基于生態(tài)健康理念的高校科技體育教學(xué)改革探究

摘要：本文基于“生態(tài)健康”教育新理念，通過走訪、實地調(diào)研甘肅省諸多地、州、市科技體育發(fā)展的現(xiàn)狀，教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價體系和思政教育等方面作為切入點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育教學(xué)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣和“生態(tài)健康”的意識，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將“生態(tài)健康”理念合理融入高校科技體育教學(xué)過程中，以期打造一門高效高質(zhì)的體育教學(xué)課程，培養(yǎng)生態(tài)文明意識和高質(zhì)量身體素質(zhì)的人才，提出有關(guān)科技體育教學(xué)改革建議，優(yōu)化科技體育教學(xué)改革創(chuàng)新，為生態(tài)健康背景下高校科技體育高質(zhì)量發(fā)展提供參考價值。

關(guān)鍵詞：生態(tài)健康；高校；科技體育；教學(xué)改革

課題項目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，《基于生態(tài)健康理念的高校科技體育教學(xué)改革探究》，項目編號：220906252201933。

一、引言

2016年，中共中央、國務(wù)院辦公廳頒布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，從國家層面提出健康領(lǐng)域的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃。黨的二十大報告在“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”部分中特別指出：要“促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加強(qiáng)建設(shè)體育強(qiáng)國”，從而把新時代體育工作方向和體育強(qiáng)國目標(biāo)上升為社會主義文化新輝煌的重要內(nèi)容，成為中華民族復(fù)興偉業(yè)自信自強(qiáng)的重要標(biāo)志，為繁榮新時代體育指明了方向，提供了重要遵循[1]。

體育強(qiáng)國夢是中國夢不可或缺的一部分[2]。高校科技體育教學(xué)過程中，存在著教學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)手段方法單一，教學(xué)評價體系不科學(xué)等問題。由于這些問題的存在，限制了“生態(tài)健康”教育新理念的執(zhí)行和貫徹落實情況，因此高校科技體育教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、生態(tài)健康對高校體育教學(xué)改革的意義

生態(tài)健康理念的教學(xué)模式，有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。對大學(xué)生進(jìn)行健康文化和生態(tài)文明建設(shè)教育，通過參加公益環(huán)保活動，增強(qiáng)體驗感，形成獨特的價值觀。此外，還能夠幫助學(xué)生積極探索人與自然和諧相處的方法，進(jìn)而多維度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動手實踐能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

生態(tài)健康理念的教學(xué)模式，有利于拓寬高校德育內(nèi)容。在體育教學(xué)過程中，結(jié)合生態(tài)健康教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識和節(jié)約資源意識的同時，讓他們更深刻地理解我國堅持走綠色、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展的真正意義，在實踐中，融入以體育人、以德育體的課程思政理念，實現(xiàn)全過程以思政育教育的新教學(xué)理念。

生態(tài)健康理念的教學(xué)模式，有利于推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保持人與自然和諧。高校在教學(xué)過程中結(jié)合生態(tài)健康意識，更新教學(xué)理念，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為；在實現(xiàn)個人價值的同時，促進(jìn)人類社會與自然和諧相處，為我國綠色協(xié)調(diào)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、科技體育在高校體育改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）科技體育在高校體育改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

國家體育總局、教育部、科技部在2010年8月聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展創(chuàng)建全國科技體育傳統(tǒng)校試點工作的通知》[3]，在全國中小學(xué)范圍率先組織模型運動、無線電測向和定向運動的教學(xué)、訓(xùn)練和競賽。同年，多部門聯(lián)合開展了全國航空模型錦標(biāo)賽和國防科技體育錦標(biāo)賽等科技體育活動[4]。自此，科技體育項目正式進(jìn)入了學(xué)校體育的范疇。

由此可見，科技體育在中小學(xué)的體育教學(xué)中應(yīng)用較多，但是在高校中的應(yīng)用很少。所以，科技體育對于高校教學(xué)改革有很大的提升空間，讓高校學(xué)生在體育課中增強(qiáng)身體素質(zhì)，不斷提高競技、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。同時，能夠在面對學(xué)業(yè)壓力時得到有效緩解，在學(xué)習(xí)生活中提升動手能力，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

（二）科技體育在高校體育改革中的現(xiàn)存問題

1.重視程度不夠

大學(xué)體育課程在甘肅省甚至是整個西部地區(qū)高校教學(xué)中，其地位沒有專業(yè)課程教學(xué)的重視程度高。但隨著社會發(fā)展和大眾生存環(huán)境的變化，通過傳統(tǒng)教學(xué)大綱設(shè)計好的體育項目來鍛煉學(xué)生的實際能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。盡管科技教育的出現(xiàn)為體育教學(xué)帶來了許多便捷，但還是未能完全沖破中國傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，因而科技體育的實施就有一定的阻力。

2.資金支持力度不夠

由于科技體育必須與現(xiàn)在的科技發(fā)展水平相融合，設(shè)備更新迭代速度太快，需要不斷的購買，在西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，面臨高校辦學(xué)經(jīng)費不充足的情況，大學(xué)體育課科技體育教學(xué)研究方向獲得的經(jīng)費支持幾乎為零，因此，開展科技體育教學(xué)研究及推廣的人相對較少。

3.專職教師水平有限

科技體育中的科技含量比較高，需要有一定的科學(xué)技術(shù)知識的作為支持，需要高水平的老師，具備許多方面的知識，現(xiàn)在高校體育教師在學(xué)生時期如果沒有接觸或者專職學(xué)習(xí)科技體育的知識，可能無法勝任科技體育的教學(xué)。

另外，科技體育涵蓋的項目眾多，一個老師不可能同時學(xué)習(xí)并熟練的掌握幾項，就需要不同方面的老師，因此，對于專職老師的培養(yǎng)也是一大難點。

4.學(xué)生對于科技體育的認(rèn)知不夠

高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)“唯分?jǐn)?shù)論”，許多學(xué)生參加體育活動也許是為了得到更多的分?jǐn)?shù)，對于科技體育的認(rèn)識并不感興趣。

綜上可知，開展科技體育教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生等多方共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，如果缺少一方的努力都不能很好的實施教學(xué)，因此，高校的教育改革任重而道遠(yuǎn)。

四、科技體育在高校體育改革中的現(xiàn)實應(yīng)用

（一）高校開展科技體育的必要性

參加此項活動，不僅要進(jìn)行身體訓(xùn)練，還需要學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)科技方面的知識，要熟練掌握技能。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，既能夠豐富和拓展課堂知識，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，更好的融入集體運動。

現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，掌握一項技能并堅持鍛煉會讓自己受益終身。對于高校學(xué)生而言，不僅能夠走出宿舍，走向操場，參加鍛煉，還能在繁重的學(xué)習(xí)生活壓力中得到釋放，實現(xiàn)文體全面發(fā)展。

（二）科技體育的實踐

2016年“北方圣鹿杯”全國無線電測向公開賽，7月17日至18日在美麗的甘肅嘉峪關(guān)市舉辦。來自全國各地35支代表隊、455名運動員參加比賽。蘭州理工大學(xué)代表隊分別取得男、女快速測向冠軍、3.5MHz測向冠軍、144MHz測向冠軍。

2017年全國青少年無線電測向錦標(biāo)賽在酒泉開賽，蘭州理工大學(xué)代表隊獲得第一名2項、第二名2項、第三名1項。

2018年全國無線電測向公開賽（甘肅站）暨甘肅省科技體育無線電測向錦標(biāo)賽日前在甘肅省臨澤縣流沙河景區(qū)丹霞廣場開幕。

2019年全國青少年無線電測向錦標(biāo)賽7月22日上午在平?jīng)鲩_幕。

2020年甘肅省科技體育無線電測向錦標(biāo)賽在酒泉開賽，蘭州理工大學(xué)獲得省級一等獎四項、二等獎四項、三等獎四項。

（三）高校深入開展科技體育的可行性

1.校園環(huán)境優(yōu)越

高校的占地面積大，田徑場、校園樹林，人工湖等都可以進(jìn)行短距離比賽，而且在學(xué)校的風(fēng)險系數(shù)較小，可以更加方便快捷的開展科技體育運動。

2.教師技術(shù)先進(jìn)

高校具有高精尖人才，能夠為學(xué)生提供技術(shù)支持，并且高校體育老師有專業(yè)隊退役的運動員。雖然西部地區(qū)教育資源匱乏，但由于有專業(yè)的教練指導(dǎo)，參加科技體育的人群逐漸增多。

3.學(xué)生獨立創(chuàng)新能力強(qiáng)

大學(xué)生無論從獨立能力、創(chuàng)新實踐，還是社會適應(yīng)能力和探索能力都比較強(qiáng)，在高校開展科技體育運動既能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生積極探索人與自然和諧相處的方法，多維度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動手實踐能力，提高整體科學(xué)文化素養(yǎng)。

五、科技體育在高校的推廣措施

科技體育不僅能夠豐富體育課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，而且能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限，促進(jìn)落實新課程改革綱要[5]。高等教育不僅要加強(qiáng)和塑造學(xué)生的專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而體能素質(zhì)在綜合素質(zhì)中的比重是相當(dāng)重要的。

（一）加強(qiáng)宣傳

目前我國的科技體育宣傳力度還是稍微薄弱。根據(jù)問卷調(diào)查：70%的學(xué)生不了解科技體育；10%的學(xué)生聽說過，但是沒有深入學(xué)習(xí)過；20%的學(xué)生了解過科技體育，但是實際參加的人數(shù)很少。學(xué)校還需要對科技體育進(jìn)行不斷宣傳，讓更多的學(xué)生了解并積極參與其中，通過宣傳使學(xué)生慢慢的參與并享受這項運動，一步步的實現(xiàn)科技體育對于高校改革的影響。

（二）培養(yǎng)專項老師

專職老師的數(shù)量還是不能夠支持這項體育運動的開展，不斷加強(qiáng)體育專職老師的培養(yǎng)，老師只有通過深入學(xué)習(xí)關(guān)于科技體育的知識，成為高校老師之后，才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項運動。

（三）加強(qiáng)資金支持

科技體育是一項耗資大的運動項目，在此過程中需要大量資金的支持，學(xué)校可以通過向上級部門申請資金，還可以向一些社會企業(yè)取得贊助的方式更好的開展科技體育。有了資金的扶持，就可以購買一些專用設(shè)備，引進(jìn)高質(zhì)量人才，從而給學(xué)生提供更好的環(huán)境，為高校體育改革提供堅強(qiáng)的后盾。

六、科技體育在高校的推廣效果反饋及分析

（一）教學(xué)效果反饋與分析

針對本人所授全校大學(xué)體育2021級、2022級《大學(xué)公共體育》課，開展無記名問卷調(diào)查，得到前后兩個班的平均成績分別為64.52和75.38，標(biāo)準(zhǔn)差為7.26和9.85。對其成績進(jìn)一步分析差異顯著性檢驗，發(fā)現(xiàn)有明顯差異，這說明改革后的教學(xué)效果有明顯的提高。

（二）學(xué)生對教學(xué)改革后的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)可分析

經(jīng)過對上述教學(xué)班進(jìn)一步從學(xué)生對改革后的教學(xué)的喜歡程度、能力培養(yǎng)、適應(yīng)程度和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，得到如下結(jié)果數(shù)據(jù)分析，調(diào)查采用教學(xué)改革后的教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)方法效果明顯，這種新的教學(xué)模式多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)，也比較喜歡這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)老師以體育人、以德育人和以思政育人的教學(xué)。

七、結(jié)語

科技體育作為一種新時代信息背景下產(chǎn)生的體育運動，對于高校的體育改革有著重要意義。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)能夠為國家建設(shè)的專項人才的同時打破傳統(tǒng)體育，實現(xiàn)科技和運動的融合，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。進(jìn)而使科技體育實現(xiàn)在寓教于樂的高校校園氛圍中得到拓展，讓高校體育教學(xué)改革穩(wěn)步前行。

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