生進行有效的文化引導，并將其融入教學之中。在教學過程中，教師要從學生對傳統文化的認識等方面進行分析，從而使學生養成良好的學習習慣，使他們的語言和文化素養得到全面提升。教師要深入挖掘中華優秀傳統文化，尋找教材與傳統文化的關聯，從而在課前導入、情境創設、實踐活動中充分融入傳統文化，全面提升學生的素質，為其營造一個良好的文化氛圍，使其成為新一代的社會主義建設者和接班人。

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