以核心素養為導向將傳統文化融入高中地理課堂的策略分析

楊秀艷

摘 要：當前，相關部門對于各個階段的教育給予了高度重視，同時對于一線教育工作者也提出了更高的要求。教師在教學期間應當秉承以人為本、以學生為中心的教育理念，彰顯學生的主體地位。對此，高中地理教師在教學期間應當注重培養學生的地理素養，從而提高素質教育的實效性，為學生后續開展地理學習奠定良好的基礎?；诖耍疚幕诘乩砗诵乃仞B，對將傳統文化融入高中地理課堂的策略進行闡述。

關鍵詞：地理核心素養 傳統文化 高中地理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.033

當前，地理教育受到了大眾和相關部門的高度重視，如何培養學生的地理核心素養也成為熱議的話題。隨著新課程改革的深入推進，地理教育討論熱度持續攀升。在此背景下，高中地理教師應緊跟時代步伐，與時俱進，既要關注基礎知識的傳授，更要著力培養學生的地理核心素養。然而，目前高中地理教學中仍有許多教師沿用傳統教學方法，僅對教材中的概念和知識點進行講解，這在一定程度上忽視了對學生核心素養的培養。因此，高中地理教師應摒棄傳統教學的束縛，運用新穎且有效的教學手段來培養學生的地理核心素養，確保地理教學的實際效果，進一步推動學生的全面發展。

一、核心素養對高中地理教育的意義

隨著素質教育理念的不斷深入，各個階段的教育發生了很大變化，高中也是如此。基于此，為了讓學生在課堂上能夠掌握更多的地理知識，高中地理教師在教學的過程當中應當與時俱進，突破傳統教學的局限性，注重培養學生的學科素養，發散學生的思維，為學生后續的學習以及發展奠定良好的基礎。

對此，教師應當在理論知識學習的基礎上，添加新的內容，讓學生能夠更加全面且透徹地掌握知識。眾所周知，興趣是一個人最好的教師，因此，教師應當注重激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下進行學習。與此同時，教師還應當調動學生的求知欲望，讓學生能夠積極自主地融入課堂，跟隨著教師的節奏，與同學和教師一同互動。同時，教師還應落實學以致用的教學目的，讓學生利用課堂所掌握的知識解決實際的問題。

學生通常在初中階段開始接觸地理學科。相比之下，高中地理所涉及的領域更為廣泛，因此學生在學習過程中常常面臨無頭緒、盲目和不知所措等一系列問題。針對這一現狀，高中地理教師應當制定全新的學習計劃，明確學習目標，并打造一個更為全面的知識體系。為了培養學生的思考能力，教師可以將知識點劃分為多個小點，以發散學生的思維。

二、滲透傳統文化的意義

1.提升地理教師的綜合素養

在教授學生傳統文化知識的過程中，教師能夠從古人的智慧中汲取營養，從而在為人處事、求知治學等方面提升素養。這樣的過程使得教師在授課時能夠懷著仁愛之心，用愛心來滋養學生，以寬容的態度對待學生，尊重他們的個性，并以欣賞的眼光評價他們的成長?；诖耍咧袑W?？梢苑e極邀請教師管理工作中的專業人士或其他院校中優秀的教師前往本校，通過開展講座的方式分享自己的管理經驗和技能。同時，高中學校還可以與其他學校建立合作培訓平臺，每學期按照一定的比例選拔相關教師前往其他學校進行業務進修。通過與其他學校的教師進行溝通與交流，不斷提升本校教師的業務水平和綜合素養，從而切實發揮教師對學生的榜樣示范作用。

2.進一步提高學生的地理素養

人的全面發展是一個綜合性的過程，它包括多方面能力的培養和提升。其中，豐富的學識、良好的修養以及完善的行為方式是主要內容。地理教師在教學過程中，可以通過講解教材課本、賞析優秀文章的方法、講謀篇、臨摹仿寫等方式，幫助學生學以致用。

3.促進傳統文化的傳承

曾有學者指出：“讀書是在思考古往今來的他人思想。人只有走過他人所走的路，才能夠走得遠；人只有思考前人的思想，才能夠提高自己的思想境界。”截至目前，在我國的高中地理教學的過程中，有大量的文言文、詩歌以及名著，其中蘊含著非常多的傳統的文化。高中地理教師在授課時，可以讓學生了解我國的傳統文化，從而讓學生學習古人的道德思想以及面對挫折的勇氣。

三、將傳統文化融入高中地理課堂的有效策略

1.營造良好的學習情境，形成和諧的人文觀念

地理學科教學的主要目的就是為了研究人與地理之間所存在的關系。人地觀念具體來說就是將資源以及環境和人口的發展進行分析以及整理，并解決當前的地理問題。因此，高中地理教師在教學期間應當幫助學生形成良好的人地觀念，讓學生能夠形成良好的思想觀以及道德觀。對此，高中地理教師在教學期間，應當創新教學方式。

在探討地理環境時，我們需要深入剖析人類對地理環境的多方面影響，并對地理環境中出現的問題進行細致分析。首先，我們要全面闡述自然環境對人類生活和生產力的影響，以期更好地理解人地關系的演變。然后，我們還需要對地理知識進行分析，例如探討區域發展與人類活動的關系，并通過有效的策略來確保教育的時效性和有效性。

2.激發學生的探究欲望，培養學生的核心素養

學生對地球表層區域的認識過程，被稱為“區域認知”。這是一種重要的基礎教育方式，旨在幫助學生養成良好的學習習慣和觀念。區域認知不僅能夠培養學生從區域角度分析地球表面區域的能力，還能夠激發學生的學習興趣，培養他們的綜合思維能力。通過大腦的運轉，學生可以進行空間想象，從而加強對區域情景的認識。這種認識方式使學生能夠更全面、更深入地了解人文關系。

此外，區域認知對于地理學的應用也起到了積極的促進作用。例如，在開發具體區域期間，學習可以對于區域環境的變化進行有效預測，保證后續的工作能夠順利開展。因此，想要有效提升學生的區域認知素養，教師就應當改變傳統教學的局限性，將高中學生對地理的認知進行強化，從而使學生能夠具有區域劃分思想，讓學生能夠透徹地理解知識。不僅如此，培養學生的區域分析能力，還能夠循序漸進地對學生進行引導，讓學生能夠對人文環境的特征有著一個全面的理解和掌握，從而提升學生的分析能力以及解決問題的能力，落實培養學生區域認知素養的最終目的。

例如，地理教師在進行區域發展階段與人類活動這一章的講解之前，可以針對學生的學習情況提出相關的問題。在區域資源當中，環境利用都包含哪些階段，每一個區域的發展環境與人類活動又面臨著什么樣的問題，在區域發展的過程當中是否存在著規律。之后教師再引導學生結合教材的知識點展開小組討論，讓每個小組派出一名代表將自己小組的研究結果與同學們分享，教師再對學生所得出的結論進行評價，引出本章的教學內容。這種方式不僅能夠有效提升學生對區域的認知，同時還能夠營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在良好的環境下進行學習，在潛移默化當中提高學生的學習積極性以及興趣，讓班級當中的每一位學生都能夠提升自己的區域認知素養，從而為后續的地理學習奠定良好的基礎。

3.注重培養學生的地理實踐能力

地理實踐能力不僅僅是地理課程教學中的基本素養，同時也是培養學生分析能力以及解決能力的重要基礎。因此，教師想要有效培養學生的核心素養，就應當注重培養學生的地理實踐能力，從而為后續開展地理學習做鋪墊。

在這樣的背景下，高中地理教師應當與時俱進，順應時代的發展，走在時代的前沿，不斷創新以及完善教學方式，讓高中階段的孩子能夠將課堂當中所學習的知識應用到生活以及實踐當中。這期間，教師在課堂當中可以通過實驗的方式讓地理現象更加直觀地呈現在學生面前，從而使學生能夠對地理的本質進行理解，提升學生的學習積極性，并在此基礎上讓學生能夠對地理知識以及原理進行深入了解，不僅如此，高中地理教師還應當結合學生的實際情況開辦課外選修課，在豐富學生課余生活的同時，還能夠有效提升學生的實踐能力。

例如，在進行區域水土流失及其治理的教學時，以黃土高原這一章為例，教師可以先對學生進行課堂提問，如水土流失與什么因素有關？流失的后果是什么？有效治理的方式都有哪些？等等。之后教師準備相關的實驗工具，兩個相同的木盒、水壺、水以及雜草和泥土。教師將兩個木盒分別命名為a組和b組，在兩組之間同時放滿泥土，在a組種上了雜草，b組保持原來的狀態，將兩組都放在地面上模擬山坡。當雜草長出來之后，教師以水壺來模仿自然界中的降雨。之后，教師讓學生觀察兩組中流出的水包含的泥沙量，當水沉淀之后讓學生計算水中的含沙量，最后讓學生進行思考，兩組實驗有哪些不同，水土以及植物之間的關系又是什么樣的，存在著哪些規律，而植物對水土起到了哪些影響，植物生存的必備條件是什么。這種實驗教學方式不僅能夠讓學生對地理知識產生全面且深入的了解，同時還能夠培養學生的地理實踐能力，為學生核心素養的培養奠定基礎。

4.以教材為主，拓展學科資源

在當前的高中地理教學中，教材并未專門設立章節來全面展示我國深厚的傳統文化。然而，地理學科的綜合性和地域性與傳統文化相得益彰。在課程改革的大潮中，校本課程作為國家和地方課程的延伸與拓展，其開發過程中應充分融入傳統文化元素。

以《東坡耕讀》為例，相關人士應客觀地為地理學科校本課程指明方向，與時俱進。結合我國中東部地形圖和水文狀況，引導學生大膽猜測，發揮想象力，講述蘇軾從杭州至宜興所選擇的路線。這種方式能夠提升學生對區域的認知，同時加強他們對我國交通運輸的正確分析和判斷。蘇軾在宜興留下了買田陽羨的美譽，教師可以借此提出相關問題，引導學生了解蘇軾當年在宜興種植的主要農作物，并逐步引導學生了解我國部分農作物的分布區域和生產條件。結合當前農業發展的區位選擇，可以培養學生的思維能力和分析能力。蘇軾是四川眉山人，宜興是他的第二故鄉。教師可以提供相關資料，讓學生對比眉山和宜山的自然環境特征。在對比分析時，教師應注意，兩處自然環境雖有差異，但并無高低之分。以上只是從客觀角度分析了蘇軾與高中地理課程的結合方法，并沒有形成專業且系統的體系。因此，在校本開發期間，相關的工作人員以及編排人員需要對知識點進行整合，從而滿足一線教育工作者的教學需求，落實教育的實效性，讓學生能夠結合校本教材進行有效學習，為后續的地理學習做鋪墊。

5.注重傳統文化與地理教學的結合

隨著教育的不斷改革，相關部門對于各個階段教育的重視程度不斷增加，同時對一線教育工作者提出了更高的要求。教師在教學期間應當注重對傳統文化內容的考核以及評價，在試題中增加該部分內容。地理不同于其他學科，具有一定的綜合性，與傳統文化的結合角度比較多，因此，教師應當注重教學方式的創新。宜興地區的陶瓷文化是比較著名的，與陶瓷文化相關的便是茶文化，宜興紅茶也具有一定的知名度，因此，教師應當以茶文化為基礎，為學生提供有關的資料，并針對知識內容提出相關的問題的，讓學生去解決、回答，如：

問題一，宜興丘陵山區種植茶葉的條件是什么？

問題二，茶葉生產對當地的自然環境存在著哪些影響？

問題三，古代對茶葉的種植以及茶文化的傳播所產生的經濟效益有哪些？

問題四，宜興紅茶想要在當前的市場當中更進一步，可以采用哪些傳播方式？

茶文化作為當前許多地方傳統文化的重要組成部分，是不可或缺的。因此，地理教育工作者應將其作為研究的重要方向。宜興地區的傳統文化具有豐富的地理元素，通過開發整合，可以將其融入地理課堂中，使學生認識到地理與地方傳統文化的緊密聯系，從而提升學生的區域認知能力。在閑暇時間，學生可以通過了解地理知識來拓寬自己的知識面。同時，這也為學生樹立了良好的人地協調觀。從課堂出發，通過理論、聯系和實踐的方式，學生能夠站在客觀的角度，從多個維度來了解地方事物和現象。這樣的學習方式為學生后續的地理學習打下了堅實的基礎。將地理傳統文化融入高中地理教學，其教育價值是無法估量的。由于地理學科本身的特殊性，它在傳統文化的傳承過程中肩負著重大的責任。因此，地理教育的一線工作者應當勇于質疑，致力于培養更多的優秀人才。面對新時代的挑戰，我們需要進一步推動學生的發展，從而促進地理教育的改革。

總的來說，高中地理教師應當提高學生的學習效率，培養學生的核心素養，秉承著以人為本、以學生為中心的教育理念，創新教學方式，應用新穎且有效的教學策略，建立人文觀念，并在此基礎上發散學生的思維，提升學生的區域認知素養，培養學生的地理實踐能力，讓學生能夠自己感受大自然，從而使學生形成正確的價值觀以及地理觀，落實高中地理教育的實效性，進一步促進學生的綜合發展，提高學生的獨立學習能力，為學生日后的成長打下堅實的基礎。

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