新課改背景下的小學(xué)體育大單元教學(xué)研究

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)了體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要求體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際需求。然而，在小學(xué)體育大單元教學(xué)實(shí)踐中依舊存在多種不足，嚴(yán)重影響小學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)程。因此，為了適應(yīng)新課改，文章從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，針對(duì)性地提出了一系列教學(xué)改革實(shí)施策略，包括建立以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化課程資源和教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，采用多元化的教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。希望以此來(lái)提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在新課改背景下的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)體育；大單元教學(xué)

一、引言

隨著教育改革的深入，新課程改革已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要力量。在小學(xué)教育階段，體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生健康體魄和促進(jìn)全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，其重要性日益凸顯。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、健康第一的教學(xué)理念，要求體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)撃堋＿@不僅對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新的要求，也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，文章旨在探討新課改背景下，如何通過(guò)大單元教學(xué)模式優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)體系，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響

新課程改革的核心精神在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生全人發(fā)展和個(gè)體差異的尊重，呼吁從以往的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，并將健康理念放在教育的首位。這一轉(zhuǎn)變要求體育教學(xué)不再局限于技能的傳授和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，而是要拓展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新思維，并在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感、社交和心理健康，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的良好習(xí)慣。因此，為實(shí)現(xiàn)新的體育教學(xué)目標(biāo)，要求相關(guān)教育工作者放寬對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的依賴，創(chuàng)設(shè)多樣化的體育活動(dòng)，使之更具包容性和趣味性，從而更好地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，確保每個(gè)孩子都能在愉悅的氛圍中享受運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)身心全面和諧成長(zhǎng)。

三、小學(xué)體育大單元教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣脫節(jié)

由于教學(xué)大綱的制定往往較為僵化，缺乏對(duì)學(xué)生年齡特征、性格差異、興趣點(diǎn)的充分考量，體育課程內(nèi)容很容易變得單一和枯燥，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情和參與度不高。在此背景下，不少學(xué)生對(duì)于體育課程表現(xiàn)出消極的態(tài)度，他們可能覺(jué)得體育活動(dòng)與個(gè)人興趣不符，或感到在體育學(xué)習(xí)中得不到足夠的滿足和樂(lè)趣。尤其是那些非傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的愛(ài)好者，往往在課堂上找不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，由于缺乏足夠的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，不同體質(zhì)和能力水平的學(xué)生無(wú)法在體育課上得到適宜的挑戰(zhàn)和支持，這不僅限制了學(xué)生體育能力的發(fā)展，也影響了他們對(duì)健康生活方式的認(rèn)知和興趣的培養(yǎng)。因此，體育教學(xué)中這一脫節(jié)問(wèn)題的存在，實(shí)質(zhì)上削弱了體育教育的意義，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亟需教育工作者給予重視并采取有效措施加以解決。

（二）體育教學(xué)資源配備及設(shè)施完善性不足

對(duì)于小學(xué)生而言，體育活動(dòng)不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，更是情感、社交能力以及身心健康的重要培養(yǎng)基地。然而，當(dāng)前部分小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏以及教學(xué)設(shè)施的陳舊，未能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求和學(xué)生多樣化的體育興趣。具體包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的狹小、器材的陳舊損壞和安全性問(wèn)題，以及缺乏多樣化的教學(xué)道具等，這些都嚴(yán)重影響了體育課程的豐富性和實(shí)踐性，使得教師難以開展多元化、趣味化的體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展。此外，設(shè)施的不完善也在一定程度上導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容的單一和技能訓(xùn)練的重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中感受不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，嚴(yán)重影響小學(xué)體育大單元教學(xué)的實(shí)施。

（三）教師專業(yè)能力與大單元教學(xué)要求存在一定差距

大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，追求跨學(xué)科的教育目標(biāo)，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還需要掌握學(xué)科間的整合方法和策略。然而，現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展并沒(méi)有跟上這一要求，他們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)上可能還停留在較為傳統(tǒng)的層面，缺乏將體育教學(xué)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度以及跨學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種專業(yè)能力與教學(xué)要求之間的差距可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生體驗(yàn)感降低，甚至影響學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和參與度。基于此，需要教育管理者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本身共同努力，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)以及教師個(gè)人的終身學(xué)習(xí)等多種方式，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系

在新課程改革的背景下，小學(xué)體育教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，這要求教師不僅僅是技能傳授者，而是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。為此，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系成為改革的關(guān)鍵。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣偏好和身體發(fā)展水平

小學(xué)生正處在身心迅速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)體育活動(dòng)的好奇心和參與欲望都非常強(qiáng)烈，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是應(yīng)該包含廣泛的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育活動(dòng)。例如：可以引入一些新興的、非競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如街舞、健身操、傳統(tǒng)武術(shù)等，這些活動(dòng)更加多樣化和趣味化，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

2.建立學(xué)生中心的教學(xué)內(nèi)容體系要重視學(xué)生自我探索和自我表達(dá)的能力

體育教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，自主設(shè)置學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師則根據(jù)學(xué)生的選擇提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在體育教學(xué)中的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容體系的建立還要考慮到課程的連貫性和遞進(jìn)性

小學(xué)階段的體育教學(xué)不應(yīng)是零散和隨機(jī)的，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)部分相互銜接，由淺入深。這樣可以幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中積累體育知識(shí)，提高體育技能，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地理解體育的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)出終身參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。

（二）優(yōu)化課程資源，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

在新課程改革背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)模式的實(shí)施，要求教育者對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化，并構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

一方面，大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期內(nèi)圍繞某一主題或者核心技能進(jìn)行教學(xué)。例如：在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，可以設(shè)定“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)技”為主題，將傳統(tǒng)的籃球、足球等項(xiàng)目整合進(jìn)課程，通過(guò)大單元模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)技技能。為了支持這一模式，學(xué)校需要更新體育器材，如引進(jìn)可移動(dòng)籃球架和可折疊足球門，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的身體發(fā)展需求。

另一方面，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建不僅僅是物理空間的優(yōu)化，更包括情感和社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)正向的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的正面交流和相互尊重。例如：在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)和體育精神，對(duì)所有參與的學(xué)生給予正面的反饋和支持，而不僅僅是關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

受新課改教學(xué)理念的影響，小學(xué)體育教育的大單元教學(xué)模式要求教師不僅要具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還要掌握新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)顯得尤為重要。

1.教師培訓(xùn)應(yīng)聚焦大單元教學(xué)的核心要求和方法

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合與聯(lián)系，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要將不同體育項(xiàng)目和活動(dòng)融入一個(gè)較大的教學(xué)單元中，這就要求教師能夠跳出傳統(tǒng)的以技能為中心的教學(xué)模式，更多地考慮如何通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升。

2.教師培訓(xùn)應(yīng)重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更好地實(shí)施大單元教學(xué)模式，教師不僅要掌握基本的體育教學(xué)技能，更要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求去設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。因此，教師培訓(xùn)要注重案例分析和教學(xué)模擬的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，提高適應(yīng)各種教學(xué)情境的能力，并激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，大單元教學(xué)模式還要求教師能將體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如結(jié)合科學(xué)教學(xué)探討運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，或者與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)對(duì)體育活動(dòng)的感受。

3.教師培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展

每位教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和專長(zhǎng)，在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重和發(fā)揮教師的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)诖髥卧虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師培訓(xùn)還應(yīng)提供持續(xù)的專業(yè)支持和反饋，如通過(guò)教研活動(dòng)和教師社區(qū)，為教師提供交流與共享的平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)技能的持續(xù)成長(zhǎng)。

（四）采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其核心在于通過(guò)整合各種教學(xué)資源和方法，創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是實(shí)施多元化教學(xué)方法以豐富教學(xué)內(nèi)容的具體措施：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提升體驗(yàn)

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)模擬真實(shí)或想象的體育場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，如通過(guò)舉辦小型奧運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中了解體育文化，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。這些活動(dòng)可以跨越單一課時(shí)，形成系列教學(xué)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)關(guān)注和參與到體育活動(dòng)中。

2.采用游戲化教學(xué)

游戲是孩子們的天性，也是有效的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中穿插趣味性強(qiáng)的游戲，可以提高學(xué)生的參與度和活動(dòng)興趣。例如：利用接力跑、拔河比賽等形式，通過(guò)游戲化教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)，自然而然地掌握體育技能，同時(shí)也在無(wú)形中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.融合科技，提高互動(dòng)性

隨著科技的發(fā)展，體育教學(xué)也可以結(jié)合使用多媒體工具、智能穿戴設(shè)備和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教師可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻、使用運(yùn)動(dòng)分析軟件等手段，可以讓學(xué)生更直觀地了解運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)也可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行課外練習(xí)和互動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)空范圍，提高學(xué)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。

4.精準(zhǔn)個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，提供個(gè)性化的訓(xùn)練建議和學(xué)習(xí)路線，以此來(lái)幫助每一名學(xué)生都得到不同程度的能力提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)量，更是學(xué)生身心發(fā)展的綜合反映。因此，想要更好推進(jìn)并完善大單元體育教學(xué)體系，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，具體評(píng)價(jià)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生個(gè)體全方位發(fā)展的能力。

首先，評(píng)價(jià)機(jī)制需要從單一的技能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、健康習(xí)慣、合作精神、運(yùn)動(dòng)態(tài)度等多個(gè)維度。

其次，大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目教學(xué)與綜合教學(xué)的結(jié)合，因此評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一特色。例如：在籃球單元中，除了考核學(xué)生的投籃、運(yùn)球技能之外，教師可以通過(guò)小組比賽觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及比賽中的心理調(diào)節(jié)能力。另外，評(píng)價(jià)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的比重，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)自我反思來(lái)提升個(gè)人的體育學(xué)習(xí)；同伴評(píng)價(jià)則可以增進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)地反饋，構(gòu)建一套高效的信息交流渠道。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該推進(jìn)家校共育教育理念，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果和相關(guān)建議反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，讓學(xué)生可以第一時(shí)間了解自身能力的不足，并進(jìn)一步加深學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，在潛移默化中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位的教育監(jiān)督環(huán)境，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)大單元教學(xué)模式，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的對(duì)接，以及教育資源的有效整合，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)他們身心健康和全面發(fā)展。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須通過(guò)系統(tǒng)的策略實(shí)施，包括構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，不斷優(yōu)化課程資源和提升教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)以及采取多元化教學(xué)方法。因此，新課改時(shí)代下的小學(xué)體育大單元教學(xué)需要教育工作者共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，以期達(dá)到教育改革的最終目的，培養(yǎng)出更多身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生。

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[6]陳露；祝鋒棚；劉坤；呂昊.義務(wù)教育階段體育大單元教學(xué)實(shí)施困境與策略[J].當(dāng)代體育科技，2023（24）