新體育課程改革下高校網球教學模式探析

摘要：體育強國視域下，體育學科獨特育人價值不斷彰顯，網球是高雅體育運動項目之一，隨著人們生活水平不斷提升，網球運動逐漸普及并成為高校體育教學主要內容。新體育課程改革背景下，對高校網球教學提出更高要求，為進一步提升高校網球教學質量，實現網球教學模式的有效創新，本文將圍繞新體育課程改革下高校網球教學模式創新的重要價值與主要原則、制約因素展開論述，針對網球教學模式創新實踐路徑提出相關建議，以期促進高校網球教學實現有效創新變革。

關鍵詞：新體育課程改革；高校；網球運動；教學模式；創新實踐

課題項目：貴州省教育科學規劃課題青年項目，《貴州省高校深化體教融合的價值、困境及發展路徑研究》，項目編號：2022C019。

一、引言

20世紀網球運動在世界范圍內廣泛流行，并取得較高知名度，在高校普及時廣受學生歡迎。在網球運動學習過程中，學生既能夠提升自身體育基礎技能，還能夠放松身心，為終身體育觀念的形成奠定扎實基礎。但隨著體育改革在高校領域貫徹落實，傳統網球教學模式已經難以滿足學生成長發展實際需求與時代發展要求，高校網球教學模式創新變革已成為必然趨勢。為此，高校體育教師在實際教學過程中，應當積極探索實踐網球教學新模式，引進先進教學理念與教學方法，實現網球教學模式的有效創新，以促進學生全面健康發展。

二、新體育課程改革下高校網球教學模式創新的重要價值

隨著我國高校體育事業不斷發展進步，網球運動逐漸受到更多人的歡迎與喜愛，高校網球體育課程也深受廣大學生的歡迎，加之網球運動對所學者要求較低，網球課程在高校中開展規模不斷擴大，這對我國網球運動事業發展具有重要促進效用。新體育課程改革背景下，對高校網球教學模式進行創新，對提升學生學習成效具有重要現實意義：

其一，有利于提升網球教學質量。新體育課程改革背景下，各種新型體育教學模式如層次教學、探究式教學等不斷涌現，這為高校網球教學模式創新提供良好先決條件。在教學模式創新過程中，高校體育教師能夠逐步引進、落實新型教學模式，逐步轉變學生在課堂學習中的地位，將學習主動權交還給學生，實現網球課堂教學模式的有效轉變。在新型課堂教學模式支撐下，學生主觀能動性能夠得以充分調動，進而實現網球教學質量的有效提升。

其二，有利于促進學生形成終身體育觀念。由于長期受應試教育觀念影響，學生對體育運動學習重視程度較低，部分學生對體育課程教學甚至存在排斥心理，這在嚴重影響高校網球教學實際成效的同時，也不利于學生終身體育觀念的形成。在新體育課程改革背景下，對網球教學模式進行創新，在一定程度上能夠提升學生對體育鍛煉的重視程度，使學生在教師引導下逐步形成終身體育意識，認識到體育鍛煉的重要價值，進而促進學生健康成長與發展[1]。

三、新體育課程改革下高校網球教學模式創新的主要原則

高校階段學生身心發展已趨向成熟，這一階段學生認知心理已獲得顯著發展，能夠明確自身學習動機，在實際學習過程中也能夠實現較為有效的自我管理與監督。但由于長期受傳統教育觀念影響，加之學生差異性等原因，高校學生網球運動學習也存在一些劣勢。

為此，高校體育教師在網球教學模式創新過程中，應當積極利用學生學習的優點，適時給予充足引導和幫助，探尋適宜高校學生網球學習的方式方法，最大化彰顯網球教學的獨特育人價值[2]。依照高校學生成長發展實際特點，高校網球教學在創新過程中，應當遵循如下原則：

（一）差異性原則

高校網球教學主要服務對象是已經成年的學生，其在網球學習過程中學習目的與動機十分明確。為此，高校體育教師在教學模式創新過程中，應當注重尊重學生主體差異性，為不同學生提供富有針對性的網球教學方法與策略，將網球運動基礎性知識與技能清晰地講解給學生，讓學生在教師講解的基礎之上，尋找適宜自身實際情況的訓練方式。因不同學生之間存在較大個體差異性，其身體承受能力也參差不齊，在具體教學過程中，高校體育教師可以通過集中訓練、個別指導等方式，充分彰顯教育的公平性，實現網球教學的高效開展。

（二）主體性原則

新體育課程改革要求，學生是課堂教學的主體，教師在實際教學過程中需充分尊重學生主體地位，給予學生一定的“自由”空間。為此，在高校網球教學模式創新過程中，高校體育教師應當始終堅持主體性原則，在網球課堂教學過程中，給予學生充足尊重，為學生提供充足的自主實踐鍛煉機會，打破傳統以教師為主導的課程教學模式束縛，充分彰顯學生主體地位與教師引導效用，借此實現教學模式的有效轉變。

（三）創新性原則

創新是現階段及未來一段時間內高校教育變革發展的主旋律，高校體育教師在網球教學過程中，應當踐行創新性原則，對教學理念、教學方法、教學模式等方面進行全方位創新，貫徹落實新體育課程改革要求，借此切實彰顯網球教學的重要價值。

四、新體育課程改革下高校網球教學模式創新的制約因素

（一）管理層面支持

高校管理層面的重視程度影響著網球教學模式創新發展實際進程，新時期背景下，部分高校管理層面已經認識到網球教學在高校推廣發展中的積極效用，并在實踐過程中切實推廣、引進新型網球教學模式，為教學模式創新提供充足支持。但仍有部分高校在發展過程中仍堅持傳統教育教學理念，院校管理層面對網球教學的重要價值未獲得充足認知，對網球教學模式的創新重視程度較低，這使得高校網球教學模式創新難以落入實處[3]。

（二）網球運動資源

在高校網球教學過程中，教學模式的有效創新離不開充足教學資源的支撐。但在高校網球實際教學過程中，網球場地等教學資源呈現短缺狀態。由于高校網球教學人數較多，網球運動資源的缺乏極易使學生喪失網球學習興趣，嚴重阻礙網球教學模式創新進程。同時，網球運動資源的不充足在一定程度上減少了學生自主練習機會，學生在網球教學課堂上難以在實踐過程中掌握網球運動基礎技能，影響學生網球學習成效的切實提升。

五、新體育課程改革下高校網球教學模式創新的實踐路徑

（一）提升網球教學重視程度

高校領導層面應當充分發揮自身職能，不斷提升對網球教學模式創新的重視程度，為網球教學模式創新提供良好內在與外在支撐。在實踐過程中，高校領導層面應當主動了解新型教學模式對育人事業及高校體育事業發展的重要價值，并在院校發展過程中，擴大宣傳力度，引導校內體育教師認識、實踐新型網球教學模式。同時，在網球運動資源方面，高校領導層面可以加大資金投入，設置網球運動專項資金，及時批準體育教師網球運動器材購買申請，并完善優化校內網球運動場地，以便于學生進行網球運動實踐與練習[4]。由于校內網球運動場地有限，高校可以深化與校外網球運動機構的合作交流，在每天固定時間段內有償只面向校內學生開放網球場地，以為學生提供更加充足的網球運動資源，為網球教學模式創新提供堅實外部條件支撐。

（二）營造良好網球教學氛圍

為實現教學模式的有效創新，高校體育教師在網球教學過程中，應當注重良好教學氛圍的營造。具研究顯示，輕松愉悅的教學氛圍有利于實現網球教學模式的有效創新，充分激發學生學習熱情，促使學生主動參與至網球教學活動之中。為此，在網球教學過程中，高校體育教師可以在實際教學過程中尋找有力要素，對教學氛圍進行調整與優化，為網球教學順利開展提供重要支撐。在網球課堂上，高校體育教師應當積極調整自身角色，充分彰顯學生主體地位，發揮自身引導效用，最大限度凸顯學生主觀能動性，借此增強學生網球運動技能。同時，高校教師還可以為學生設計富有挑戰性的學習任務，以任務為驅動，調動學生學習積極性與主動性，實現趣味性網球課堂的構建[5]。

例如：高校體育教師在為學生講解“網球球拍性能與握拍方法”這一教學內容時，高校教師可以先借助多媒體設備為學生播放相關視頻，借此活躍課堂氛圍。之后在課堂教學過程中，高校體育教師可以組織學生進行自主練習，讓學生在實踐過程中不斷提升自身網球基礎技能，借此凸顯學生主體地位，實現良好課堂教學氛圍的有效營造。同時，在網球教學課堂上，高校體育教師可以為學生設置“網球拍有哪些性能？”等一系列探究性問題，引導學生自主探究學習，借此彰顯學生主體地位。

（三）有機整合理論與實踐

網球運動的理論知識體系較為特殊，其應用性較強，為此，在新體育課程改革背景下，高校體育教師在實際教學過程中，應當注重將理論知識與實踐技能相結合，促使二者相統一，進而為學生全面健康發展提供堅實支撐。在網球課堂上，高校體育教師可以充分借助網球運動器材，讓學生先對器材用法等進行初步了解，以使學生在使用過程中能夠充分發揮自身主觀能動性。高校體育教師還應當對班級內學生認知發展、身心發展實際情況進行充分了解，以此為基礎為學生合理挑選教學內容，以使教學內容能夠助力學生綜合素質發展。

例如：高校體育教師在講授“提升擊球質量的五大要素”這一知識點時，高校體育教師可以先帶領學生感受不同網球拍握法、擊球方式等因素的不同之處，讓學生感受網球運動器材的使用方式，并配合講解相關理論知識，讓學生在實踐過程中不斷內化網球運動理論知識，借此實現理論與實踐的有機整合。

（四）創新優化網球教學方式

高校階段，學生在網球運動過程中必然會出現差異性，為此，在實際教學過程中，高校體育教師應當注重尊重學生之間的差異性，對傳統網球教學方式進行創新，充分借助層次化教學方式，以進一步提升網球教學實際成效。在網球教學過程中，高校體育教師可以先對學生網球運動基礎情況進行調查，借助互聯網技術為學生發放調查問卷，以問卷調查結果為基礎將班級內學生進行層次劃分，并在課堂教學過程中踐行層次化教學方式。在網球課堂上，高校教師可以為不同層次學生布置針對性學習任務，以激發不同層次學生參與體育訓練的積極性與主動性。

例如：在講授“擊球動作結構”這一知識點時，高校教師可以為網球運動基礎水平中等偏下的學生設計“擊球動作球拍握法”等基礎性學習任務；為網球運動基礎水平中等偏上的學生設計“擊球動作怎樣才能發揮最大效用”等拓展性學習任務，引導學生進行自主探究，借此提升網球教學的針對性，實現多元層次化網球教學課堂的構建。

（五）充分利用現代技術手段

在現代化信息技術手段與教育行業深度融合的今天，為實現網球運動教學模式的有效創新，高校體育教師在實踐過程中，應當緊跟時代腳步，抓住時代發展機遇，將現代化信息技術手段融入課堂教學，為學生搭建現代化網球課堂。在實踐過程中，高校教師可以在課堂上利用班級多媒體設備，將抽象化網球運動基礎知識具象化呈現在學生眼前，幫助學生清晰理解、掌握相關知識點，切實增強學生學習實際成效。

例如：在講授“網球基本打法與戰術”相關內容時，高校體育教師可以借助班級多媒體設備為學生播放網球競賽視頻。并借助多媒體設備暫停、快進、放大、慢放等功能，結合視頻為學生詳細講解網球的基本打法與戰術，使學生能夠對相關知識點產生更加清晰的認知與理解。另外，高校體育教師還可以借助微信等網絡溝通交流平臺，實現網球課堂教學的有效拓展延伸。教師可以借助微信這一平臺在課程教學結束后為學生分享與教學內容密切相關的視頻、文章等資源，引導學生進行自主觀看。也可以為學生分享體育界網球運動熱點話題，借此拓寬學生眼界與知識面，促進學生成長與發展。

（六）以賽促學開展實踐活動

網球運動本身就是一項富有競技性的體育運動，高校體育教師在教學模式創新過程中，可以借助競賽式教學方式，為學生設計開展網球競賽活動，讓學生在競賽過程中發展自身探究精神，實現以賽促學。在活動過程中，高校體育教師可以依照學生實際情況水平，將班級內學生劃分為若干小組，以小組為單位開展“1VS1”的網球競賽。在競賽規則設置層面，教師可以結合網球運動比賽基本規則與實際情況，制定“特殊”的競賽規則，并給予各小組一定時間準備，引導各小組利用過往所學知識，并給予學生一定指導。學生在競賽活動中，能夠實現所學知識的有效內化，讓學生發現自身不足之處，在與隊員配合過程中，逐步發展自身合作意識，優化自身各項技能，最終形成較為完備的網球運動技術體系，為未來發展奠定堅實基礎，實現學生良好競爭意識的有效培育。

六、結語

綜上所述，新體育課程改革背景下，體育教育的重要價值不斷彰顯，高校作為培養學生綜合素質的重要載體，應當注重對網球教學模式的創新優化。高校可以利用提升網球教學重視程度、營造良好網球教學氛圍、有機整合理論與實踐、創新優化網球教學方式、充分利用現代技術手段、以賽促學開展實踐活動等方式，積極引導學生參與至網球教學活動中，培養學生良好體育運動習慣，切實增強學生體育核心素養。

參考文獻：

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[3]李露露.多元反饋教學法在普通高校網球選修課中的應用研究[D].廣東：廣州體育學院，2022.

[4]彭仁蘭，王夢軼，高俊禹.新課標下高校網球教學改革與發展策略研究[J].拳擊與格斗，2022（2）：73-75.

[5]林勝波.高校網球教學中SAQ訓練法的應用探索——以靈敏素質的干預效果為例[J].體育科技文獻通報，2023，31（5）：134-137.