基于小學語文讀寫結合的課堂教學創新策略

摘要：本文重點闡述小學語文讀寫結合課堂教學創新的意義，基于語文教學實際情況，針對性提出相應的讀寫結合課堂教學創新策略，以期提升小學語文讀寫結合教學的有效性。

關鍵詞：小學語文" 讀寫結合" 創新策略

引言：基于素質教育及新課標的提出與落實，教育部門更加重視學生全面發展，要求教師在課堂中培養學生的綜合能力。在小學語文課堂中，讀寫結合教學不僅培養學生的讀寫能力，還能讓學生積累更多素材，提升學生學科素養。所以，為了實現此目標，探究小學語文讀寫結合教學的創新策略尤為重要。

一、小學語文讀寫結合課堂教學創新的意義

（一）提升小學生的讀寫興趣和能力。早期的讀寫教學模式已經無法滿足當下學生學習和發展的需求，而創新讀寫結合課堂教學模式，可激發學生興趣，如引入多媒體軟件，讓學生通過觀看圖片、視頻等資料，了解文章的主旨脈絡，有助于為后期寫作實踐打下良好的基礎，還能提升學生的寫作、閱讀能力。（二）有利于提升學生的自主思考、表達能力。在小學閱讀教學過程中，語文教師要讓學生掌握文章主旨思想，學會提煉有價值的信息，從而發散學生思維，鍛煉學生的語言表達能力，使學生在后期寫作過程中能夠靈活應用。（三）有利于提升學生的人文精神、學科素養。小學語文教學并非簡單地傳授理論知識，還要培養學生的人文精神，讓學生通過閱讀文章內容，感知、領悟文學藝術的魅力，從而能夠提升學生的人文素養、審美能力。（四）有利于讓學生養成良好的閱讀、寫作習慣。小學階段的語文可謂是學生基礎奠定、學習發展的關鍵，在小學語文閱讀、寫作教學過程中，選擇讀寫結合的模式，能夠讓學生養成良好的讀寫習慣，還能提升學生的綜合能力及素養。[1]

二、小學語文讀寫結合課堂教學創新策略

（一）基于讀寫結合，創新教學模式。新課標背景下，語文教師需根據學生以及教學的實際情況，清晰界定讀寫結合教學目標，在此基礎上才能靈活調整教學內容深度、廣度，進而找準讀寫結合的切入點，多元化創新和設計讀寫結合教學模式，有利于提升學生的綜合能力及素養。例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》課堂教學時，其教學目標是讓學生熟讀課文、認識生字詞，感知和體會雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的良好品質，而教師可選擇讀寫結合的方法引導學生逐步形成幫助、關愛他人的意識，積極學習雷鋒精神。語文教師可選擇創設情境的方式，為學生播放文本視頻、音頻，讓學生跟隨視頻中的音頻講解，閱讀文本內容，從而了解文章的主旨脈絡，感悟其中所蘊含的精神品質，引領學生自主表達出對雷鋒精神的欽佩之情。而后教師可引導學生發散思維，聯系生活實際，寫一篇生活中的“雷鋒”的事跡，自己或他人的都可以，從而能夠讓學生結合閱讀文本內容，聯系生活實際，發散思維，通過寫作表達自己的所見、所聞。而后由教師給予相應的評價、鼓勵，有利于提升學生的閱讀、寫作自信，還能培養學生的學科素養。

（二）基于讀寫結合，注重知識積累。語文閱讀和寫作是相輔相成的，語文教師在開展讀寫結合教學時，需根據學生的學習、發展情況，引導學生開展群文閱讀，從而開闊學生視野，拓寬學生的知識儲備量，讓學生積累更多的語文寫作素材。在此基礎上引導學生寫作實踐，可模仿和應用自己積累的好詞好句，將其內化、理解后寫成自己的文章。例如，在開展《將相和》教學時，語文教師可結合學生的基礎能力情況，為學生推薦不同層次的古文，讓學生了解古文的特征、句式以及內涵，不斷地積累古文素材，從而為后期寫作打下良好的基礎。如通過閱讀《將相和》這篇文章，讓學生了解完璧歸趙、負荊請罪等故事，引導學生品讀賞析故事之間的關系，而后結合自己的理解、感悟，寫一篇發生在和朋友、同學之間團結友愛的故事，將前因后果講清楚即可。此方式不僅能夠讓學生內化和鞏固閱讀知識點，還能培養學生的寫作能力，加深學生對《將相和》中人物性格、形象以及故事的理解和記憶。

（三）基于讀寫結合，提升表達技巧。對于小學生而言，其認知、能力有限，語文教師在開展讀寫結合教學時，需根據學生的個體化差異、認知發展水平創新讀寫結合，以此來培養學生對語文學習的興趣，提高學生的能力及素養。例如，為了更好地發揮學生在讀寫結合課堂中的主體能動性，語文教師可根據教材內容，引領學生開展深度閱讀，讓學生通過分析、歸納以及比較等方式，深層次理解作者的表達思路、方式以及語言特征，從而能夠發散學生思維，培養學生的閱讀理解能力。如在學習《鯨》這篇課文時，其教學目標是讓學生了解鯨的特征、生活習性等，激發學生對海洋生物探索的興趣，培養學生對科學熱愛的情感，其中用到了打比方、做比較、舉例子以及列數字等說明方法，語文教師可引導學生在閱讀過程中重點閱讀這些內容，以合作探究的方式討論、互動，從而加深學生的理解和記憶。而后引導學生根據閱讀材料，開展針對性的寫作訓練，如改寫、縮寫、擴寫或者仿寫等，讓學生結合自己的喜好選擇寫作方式，從而提高學生的語言表達、寫作能力。

結語：總之，語文教師要意識到創新讀寫結合教學模式對于學生能力、素養提升的重要性，根據學生的語文基礎水平，創新讀寫結合教學模式，注重學生的素材積累，鍛煉和培養學生的語言應用及表達能力，從而提升學生的綜合素養，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李曉敏.小學語文讀寫結合課堂教學策略分析[J].新校園，2023，（12）.