小學英語教學中滲透傳統文化的策略探討

王秋力

摘 要：在小學教育體系中，英語教學作為一門至關重要的學科，學生應當積極掌握相關知識。然而，目前小學英語教學中過于強調西方文化，這種教學方式容易使學生過分傾向于西方文化，從而偏離了英語教學的根本目的，削弱了我國傳統文化教育的作用。學習英語的目的不僅僅是了解西方文化，更重要的是用英語講述中國故事，鞏固我國在世界舞臺上的地位。

關鍵詞：小學英語 傳統文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.025

隨著經濟全球化發展，英語作為應用比較廣泛的語種，成為我國國際交往中最普遍的語言交流方式。因此，在義務教育的小學階段，開設了英語課程，從而促進我國人才的多元化發展。但由于小學生認知水平和判斷能力不足，教師在教學中過度講授西方文化，會影響我國優秀傳統文化的傳承和發揚。因此，在教學中，英語教師有意識地滲透傳統文化，深化我國傳統文化的教育作用，正確引導學生建立“三觀”，明確學習英語的目的，從而為跨文化交際人才的培養奠定良好基礎。

一、中華傳統文化概述

我國擁有悠久的歷史。在物質、精神以及制度方面，中國式的智慧得到了充分體現。中華傳統文化是我國所有歷史積淀的總和，而中華優秀文化則是從其中提煉出的精華，堪稱文化的瑰寶，值得永久傳承。我國文化的表達方式多種多樣，包括語言、文字、藝術品、發明、民族英雄以及風俗習慣等。中華優秀傳統文化反映了我國民族精神的追求。因此，在教育中，根據小學生的認知特點和興趣愛好，將我國傳統文化融入其中，可以促進文化的傳承和發展。這不僅為民族的生存和發展提供了精神支柱和內在動力，也支撐了我國的長久發展和創新能力。

二、小學英語教學中滲透傳統文化的意義

在小學英語教學中引入英語文化知識的作用，主要是激發學生學習興趣，提升學習效果。興趣是學生學習英語的內在動機，只有學生對學科學習產生濃厚的興趣，才能保障學習熱情。在英語教學中，為學生介紹英語文化知識是一項重要的任務。這不僅能夠提升學生的新奇感，還能夠為構建英語教學情境奠定基礎。通過了解西方文化特征，學生可以對其人文特點有一定的了解，從而降低對英語學習的恐懼感，提升英語學習效果。滲透我國傳統文化知識也具有深刻的教學意義，主要有以下幾點：

（一）有助于培養學生優良的文化品格

文化品格是指學生的知識素質和人文修養以及價值取向。在英語學習的過程中，我們不僅是在學習語言，更是在認識和了解文化知識，這對學生文化品格的形成和發展具有深遠影響。小學階段是英語教學的基礎階段，在這一階段，教師會在講解英語的過程中，向學生介紹與英美生活相關的各種內容，如禮儀、風俗習慣、節日等，這些都是西方的文化內容。對于小學生來說，他們對西方文化充滿了新奇感，這種新奇感可能會使他們輕易地改變自己的文化價值取向，從而產生錯誤的文化認知。更為嚴重的是，他們可能會受到西方享樂主義的影響，從而偏離了正確的價值觀。然而，如果我們在英語學習的過程中，能夠融入我國傳統文化知識，那么將有助于加深學生對本國文化的了解，發現中國文化與西方文化的差異。通過這種方式，學生可以形成正確的價值觀和文化取向，從而更好地理解和接納不同的文化。

（二）有利于學生跨文化交際能力的提升

在小學英語學習過程中，需要學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，還需要具備一定的翻譯能力。因此，文化知識的吸收和文化知識的傳播同樣重要，學生需要了解母語文化的特征，增強對本國文化的理解，利用母語的語言方式，將本國文化向國外友人介紹。教師將傳統文化滲透到小學英語教學中，可以幫助學生了解更多的傳統文化，激發學生的愛國情懷，從而使學生成為一名心懷國家具有國際視野的文化交流者，促進國家文化的發展。

（三）促進教師綜合素養的提升

在小學英語教學活動中，英語教師扮演著語言和文化傳遞者的角色，同時也肩負著傳承和弘揚我國文化的使命。因此，在英語教學中，我們需要在幫助學生了解英語文化的同時，著重關注我國語言文化的發展歷程。這就要求英語教師本身在提升英語專業文化素養的同時，深入了解我國傳統文化，并采用多種學習形式積累中國傳統文化知識。在適當的時機，將我國文化融入英語教學中，使學生能夠用英語表達中國文化。這實際上提高了對英語教師的要求，需要教師在綜合文化素養上不斷提升，從而提高傳統文化傳播的有效性。

三、小學英語教學中滲透英語文化應遵循的原則

（一）階段性原則

在小學英語教學中滲透傳統文化，教師應充分了解小學生英語認知水平和語言掌握情況，采用一種循序漸進的教學策略，從基礎的英語知識出發，逐步深入到更廣泛的領域，以拓寬學生的英語視野。在英語學習的初始階段，我們應引導學生認識到中西文化的差異性。隨著學習的深入，我們可以不斷擴大英語文化學習的范圍，從而發現更多的文化異同點，以此強化小學生的文化鑒別能力。

（二）實用性原則

在小學英語教學中了解西方文化，就是促使學生用英語思維進行交流，從而提升英語教學效果，促進跨文化交際，體現英語學習的實用性。在小學教學中，英語教師應根據當前的教學需求，不斷提升自我的文化修養和教學能力，積累更多的英語知識和傳統文化知識，從而在教學中找到恰當的文化滲透點，將我國文化融入英語教學互動中，在潛移默化中促進學生對傳統文化的吸收，在英語交流中不自覺地融入具有我國文化特點的內容。

（三）對比原則

文化是一個國家在歷經多年后所積累的智慧。由于地域差異、政治取向等多種原因，不同國家的文化既有相似之處，也存在差異。在學習中，我們容易理解和記憶文化的共性，但由于文化差異較多，學習者往往難以牢固掌握，導致混淆和應用錯誤。因此，在文化滲透的過程中，教師可以采用對比的學習方法，讓學生全面了解中西方文化之間的差異，從而幫助他們區分兩者的關系，提高學習效率。

（四）綜合性原則

小學英語教學中，教師不僅要根據學生特點采取恰當的教學方法，讓學生了解中西方文化，在英語教學中，教師還應該注重培養學生的跨文化交際能力。為了實現這一目標，教師需要立足英語教材，根據學生日常交際習慣，綜合文化的要素，在運用的過程中梳理文化知識，促進知識的融會貫通。

四、在小學英語教學中融入傳統文化的有效途徑

（一）提升英語教師的傳統文化素養

1.提升教學思想認知，培養傳統文化意識

作為教學引導者，英語教師應主動了解優秀傳統文化的知識，系統地掌握傳統文化，懷著炙熱的愛國情感積累各種傳統文化知識。在教學中，教師要有意識地將傳統文化知識融入英語教學活動中。在課后對課堂教學進行反思，不斷優化傳統文化滲透方式，提升教學效果。當教師有了自覺滲透意識后，應將文化滲透意識貫穿于備課、教學、作業、反思等各個教學環節中。

2.增強教師的傳統文化知識儲備

當前，教師獲得傳統文化知識的途徑較多，如通過學校組織培訓課程、教研活動等。除此之外，網絡和媒體等自學平臺也是教師的知識獲取途徑。在教師培訓過程中，學?？梢园才艂鹘y文化講座，教師可以通過講座、閱讀和記錄心得體會等方式學習傳統文化。為了鞏固傳統文化知識，可以在培訓之后進行考核。此外，參與其他教學方式，如互動研討和播放與傳統文化相關的影視作品，可以讓教師通過形式多樣的方法深刻感受到傳統文化的價值。網絡自媒體學習傳統文化也是教師專業化發展的常見方式之一。教師可以借助自主學習方式，在網絡平臺中探討和交流，對“文化中國”“百家講壇”等節目進行解讀，以感知傳統文化的精神內涵。隨后，教師可以進行總結和反思，為將傳統文化滲透到教學實踐中做充分的準備。

（二）運用科學的融入方法

1.運用中西文化對比法

小學英語教材中的內容主要以西方文化為主，傳統文化內容在小學英語教材中的占比較少，在教學中運用對比教學方法，能夠幫助學生理解和記憶，強化識記效果。

例如，在學習“Module 10 Unit 2 Merry Christmas！” 的過程中，學生可以學習很多西方的節日文化。圣誕節的學習中，能夠讓學生對其中新奇的文化內容產生學習興趣，教師可以就這一節日講解“What festival is it？”讓學生了解圣誕節這一節日的特點，理解與這一節日相關的“平安夜”（12月24日），在圣誕節at Christmas，西方人有著獨特的慶祝方式，如唱圣誕歌曲sing Christmas songs、贈送禮物have presents、裝扮圣誕樹have a Christmas tree。教師可以帶領學生對比學習我國的春節——Spring Festival，我們的慶祝方式通常是穿新衣、收壓歲錢、吃團圓飯，這與我國傳統文化中的辭舊迎新、家人團圓和祝福孩子健康成長有關。在教學前，教師可以讓學生以自己的方式收集中西方盛大節日相關的信息，調動學生參與學習的積極性，提升學生的文化記憶和學習效果，同時也能提升教學趣味性。

2.口語交際方法

英語本身也是一門語言，因此，通過語言溝通交流，可以培養學生的語言交際能力和知識運用能力，在教材中每個單元都會有“Listen and chant”“Listen and say”的板塊，這一板塊能夠鍛煉學生的英語交際能力，讓學生表達自己的思想。利用口語訓練代替筆寫練習，能提升學生的綜合語言運用能力。

對于四年級的學生來說，他們已經學習了基本的英文引導句式，可以用“what”“when”“why”等表達自己的想法，如在“Merry Christmas”的學習中，教師可以應用口語進行提問和交流“What is your favorite holiday？why？”根據問題回答“My favorite holiday is the Spring Festival.Because……”這種方式不僅實現了傳統文化的滲透，還提升了學生的口語交際能力，掌握了英語相關句式，可謂一舉多得。

3.情境教學法

根據教材知識構建教學情境，可以增強學生的教學體驗，提升對文化知識的理解。這種生動的學習方式可以通過游戲、語言描述和角色扮演等方式實現。在過去的教學活動中，教師常常采用灌輸式的學習方式，這容易讓學生產生審美疲勞，并對學習產生抵觸情緒，不利于英語教學的開展。然而，引入形式多樣的表現形式，并滲透傳統文化，將極大地提升英語課堂教學的趣味性。豐富的知識內容也可以促使學生孜孜不倦地學習。

在現代教育領域，多媒體創建教學情境已經成為一種普遍可行的教學方法。通過利用計算機和各種輔助教學設備，教師能夠根據教材內容，為學生呈現西方建筑物、生活場景等環境。例如，教師可以為學生播放英國著名河流“泰晤士河”以及著名建筑物“倫敦之眼”等具有代表性的文化景觀。通過這些生動的視聽材料，學生可以深入了解英國文化，并對其所處環境有更深刻的認識。教師可以在教學過程中引入我國歷史上著名的建筑物“Great Wall”，讓學生了解長城的修建目的和作用，將其作為我國傳統文化的重要代表介紹給學生，保持學生對傳統文化的熱情，提升學生的民族文化歸屬感，增強傳統文化的教學效果。另外，教師可以為學生播放“Kung Fu Panda（功夫熊貓）”的視頻，幫助學生了解中國代表性的動物，同時了解美國人眼中熊貓的特點，學習英語對話，提升學生的英語表達能力，進而獲得更多感悟。

（三）營造小學英語傳統文化教學氛圍

首先，我們要關注課內課外的文化氛圍。教室作為學生學習的主要場所，也是傳統文化滲透的重要基地。在英語教學中，教師可以搜集關于西方文化節日的圖片，并用中英文標注節日的名稱、時間和習俗，讓學生在日常教學中逐步記憶節日特征。同時，教師還應將中國傳統節日相關圖片融入教學內容中，讓學生了解中外文化的異同之處，并學會用英文表達我國文化。學生可以運用所學知識，制作英文手抄報，介紹中國傳統文化節日。此外，校園文化建設也是滲透傳統文化的有效途徑。在各種人文景觀中，我們可以用英文形式進行介紹，以提升宣傳效果，更好地傳播我國傳統文化。通過這種方式，我們可以讓學生在學習英語的同時，更好地了解和傳承中華優秀傳統文化，為培養具有國際視野和民族自豪感的新時代青年貢獻力量。

其次，加強校內和校外結合。在小學英語教學中，學校教育是關鍵，但也需要得到家長的支持和幫助，配合學校開展教育工作。教師在引導家長教育孩子的過程中，可以采取一些方法來幫助學生了解我國的傳統優秀文化。首先，為學生購買一些書籍，通過閱讀的方式讓他們深入了解我國傳統文化的經典之作。其次，組織學生參觀古跡，讓他們親身體驗我國文化的特征，從而營造出濃厚的傳統文化教育氛圍。

總而言之，小學階段是學生語言學習的黃金時期，文化能夠影響學生的價值取向。因此，在學習英語的過程中，教師有意識地滲透傳統文化，提高學生的文化自覺性，利用英語學習的機會，以英語表達方式將傳統文化介紹給更多外國人。傳統文化的滲透可以提升學生的英語學習興趣，展現中國文化的魅力。在教學中，教師要不斷提升自身的中外文化素養，正確引導學生學習英語，利用科學有效的方式引導學生學習。家庭、學校和社會的支持能夠讓傳統文化在英語教學中發揮最大作用，因此，教師不應放棄任何一個滲透傳統文化的機會，將英語作為我國文化傳播的載體，提升英語學習的應用價值。

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