新形勢(shì)下高校思想政治教育改革創(chuàng)新路徑初探

摘 要：堅(jiān)持守正創(chuàng)新是新形勢(shì)下高校思想政治教育不斷彰顯發(fā)展活力的重要特征。當(dāng)前，高校思想政治教育改革面臨著來自國(guó)內(nèi)外的諸多挑戰(zhàn)，如多元社會(huì)思潮沖擊學(xué)生價(jià)值取向、教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善等。對(duì)此，必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)思想政治教育育人主體建設(shè)，深挖整合課程教學(xué)資源與校外育人資源，創(chuàng)新多渠道育人方式，深化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，推動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷開創(chuàng)新時(shí)代思想政治教育新局面。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校思想政治教育；守正創(chuàng)新；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G416" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：

1672-1101（2024）04-0007-06

A Preliminary Study on the Reform and Innovation Path of Ideological and Political Education in Colleges and Universities under the New Situation

ZHANG Ziyang1，ZHU Guangliang2

（1.Office of Party and Government Affairs，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui" 232000，China；2.School Of" Marxism，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui"" 232000，China）

Abstract： Adhering to integrity and innovation is an important characteristic of continuously demonstrating the vitality of development in ideological and political education in universities in the new era.Currently，the reform of ideological and political education in universities is facing many challenges from home and abroad，such as the impact of diverse social trends on students' value orientation，the need to strengthen the quality and team building of teachers，and the imperfect teaching evaluation mechanism.In this regard，it is necessary to closely focus on the fundamental task of cultivating moral character，strengthen the construction of the main body of ideological and political education，deeply integrate curriculum teaching resources and extracurricular education resources，innovate multi-channel education methods，deepen the reform of teaching evaluation mechanisms，promote the high-quality development of ideological and political education in universities，and continuously open up new prospects for ideological and political education in the new era.

Key words：new situation;ideological and political education in universities;integrity and innovation;innovation path

思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜多變，國(guó)家發(fā)展迎來了新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，黨和國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為。推進(jìn)高校思政教育改革，需要厘清改革的必要性與現(xiàn)實(shí)困境，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性、時(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略，以解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

一、新形勢(shì)下高校思政教育改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境與挑戰(zhàn)

（一）多元社會(huì)思潮沖擊學(xué)生價(jià)值取向

進(jìn)入新媒體時(shí)代后，信息推送呈現(xiàn)垂直化特點(diǎn)。這既有利于信息精準(zhǔn)化、定制化投送，也極易產(chǎn)生“去中心”語(yǔ)境，導(dǎo)致“圈層化”傳播。新媒體時(shí)代“人人都有麥克風(fēng)，人人都是新聞發(fā)言人”，一個(gè)與“官方輿論場(chǎng)”共存的“大眾輿論場(chǎng)”悄然形成，也逐漸產(chǎn)生了“去中心”語(yǔ)境。當(dāng)代大學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的一代，更容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良社會(huì)思潮碎片化、感性化和娛樂化傳播的影響。在“去中心”語(yǔ)境下，他們更多強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣愛好，缺乏對(duì)主流意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀念的重視。一些非主流思潮和亞文化，如“躺平文化”“佛系文化”“飯圈文化”等，容易引起“吃瓜群眾”的強(qiáng)勢(shì)圍觀，誘發(fā)“多米諾骨牌效應(yīng)”，致使“一瓜未平一瓜又起”。這容易導(dǎo)致主流價(jià)值的稀釋及話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的偏離，使主流意識(shí)形態(tài)傳播陷入門可羅雀的窘境。微博、抖音、快手等新媒體平臺(tái)借助大數(shù)據(jù)算法，根據(jù)用戶的性別、年齡、職業(yè)、知識(shí)等特點(diǎn)推送與用戶特征或需求相一致的信息。長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸形成“你想看什么我就推什么”的迎合機(jī)制，導(dǎo)致公共領(lǐng)域私有化，甚至引發(fā)群體分化和群體隔閡，陷入“信息繭房”中。與此同時(shí)，在圈層內(nèi)部意見領(lǐng)袖往往扮演著重要的傳播樞紐角色，其他話語(yǔ)主體很難滲入進(jìn)來，這就增加了不良社會(huì)思潮擴(kuò)散的風(fēng)險(xiǎn)，干擾著大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和判斷，也在一定程度上弱化了高校思政教育的政治教化功能。

（二）教學(xué)內(nèi)容和形式急需更新完善

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，客觀環(huán)境的深刻變化要求思政教育強(qiáng)化創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)下，高校思政教育不僅在內(nèi)容與形式上面臨著多方面的現(xiàn)實(shí)困境，而且在如何有效應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變革方面也面臨巨大挑戰(zhàn)。一是教育內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。對(duì)新出現(xiàn)的社會(huì)問題和現(xiàn)象缺乏及時(shí)全面闡釋，如不能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面解釋日新月異的人工智能技術(shù)、不斷變化的地緣政治熱點(diǎn)帶來的深遠(yuǎn)影響，不能聚焦時(shí)代熱點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)學(xué)生正確理解和看待這些新問題新情況，難以教育學(xué)生把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。二是傳統(tǒng)的思政教育方式不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)思政教育提出的新要求。傳統(tǒng)思政教育方式較為單一、封閉，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思考能力方面存在諸多局限，與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求存在差距，難以構(gòu)建真實(shí)、有溫度的思政課堂新生態(tài)。三是在全面整合思政教育教學(xué)資源、打造“大思政”課堂方面存在障礙。新形勢(shì)下，高校必須將思政教育工作置于恢宏的時(shí)代中、多彩的實(shí)踐中、鮮活的現(xiàn)實(shí)中，努力將思政主課堂、校園小課堂與社會(huì)大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂更好地結(jié)合起來。面對(duì)新時(shí)代浸潤(rùn)式、系統(tǒng)化的育人要求，高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式亟需更新完善。

（三）教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是高校思政教育的基礎(chǔ)性工作［1］19，高校理應(yīng)不遺余力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。然而，由于重視程度不夠，當(dāng)前許多高校在思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍然存在體系層次不完善、綜合素養(yǎng)不高等問題，思政教育教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。在體系建設(shè)方面，師資隊(duì)伍缺乏梯隊(duì)建設(shè)，沒有層次性，極易出現(xiàn)斷層。在綜合素養(yǎng)方面，更是問題頗多。首先，思政課教師沿用傳統(tǒng)“語(yǔ)言灌輸+板書”型課堂教學(xué)模式傳授抽象內(nèi)容、主宰教學(xué)過程，且滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容浮于教材表面，不知聯(lián)系實(shí)際、同步社會(huì)發(fā)展，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新完善，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法做到與時(shí)代同頻共振。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生會(huì)對(duì)這種滿堂灌輸、教師主體的教學(xué)形式形成“重復(fù)施教”的刻板印象，進(jìn)而產(chǎn)生誰(shuí)都可以“講兩句”的負(fù)面感知，其教學(xué)效果可想而知，實(shí)現(xiàn)“入腦入心”思政教學(xué)目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。其次，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用場(chǎng)景的普及，高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。然而，有些思政課教師卻存在不與“網(wǎng)”俱進(jìn)的“尷尬”問題，他們只是滿足于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介和部分學(xué)生交流，未能充分發(fā)揮數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的育人功能。甚至還有一些教師顛倒了網(wǎng)絡(luò)和課程內(nèi)容講授的主次關(guān)系，將更多精力放在“炫技”而非內(nèi)容的講授上，喧賓奪主。這只是將傳統(tǒng)思政教育移植到數(shù)字思政教育模式下，以新穎的技術(shù)追求保守的目標(biāo)，數(shù)字技術(shù)賦能效力大打折扣。最后，部分思政課教師理想信念不夠堅(jiān)定、理論素養(yǎng)不夠扎實(shí)、教學(xué)方法不夠靈活，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方所謂“普世價(jià)值”、“憲政”、新聞自由、司法獨(dú)立等錯(cuò)誤思潮，以及隱藏于游戲軟件、好萊塢電影、品牌服飾、電視廣告等多元文化載體中的功利主義、實(shí)用主義、極端個(gè)人主義等西方自由主義價(jià)值觀念的本質(zhì)和危害［2］43；不能打造融通中外的新概念新范疇新表述，引領(lǐng)青年學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等重大理論問題，旗幟鮮明反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤思潮，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，筑牢高校意識(shí)形態(tài)主陣地。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和政治素養(yǎng)，為高校思政教育提供人才支持。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善

新形勢(shì)下，構(gòu)建一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提升高校思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性具有重大現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還面臨著評(píng)價(jià)主體不夠多元、評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠明確、評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)方法不夠多樣、評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)等諸多問題［3］14。從評(píng)價(jià)主體看，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等主體的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)對(duì)象看，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教師、輔導(dǎo)員、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)等個(gè)體的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，過分依賴考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單一的評(píng)價(jià)方式不僅容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“成績(jī)至上”的觀念，還可能致使教師在教學(xué)過程中過分注重應(yīng)試技巧，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；從評(píng)價(jià)理念看，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，也使得教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；從評(píng)價(jià)方式看，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)方法，忽視教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，單一的評(píng)價(jià)方法難以全面反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，以數(shù)字化賦能高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革完善提供了新的思路和辦法，但過度關(guān)注“數(shù)”的結(jié)果以及認(rèn)為“一切皆可量化”的思想容易忽視學(xué)生情感、興趣、意志、價(jià)值觀等內(nèi)隱精神要素的變化。

二、新形勢(shì)下高校思政教育改革的必要性

（一）發(fā)揮好鑄魂育人使命的本然性，深刻理解培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題

新形勢(shì)下推進(jìn)高校思政教育改革，首先需要明確高校思政教育承擔(dān)著的核心使命。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主渠道。在中國(guó)特色社會(huì)主義高校中，大學(xué)思政課的使命是要為黨育人、為國(guó)育才，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，因而必須堅(jiān)持將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿思政課建設(shè)全過程，賦予新時(shí)代大學(xué)思政課強(qiáng)大的生命力。高校思政教育的本質(zhì)特性決定了“鑄魂育人”是其核心使命，因此推進(jìn)高校思政教育改革與鑄魂育人系統(tǒng)工程之間密切相關(guān)。思政課作為高校思政教育的主要陣地，在鑄魂育人、立德樹人教育體系中發(fā)揮著“壓艙石”的作用。思政教育的途徑豐富多樣，都要通過思政課這個(gè)主渠道、主陣地連接起來；鑄魂立德的工作千頭萬(wàn)緒，都要通過思政課這個(gè)“針眼”穿起來。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培［4］。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，如何讓高校思政課教師抓住青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的這一關(guān)鍵時(shí)期講好思政課，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)，就成為推進(jìn)高校思政教育改革的新目標(biāo)、新使命。高校必須把握“鑄魂育人”主基調(diào)、堅(jiān)守育人“主戰(zhàn)場(chǎng)”、堅(jiān)定立德樹人“主任務(wù)”、堅(jiān)持教學(xué)改革“主渠道”，全面提升思政課“鑄魂育人”實(shí)效。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性化需求的實(shí)然性，把握當(dāng)代大學(xué)生思想新動(dòng)態(tài)

一代大學(xué)生有一代大學(xué)生的歷史際遇和發(fā)展特點(diǎn)，推進(jìn)高校思政教育改革必須尊重大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性化需求，準(zhǔn)確把握他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活態(tài)度等。信息化時(shí)代，大學(xué)生展現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的求知欲，他們不僅渴望獲取新知，而且在接受和理解新生事物方面遠(yuǎn)超其他群體。他們樂于利用網(wǎng)絡(luò)資源深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并勇于表達(dá)自己對(duì)這些信息的獨(dú)到見解，展現(xiàn)出辯證思維的能力。他們不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，積極尋求新的學(xué)習(xí)方法，通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道探索更高效的學(xué)習(xí)途徑。但“社會(huì)思潮一旦形成并被人們所掌握，就會(huì)變成影響社會(huì)發(fā)展并給人們以直接引導(dǎo)的精神力量”［5］13。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的主要消費(fèi)者，他們通過網(wǎng)絡(luò)接觸到海量的信息，而這些海量信息良莠不齊，真假難辨，如果缺乏辨別能力，大學(xué)生可能會(huì)被錯(cuò)誤的信息所誤導(dǎo)，甚至陷入認(rèn)知的誤區(qū)，進(jìn)而影響著他們的思想觀念和價(jià)值取向。在“人人可以發(fā)聲”的新媒體時(shí)代，不少心懷不軌之人，通過各種途徑，如講座、論壇等方式，隱晦地宣揚(yáng)、傳播西方各種社會(huì)思潮，如新自由主義、民主社會(huì)主義和“普世價(jià)值”等，對(duì)馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分大學(xué)生對(duì)這些隱蔽信息缺乏有效識(shí)別和篩選能力，在西方自由主義價(jià)值觀影響下，理想信念不夠堅(jiān)定的大學(xué)生會(huì)對(duì)主流價(jià)值觀念產(chǎn)生懷疑，盲目崇拜西方的制度和文化，進(jìn)而滋生功利主義、利己主義等不良思想傾向。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，塑造積極向上的主流意識(shí)形態(tài)；要以“大思政課”拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念；要循序漸進(jìn)、螺旋上升設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)［6］。

（三）適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)賦能的應(yīng)然性，拓寬數(shù)字教育資源路徑，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用場(chǎng)景的普及，豐富了思政課的內(nèi)涵，拓展了思政課的外延，推動(dòng)了教育范式轉(zhuǎn)型。因此，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性，需順應(yīng)教育數(shù)字化賦能蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。其一，提升思政教育的溫度。傳統(tǒng)“語(yǔ)言灌輸+板書”型課堂教學(xué)模式教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師對(duì)抽象內(nèi)容的枯燥語(yǔ)言表述，教學(xué)效果不佳。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”利用數(shù)字技術(shù)，可以將與思政教育相關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻等相融合開展一體化思政教學(xué)，聲情并茂又接地氣的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，音視頻交融展示提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字技術(shù)賦能思政教育使課堂教學(xué)多姿多彩，提升了思政教育的溫度，有助于學(xué)生積極構(gòu)造和升級(jí)個(gè)人知識(shí)圖譜，深化對(duì)知識(shí)的掌握和理解。其二，提升思政教育的精度。利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行智能化、個(gè)性化分析，可以動(dòng)態(tài)采集、分析、報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、價(jià)值認(rèn)同情況進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)思政教育從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)化，提升思政教育的精度。

三、新形勢(shì)下高校思政教育改革的主要原則

（一）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心

高校思政教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的崇高使命，辦好思政課，最根本的是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。思政課的本質(zhì)是講道理，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。高校思政教育改革要堅(jiān)持推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心，加快構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，并將其內(nèi)化于心、外化于行，自覺推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，真正把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

（二）以學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求雙重使命為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

高校思政教育的改革面臨著雙重任務(wù)，一方面必須緊密跟隨社會(huì)發(fā)展步伐，另一方面則需充分考慮到大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。這就要求高校在思政教育改革過程中，既要始終堅(jiān)守馬克思主義理論指導(dǎo)，確保教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步，也要深入理解和準(zhǔn)確把握高校學(xué)生的精神文化生活需求，為他們提供精神上的指導(dǎo)和支持。高校不僅要以滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展雙重責(zé)任為創(chuàng)新使命，還要確保社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展能夠有效銜接，即應(yīng)綜合考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，在社會(huì)進(jìn)步與個(gè)體發(fā)展之間搭建起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)體的協(xié)同發(fā)展。思政教育即是協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一座“橋梁”，高校要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的價(jià)值要求貫穿到思政教育全過程，以主流價(jià)值建構(gòu)道德規(guī)范、強(qiáng)化道德認(rèn)同、指引道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才［7］。

（三）以教育數(shù)字化建設(shè)為載體，推進(jìn)數(shù)字思政建設(shè)提高網(wǎng)絡(luò)育人能力

數(shù)字技術(shù)的興起和普及不僅代表一個(gè)全新時(shí)代的到來，其更深刻地影響了人們的生活和工作方式。技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，推進(jìn)教育數(shù)字化成為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容。數(shù)字時(shí)代的教育內(nèi)容將圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)革新，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為指向，把數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)擺在突出位置。在教育數(shù)字化背景下，高校思政教育既要堅(jiān)守教育初心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，又要善于抓好數(shù)字化變革和科技賦能的新機(jī)遇，助力思政教育提質(zhì)增效。但數(shù)字時(shí)代也會(huì)給高校思政教育帶來潛在風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)雖然為言論自由提供了廣闊空間，卻也帶來了信息真?zhèn)坞y以甄別的問題。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息開展思政教育時(shí)，必須篩除那些冗余和不準(zhǔn)確的信息，確保思政教育始終沿著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確軌道前進(jìn)。根據(jù)第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2023年6月，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到10.79億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為76.4%。在此背景下，各高校應(yīng)大力推進(jìn)線上教育平臺(tái)發(fā)展，搭建有線無(wú)線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，配備和優(yōu)化數(shù)字化硬件設(shè)備，采集學(xué)生在騰訊課堂、MOOC、騰訊會(huì)議等平臺(tái)上學(xué)習(xí)的痕跡和數(shù)據(jù)，利用數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)采集、調(diào)用、共享等方面的優(yōu)勢(shì)，共享與思政教育相關(guān)的資源，構(gòu)建數(shù)字資源共建共享平臺(tái)，打破“信息孤島”“數(shù)字孤島”，有效推動(dòng)思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、新形勢(shì)下高校思政教育改革的創(chuàng)新路徑

（一）深挖整合課程教學(xué)資源，構(gòu)建協(xié)同融合的“大思政”格局

深挖整合課程教學(xué)資源，必須打破“各自為戰(zhàn)”“相互脫節(jié)”的局面，疏通各類課程與思政課程的橫向貫通與縱向延伸，建立思政課程與課程思政的雙循環(huán)通道。首先，構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，充分發(fā)揮新時(shí)代偉大成就的教育激勵(lì)作用，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，講好新時(shí)代故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力。其次，在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)、課程的特點(diǎn)和要求，深挖整合其中蘊(yùn)含的思政元素，如思政課中的馬克思主義基本原理、“五史”內(nèi)容，其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程中的歷史事件、典型人物及其蘊(yùn)涵的專業(yè)精神和家國(guó)情懷，自然科學(xué)課程中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神等。最后，強(qiáng)化院校深度合作，構(gòu)建不同院校間課程思政資源共建共享共用機(jī)制，打造跨院校、跨地域、跨學(xué)段、跨專業(yè)的課程思政資源庫(kù)和育人共同體，為高質(zhì)量開展課程思政工作提供思路參考和素材支撐。

（二）深挖整合校外育人資源，打造實(shí)踐育人陣地

思政教育只有融入社會(huì)實(shí)踐、貼近日常生活，將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題和政治前沿問題給予準(zhǔn)確解答，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。對(duì)此，政府部門要加強(qiáng)政策優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)支持和制度保障，確保學(xué)校與地方紀(jì)念館、博物館、文化館、紅色遺址、革命文化中心、鄉(xiāng)村基層、街道社區(qū)等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)的開展提供豐富載體和有效平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、參觀考察等社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)。同時(shí)，還要將時(shí)政資源引入思政教育。思政教育要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，就必須緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，真實(shí)客觀地解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，充分挖掘整合其中蘊(yùn)含的思政元素，按照教學(xué)邏輯和要求將思政資源引入思政教育，實(shí)現(xiàn)思政課和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的良性互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新多渠道育人方式，完善全方位育人氛圍

思政教育的實(shí)施方式關(guān)乎育人效用能否實(shí)現(xiàn)以及效果的好壞。其一，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同。通過黨的創(chuàng)新理論、調(diào)研方法、寫作技巧、溝通方式等的系統(tǒng)講授為學(xué)生提供世界觀和方法論指導(dǎo)。以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主探究為主體，依托實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。其二，堅(jiān)持問題意識(shí)。馬克思指出，問題是時(shí)代的聲音［8］。破解教學(xué)難題也是推動(dòng)思政教育創(chuàng)新的原動(dòng)力。要直面學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問題，善于觀察、積極回應(yīng)；要勇于面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題，敏于捕捉這些問題并進(jìn)行客觀有效地分析和診斷；在深入研究、深刻解答這些問題的過程中，做到將問題想清楚、把道理講明白，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題和解決難題的能力，切實(shí)提升學(xué)生的洞察力、思辨力和創(chuàng)新力。其三，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)載體。利用數(shù)字技術(shù)挖掘和采集與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如時(shí)事政治、娛樂體育、校園生活、社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等；利用大數(shù)據(jù)分析，更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求；善用人工智能（AI）技術(shù)，通過智能問答、智能推薦等功能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時(shí)幫助和反饋，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持，提升思政課吸引力、實(shí)效性；加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，鼓勵(lì)研發(fā)和創(chuàng)作新媒體思政文化產(chǎn)品，增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的吸引力與實(shí)效性，推出一批有態(tài)度、有溫度、有深度的精品課程，壯大學(xué)生思政教育的正面輿論場(chǎng)。

（四）加強(qiáng)思政教育育人主體建設(shè)，強(qiáng)化“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一

加強(qiáng)思政教育育人主體建設(shè)是推進(jìn)時(shí)代新人培育的前提，要廣泛調(diào)動(dòng)一切育人主體，共同唱好立德樹人“協(xié)奏曲”。其一，引進(jìn)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、專精專業(yè)知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)、懂創(chuàng)新的師資力量。其二，注重教師隊(duì)伍的專業(yè)培養(yǎng)，關(guān)注教師隊(duì)伍的教學(xué)提升。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“傳道者自己首先要明道、信道”。思政課教師要不斷提升政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極利用課堂講授、線上教學(xué)、小組互動(dòng)、生活實(shí)踐等方式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造如鹽入水般融入每一門課程教學(xué)的各方面、全過程，以堅(jiān)定的信念、豐富的學(xué)識(shí)、高尚的品格指導(dǎo)、塑造、感染學(xué)生。非思政課專業(yè)教師要強(qiáng)化馬克思主義在教學(xué)過程中的指導(dǎo)地位，在教學(xué)中要善于結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事政策，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素。輔導(dǎo)員要不斷提高思政教育創(chuàng)新能力，注重育人的“全過程”，通過朋輩輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)等形式為學(xué)生提供不間斷的輔導(dǎo)，通過微信群、QQ群等社交平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，解決學(xué)生面臨的難題，實(shí)現(xiàn)育人的“全方位”。此外，還要樹立良好的師德師風(fēng)，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生成為德行與才能相統(tǒng)一的時(shí)代新人。

（五）深化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，健全突出教學(xué)優(yōu)先的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效判斷教學(xué)實(shí)踐功能是否最大化。要秉持多元一體綜合評(píng)價(jià)理念，實(shí)行社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元綜合評(píng)價(jià)，合理分配權(quán)重占比，圍繞實(shí)踐過程、教學(xué)過程、組織管理、教學(xué)效果等要素系統(tǒng)科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的信度和效度，使思政教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)。對(duì)思政教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性的評(píng)價(jià)，歸根到底取決于是否破除了重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的痼疾，學(xué)生認(rèn)同感、獲得感、成就感是否增加以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)理論和方法分析日常生活和實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，并提出自己的見解或解決方法。此外，還要短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。思政教育的效果如何，不僅要看學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和對(duì)思政教育的意見反饋，也要看學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)和對(duì)思政教育的意見反饋，要構(gòu)建畢業(yè)生長(zhǎng)期反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制。

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［5］ 萬(wàn)美容.試論當(dāng)代青年與社會(huì)思潮的互動(dòng)作用［J］.青年研究，1999（6）：12-15，27.

［6］ 不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024 -15-12（1）.

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［責(zé)任編輯：吳曉紅］