“星光”教育：讓每個生命都閃亮

摘 要：江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學(xué)積極探索“星光”育人范式，用點點“星光”照亮兒童生活：以友善之光，讓道德萌芽；以師愛之光，讓心靈溫暖；以禮儀之光，讓行為規(guī)范；以成長之光，讓素養(yǎng)落地；以活動之光，讓個性閃亮。

關(guān)鍵詞：“星光”教育；慈善；師愛；素養(yǎng)；個性

江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學(xué)是一所創(chuàng)辦于2019年的新學(xué)校。建校以來，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，我們以“養(yǎng)燦爛精神”為校訓(xùn)，以“個個成功，人人閃亮”為追求，珍視每個生命，積極探索“星光”教育范式，用點點“星光”照亮學(xué)生生活，喚醒學(xué)生向上、向善的力量，促進(jìn)學(xué)生活潑潑地生長。

一、 “星”慈善：以友善之光，讓道德萌芽

人之初，性本善。辦學(xué)之初，我們就把實施慈善教育作為本校的辦學(xué)特色之一，積極探索小學(xué)慈善教育實踐的育人理念和實施途徑，逐步形成了學(xué)善、向善、行善的校園慈善氛圍。

（一） “三課”：播撒學(xué)善的種子

自實施慈善教育以來，學(xué)校教師精心策劃了“慈善課三部曲”，從“愛，在生命誕生的時刻”到“愛，在學(xué)會感恩的時刻”，再到“愛，在學(xué)會奉獻(xiàn)的時刻”，通過系列活動播撒學(xué)善的種子，讓學(xué)生了解生命的由來，學(xué)會感恩身邊的人，學(xué)會把溫暖帶給身邊的人。在開課儀式上，各班通過繪制“愛心樹”等活動，讓慈善在學(xué)生心靈深處生根發(fā)芽。

（二） “兩會”：宣傳向善的理念

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。為了宣傳慈善的仁愛理念，班主任每周利用晨會、班會的時間，講慈善人物故事，讓學(xué)生真正了解慈善的內(nèi)涵：慈善，是一種行動，不只是有錢人可以做，我們同樣可以做。晨會課上，通過交流討論，學(xué)生知道了，在校園里，慈善就是尋找自己力所能及的事情來做，如撿起一張廢紙、借給別人一塊橡皮等。在班會課上，有的學(xué)生用歌聲唱出了對慈善行為的贊美；有的學(xué)生設(shè)計了自己的“慈善樹”，把“日行一善”的行為寫在樹葉上，讓“慈善樹”抽枝長葉，向善生長。由此，仁愛如同呼吸一樣成為學(xué)生日常的生活習(xí)慣。

（三） “一冊”：培育向善的心靈

畢加索說過：“每個孩子都是天生的藝術(shù)家。”為了培育學(xué)生向善的心靈，美術(shù)組教師帶領(lǐng)學(xué)生用畫筆繪出了學(xué)生自己眼中的慈善之舉和心中的慈善之意，并精選出84份繪畫作品，匯編成“與愛童行”慈善繪本。通過翻閱繪本，豐富的連環(huán)畫會讓學(xué)生徜徉在慈善的愛心之海中；通過翻閱繪本，溫馨的漫畫會讓學(xué)生體驗慈善生活的美好。

2019年9月，南通市慈善總會成立了首批“慈善文化宣傳教育基地”，我們有幸成為全市小學(xué)界唯一的代表，也是全市僅有的3所學(xué)校之一。

二、 “星”教師：以師愛之光，讓心靈溫暖

有了光，才有了天地和萬物。教育也是如此。我們倡導(dǎo)每位教師都要做“星”教師，積蓄“三力”，散發(fā)師愛之光，讓每一個稚嫩的心靈都感到溫暖。

一是積蓄“目標(biāo)力”。在學(xué)校，無論是行政人員還是普通教師都有這樣的共識：每個學(xué)生都是重要的；學(xué)生成長比成才重要，健康比成績重要，育人比教書重要。因此，在每學(xué)期開學(xué)時，教師都要繪出自己的育人圖譜，內(nèi)容包括如何營造班級心理安全氛圍，如何與特殊學(xué)生一起成長，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，如何給學(xué)生積極溫暖的評價等。［１］

二是積蓄“親和力”。有人說，教育是師生千萬次的共同攙扶、相互激勵。針對特殊學(xué)生日益增多這一現(xiàn)象，學(xué)校黨支部成立了“星爸爸”“星媽媽”暖心服務(wù)工程，開啟“211”陪伴時光：即每周2次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，雙周1次傾聽有約，每月1次登門家訪。在此過程中，教師要對特殊學(xué)生耐心幫助、真誠相待、熱情鼓勵，努力融化他們“心中的堅冰”。

三是積蓄“故事力”。教育是師生共同的修行，也是師生共同的情感連接。如何讓“愛”有效傳遞呢？2022年，我校啟動了“愛有光亮”德育微故事漂流活動，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生閃亮的地方，爭做會寫故事的教師。如今，德育微故事漂流已經(jīng)到了第48期，翻開塵封的記憶，老師們都紛紛感嘆：故事雖“微”，但能點亮“心”光；每個學(xué)生都是可塑的、可變的，每個生命都是可以向上、向前的。

三、 “星”公約：以禮儀之光，讓行為規(guī)范

文明的校園環(huán)境，對學(xué)生的養(yǎng)成教育尤為重要。然而，在校園里，“扯著嗓子大聲叫嚷”幾乎是小學(xué)生的一種本能。如果任由這樣的本能肆虐，不僅會影響其聲帶發(fā)育，損傷聽力，還會形成噪音污染。無論是學(xué)生還是教師，日復(fù)一日生活在這樣喧鬧的環(huán)境中，難免會心煩氣躁、身心俱疲。如何讓學(xué)生聲輕心靜，養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我們是從制定一份“亮娃公約”開始的。

“亮娃公約”醒目地張貼在每個班級的公告欄內(nèi)，要求學(xué)生學(xué)會在不同的場合選擇使用不同的音量展示自我。例如，專注傾聽、就餐、集會等，需用0級音量，做到靜無聲；課堂中的同桌交流或課間兩人交流，需用1級音量，悄悄說，盡量不讓第三人聽到；課堂上，小組內(nèi)的合作討論交流，需用2級音量，做到小聲說；一個人站立發(fā)言，需用3級音量，大聲，讓全班同學(xué)都能聽到……

就餐時需要加餐，怎么辦呢？我們星湖“小亮娃”有一套特別的加餐手語，要加飯，就豎起拇指；要加菜，就豎起食指。日復(fù)一日，他們學(xué)會了用無聲的語言，感受“人間有味是靜歡”。

自推行“亮娃公約”以來，各班級的教師各顯神通：有的通過積分，評選每周的“安靜小亮娃”；有的讓學(xué)生制作“靜”字書簽、海報，讓“靜”字就在眼前；有的借助“班級優(yōu)化大師”分貝儀，引導(dǎo)學(xué)生自主控制、調(diào)節(jié)音量；有的還將“靜”字融入班級文化標(biāo)識中。現(xiàn)在，“為你亮燈”學(xué)生就餐智能化管理又應(yīng)運(yùn)而生。食堂那雪白的墻壁，經(jīng)過精心設(shè)計變成了湛藍(lán)的天空，五顏六色的班級星燈鑲嵌其中，醒目而又生動。這是一種無聲的呼喚：孩子們，安靜就餐，爭取光盤，我就為你們點亮。

四、 “星”課程：以成長之光，讓素養(yǎng)落地

課程即生活。一方面，我們致力將國家課程做得閃閃發(fā)亮；另一方面，我們嘗試建構(gòu)bright校本課程。

“b”即banking（銀行學(xué)），開設(shè)與“銀行”相關(guān)的“理財”課程，提高學(xué)生的金融意識，幫助學(xué)生從小學(xué)會理財；“r”即reading（閱讀），開設(shè)閱讀課程，系統(tǒng)、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力；“i”即intelligence（智能），人工智能時代，開設(shè)人工智能教育課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力；“g”即gratitude（感恩），開設(shè)“感恩教育”課程，引導(dǎo)學(xué)生從小懂得尊重他人，感恩他人；“h”即health（健康），樹立“健康第一”的理念，開設(shè)“健康教育”課，助力學(xué)生的身體、身心健康；“t”即technology（技術(shù)），開設(shè)新勞動教育課，幫助學(xué)生掌握技術(shù)，認(rèn)識勞動的教育價值。

這六個課程彼此獨立又互相融合，共同構(gòu)成了學(xué)校獨特的校本課程體系。目前，人工智能課程、課外閱讀課程、新勞動場域課程已初具特色。

（一） 人工智能課程

在課程安排中，我們首先關(guān)注的是編程啟蒙，用適合學(xué)生能力水平的圖形化編輯、智能紙電路、悟空機(jī)器人、樂高智能積木等硬件組合方式，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維和計算思維能力。

其次，在拔尖上下功夫。學(xué)校有許多人工智能教室。其中，孫武機(jī)甲館主要是用來培養(yǎng)學(xué)生參加機(jī)甲大賽的，“一鍵式”家具屋主要是用來讓學(xué)生體驗人臉識別系統(tǒng)、窗戶自動開關(guān)閉系統(tǒng)等，感受智能技術(shù)帶給大家生活上的方便，3D打印造夢坊，則由學(xué)生進(jìn)行個性化的設(shè)計。

（二） 課外閱讀課程

“把讀書作為一件大事來抓”，一直是學(xué)校教育的工作重點。星夢書香廊、冰心語言館、小繁星圖書館、朗讀亭已成為師生課間捧書暢讀的佳地。必背古詩、必讀書目、選讀書目、中華經(jīng)典書目推薦，讓學(xué)生學(xué)會讀好書、好讀書，實現(xiàn)書香育人。與此同時，學(xué)校實施“六星六級”閱讀評價，通過“讀書小書童”“讀書小書迷”“讀書小達(dá)人”“讀書小學(xué)士”“讀書小碩士”“讀書小博士”的評選，全面展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。

（三） 新勞動場域課程

東籬園里收獲多。這里是學(xué)校的農(nóng)業(yè)勞動實踐基地，占地面積近一畝。我們會根據(jù)季節(jié)特征，播種不同的農(nóng)作物。五六月間，地里的辣椒、番茄、黃瓜、茄子、豇豆、韭菜、香蔥、甜瓜、玉米、毛豆、韭菜……應(yīng)有盡有。在勞動實踐中，我們實現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的教育目標(biāo)。

萌寵園里樂趣多。三黃雞、狼山雞、黑腳草雞……在這里，學(xué)生可以觀察和識別雞的種類，了解它們的生活習(xí)性。同時，萌寵園還有另外一個功能——小雞們吃掉廢棄菜葉，在這里轉(zhuǎn)化成糞便，再經(jīng)過一段時間的發(fā)酵，就能為東籬園提供最好的有機(jī)肥，既凈化了環(huán)境，又降低了肥料成本。

滿天星里幸福多。這是由學(xué)生自主種植的一片小花園。在這里，學(xué)生親手種下一株株花草。花兒開放，怡養(yǎng)心靈，正所謂花開忘憂。同時，這些花也是學(xué)生制作藝術(shù)品的原材料，學(xué)生會運(yùn)用植物拓染技術(shù)制作手絹，制作干花手工藝品。這個過程既是勞動的過程，也是創(chuàng)造美的過程。

五、 “星”平臺：以活動之光，讓個性閃亮

星光教育的理想追求，是讓學(xué)生擁有健康的生活情趣和才藝，在豐富的活動中培養(yǎng)良好的德行，豐富學(xué)生的精神世界。為此，學(xué)校通過搭建各種平臺，希望讓每個學(xué)生都能找到適合自己的舞臺，散發(fā)出自己的獨特光芒。

（一） 星湖吉尼斯，敢秀你就來

“吉尼斯秀場”是星湖娃的“夢想加工廠”。每周，學(xué)生都可以下戰(zhàn)書，迎挑戰(zhàn)，秀自己。這里曾舉行過100多場比賽；這里曾誕生過100多名冠軍；這里曾有3000多名學(xué)生積極參與。在這里，只要你有一技之長，就可能成為星湖的“第一”或“唯一”。同時，吉尼斯紀(jì)錄榮譽(yù)墻上還動態(tài)記錄著每一位星湖吉尼斯之星的榮耀時刻。輕輕觸屏，學(xué)生可隨時觀看自己心儀的“項目紀(jì)錄誕生時刻”的視頻，再現(xiàn)新紀(jì)錄的誕生。總之，在星湖“吉尼斯秀場”，每一個“你”都會閃閃發(fā)亮，每一個“他”都會熠熠生輝。

（二） 每周一社團(tuán)，興趣來培養(yǎng)

為激發(fā)學(xué)生的興趣潛能，學(xué)校面向不同年齡層次、不同興趣愛好的學(xué)生，開設(shè)了各類興趣活動小組，成立了合唱、二胡、竹笛、琵琶、越劇、版畫、兒童畫、油畫、水粉畫、沙畫、陶泥、華服等26個校級藝術(shù)社團(tuán)、18個年級藝術(shù)社團(tuán)以及76個班級延時服務(wù)藝術(shù)社團(tuán)。目前，學(xué)生參與率達(dá)到100%，每個人都能掌握1—2項藝術(shù)技能。2023年，學(xué)校被評為江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校。

（三） 每月一節(jié)日，開心不間斷

學(xué)校利用豐富多彩的節(jié)日開啟沉浸式體驗：3月，情思數(shù)學(xué)節(jié)；4月，追光閱讀節(jié)；5月，亮我運(yùn)動節(jié)；6月，星光童話節(jié)；9月，炫酷數(shù)字節(jié)；10月，金色陽光節(jié)；11月，燦爛英語節(jié)；12月，繽紛收獲節(jié)……不一樣的節(jié)日，不一樣的精彩。這樣的學(xué)校生活怎能不讓人迷戀？

（四） 每月有賽事，愛拼才會贏

每個月，各年級組都會組織“校長杯”籃球聯(lián)賽和“校長杯”足球聯(lián)賽，讓生命之光，在奔跑的身影中閃亮。

我們一直認(rèn)為，“星光”教育，不是一個人的教育主張，而是一群人的教育自覺；“星光”教育，不是一個特定的高光時刻，而是長期持續(xù)的傳承和堅守。未來，不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。星湖人將繼續(xù)擦亮自己，寫下溫暖與明媚；閃動未來，照亮詩和遠(yuǎn)方。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙建華.“伴行”管理：陪伴師生走向精神燦爛［J］.教育視界，2023（4）：2531.

（茅志剛，江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學(xué)。）