博物館情境下的高校美術鑒賞課教學研究

摘 要：高等學校公共美術鑒賞課程是學校實施美育的主要途徑，是提升大學生藝術素養和思想品質的重要課程。而高校博物館是依托本地資源結合學校特色資源而建設的，彰顯了地方深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵。基于博物館情境的高校美術鑒賞課實踐教學活動，對于傳播地域文化、傳承中華優秀傳統文化、提升高校教育教學質量等具有至關重要的作用。如何充分利用本校現有資源開展美術鑒賞課實踐教學活動值得思考。以安陽學院為例，進行博物館情境下的高校美術鑒賞課教學探討。

關鍵詞：博物館；高校；美術鑒賞；實踐教學

一、安陽學院中原歷史文化館美育資源

安陽學院位于古都安陽，學校中原歷史文化館采用“一館三廳”的設計布局，分別是甲骨文藝術育人成果展廳、歷史文物展廳以及紅旗渠精神育人成果展廳，是學校實施美育教學、傳承中華優秀傳統文化、開展思想政治教育的重要教學基地。該館序廳包含安陽地區發生的重大歷史事件、名人掃描、城市名片、考古探秘、文學藝術以及民俗文化六個部分，充分展現了安陽的地域文化特色和地域文化優勢。

安陽歷史悠久，有著獨特的殷商文化，是現今所見中國最早的文字——甲骨文的發源地。依托安陽地域文化資源，安陽學院中原歷史文化館館藏文物豐富。

甲骨文藝術育人成果展廳包括甲骨文書法作品、甲骨文篆刻及木刻作品、甲骨文文創作品等。“一片甲骨驚天下”，依托安陽地域文化優勢，安陽學院成立了甲骨文藝術研究中心。該展廳展示的甲骨文書法作品均為安陽學院師生創作完成；甲骨文篆刻及木刻作品、甲骨文文創產品均為安陽學院學生依據甲骨文元素獨立創作形成。

歷史文物展廳展出的文物多樣，如新石器時期陶器，夏、商、周、春秋時期青銅器，秦漢至魏晉南北朝時期的陶瓷，以及隋唐陶瓷器、宋代瓷器、明清時期瓷器等，歷史悠久，類型豐富，造型精美。該展廳最能體現學校特色的是文物修復作品展區。該區域展出的是古玉器、鼻煙壺等文物，以及安陽學院美術學院文物修復與保護專業學生修復的文物作品。

紅旗渠精神育人成果展廳，以弘揚紅旗渠精神為核心，展示了林縣人民為改變缺水舊面貌，劈開太行山，修建人工天河——紅旗渠的歷史故事。這段苦難史孕育形成“自力更生、艱苦奮斗、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神，成為一代又一代人的精神引領。展廳通過雕塑形象、歷史文物等的展現重現林縣歷史，讓師生了解歷史，洗滌心靈，激發斗志，描繪未來，是安陽學院實施美育教學活動的重要資源。

二、安陽學院中原歷史文化館資源應用于

高校美術鑒賞課教學的意義

（一）提供立體的感官體驗

博物館是一本“立體的教科書”，是教師開展第二課堂活動的極佳場所。基于學校博物館資源開展體驗式美術教學活動，為學生呈現更為直觀、立體的美術作品，能夠給學生環繞式的感官體驗，從器物的造型、色澤、質感等全方位感知，從視覺、觸覺、聽覺等全方位體驗，而不再只是在課堂上通過視覺這一單一感官欣賞課本圖片。通過在學校博物館的體驗式美術教學活動，可拉近學生與美術作品的距離，給學生以身臨其境的感覺，使學生感受更加深刻，使美術教學更具趣味性與探索性，調動學生欣賞美術作品的積極性與主動性，提高學生欣賞美術作品的能力與水平。

（二）提供豐富的教學資源

雖是鑒賞課，但傳統課堂上教師“滿堂灌”，忽視了學生的主體地位。教師依照教材和固有認知在臺上侃侃而談，學生在臺下默默靜聽，只有單向的信息輸出，學生處于被動接受的狀態。教師完全忽視了學生的心智發展、接受程度的差異，師生之間、生生之間沒有交流，教學模式單一，課堂沒有溫度。學生缺乏獨立思考的能力，學習效率低。這樣的傳統型課堂已經不能滿足學生的學習需求與成長需要。而在安陽學院中原歷史文化館內開展美術鑒賞實踐教學活動將為學生呈現更為豐富的、書本上沒有的教學資源，進而拓寬學生的視野，擴展學生的思維。

（三）加深師生文化認同感

基于安陽學院中原歷史文化館開展美術鑒賞實踐教學活動，師生處于重現的歷史環境中，處于特別的教學環境中，處于特殊的教學情境中，處于沉浸式的教學氛圍中，貫穿古今，了解歷史，了解傳統，更有益于師生觸景生情，有感而發。文化自信是對自己文化身份的認可和自豪，博物館作為文化傳播的載體，展示了一個國家、一個民族的歷史、藝術和成就。漫步在學校博物館中，時間定格在歷史的過往。通過博物館美術作品的魅力、歷史文化的熏陶，可提高廣大師生的文化認同感，增強他們對國家、民族的自豪感。

（四）豐富課堂的教學形式

在實際教學過程中，“老師臺上講，學生臺下聽”這種傳統的課程教學形式雖易于學生系統學習知識，但容易使學生感覺藝術型課程教學和純理論型課程教學一樣枯燥乏味，逐漸對學習失去興趣。而在高校美術鑒賞課程中將教學場地由教室轉為學校博物館，將打破傳統課堂講授形式，創新教學形式，通過聽博物館講解員講解、識讀館藏文物介紹等綜合形式讓學生對美術學習產生新鮮感和期待感，樂在其中、學在其中，從而切實提高高校公共美術鑒賞課的課堂教學質量。

三、安陽學院中原歷史文化館陶器資源應用于美術鑒賞課的教學設計

（一）教師提前規劃設計實踐活動

高校美術鑒賞課程將教學場地由教室轉為學校博物館是一次大膽的教學實踐，是教學改革的體現。教師需要提前將班級學生劃分小組，任命小組長，告知學生本次實踐教學活動的學習主題、基本流程和注意事項，做到人人盡知，全員參與，并且提前與安陽學院中原歷史文化館管理人員預約，與本次負責講解的教師溝通課前準備事項，包括教學內容、教學時間點分布、路線規劃、學生情況等，做到統籌規劃，把握細節，有的放矢，做好在學校博物館這樣一個新穎教學環境下的美術鑒賞實踐教學活動的課前規劃。

（二）學生進行陶器基礎知識學習

由于學生來自非美術類專業，因此教師從最基礎的內容講起，層層遞進，并通過視頻形式呈現，讓學生們欣賞原始工藝美術作品——陶器，引入彩陶的概念及分類，使學生了解：每一件陶器藝術作品都是有它背后的故事和意義的，它的出現與當時人們的生活、經濟社會發展緊密相連，是先民們的智慧結晶，是先民們對于美的追求和美好生活的向往，是集實用功能和藝術價值為一體的器物；其制作方法和美感更是充分體現了先民們偉大的創造力，展現了獨特的美感與藝術價值。這一階段的教學仍在教室內由教師帶領學習，通過陶器基礎知識的學習激發學生的好奇心和探索欲，激發學生觀賞陶器實物的動力，培養學生一定的審美經驗，激發學生對于美的追求。

（三）安陽學院中原歷史文化館陶器欣賞

此教學環節教學地點由教室轉至安陽學院中原歷史文化館歷史文物展廳，由學校博物館講解員依據事先與授課教師溝通的教學內容選取鑒賞文物并規劃觀賞路線，帶領學生在博物館進行沉浸式觀賞，多感官體驗。學生處于博物館情境之中，感受更加深刻。安陽學院中原歷史文化館展有距今約7 000年至5 000年新石器時代仰韶文化時期的陶器——彩陶雙耳杯，有灰陶繩紋鬲，還有灰陶的繩紋三系背壺等。這些陶器造型獨特、設計別致，在人類發展歷史進程中，意義十分重大，值得鑒賞研究。館內藏品秦代拋光席紋尊，它是一種大中型盛酒器。圈足、圓腹，該器物沿用仰韶文化馬家窯文化的制陶工藝，在制作上采用打磨技術加工，陶器表面富有光澤，配以席紋，形成獨特的器形。館內陶器藏品還有漢代陶瓶，做工精細，其主要作用是汲水。除此以外，館內其他陶器也是造型多樣。如圖1所示，通過聽講解員的講解，通過在博物館近距離進行文物觀察欣賞，學生對我國陶器的了解更全面，印象更深刻，觸動更深，學生的藝術素養與文化自信顯著增強。

（四）分組交流討論美術鑒賞課學習收獲

美術鑒賞特色實踐課——“工藝美術鑒賞——陶器”在安陽學院中原歷史文化館實踐后，教師組織學生學習習近平總書記2022年10月28日在安陽考察時關于“中華文明源遠流長，從未中斷，塑造了我們偉大的民族，這個民族還會偉大下去的”的重要講話，并結合本節特色實踐課程，按照事先分成的小組，以小組為單位從文化傳承與影響的角度思考文物在今天的意義，總結本節課的收獲體會。博物館情境下的高校美術鑒賞教學活動不僅進行理論知識教學，更能幫助學生逐步提升審美能力，提高藝術修養，形成正確的價值觀。這對于學生來說將會是一次難忘的學習經歷。

（五）教師總結歸納美術鑒賞課實踐教學

課程的最后一個環節是教師總結歸納美術鑒賞課實踐教學。安陽學院中原歷史文化館是安陽學院寶貴的美育資源，在博物館情境下開展高校美術鑒賞教學實踐是一次創新。學生要以此次實踐教學活動為契機，增長見識，開闊眼界，通過學習達到內在美和外在美的結合，形成正確的價值觀。教師應充分結合學校中原歷史文化資源，逐步形成新的教學模式，依托博物館這樣一個場地開設特色校本課程。

四、安陽學院中原歷史文化館資源應用于

美術鑒賞課教學的思考

（一）建立館校長期合作機制

高校美術鑒賞課與學校博物館結合設置實踐（實景）教學，教學形式新穎，教學效果良好，是對地域資源、學校資源的有效利用，對于學生審美認知的提升意義非凡，因此應建立長期的館校合作機制，約定成文，設計教學內容，規劃實踐行程，形成具有地域特色、學校特色的美術鑒賞課程，讓學生知歷史、懂藝術、有審美，通過在博物館內的實踐（實景）教學增強學生民族自豪感與文化認同感。

（二）基于學校博物館資源設計實踐教學內容

安陽學院中原歷史文化館是以地域資源為依托，結合學校特色資源而建成的，館藏類型多、數量豐，每件藏品都承載著一段歷史，具有較高的研究價值。高校美術鑒賞課以鑒賞為主，需要通過圖像識讀、視覺感知等來加深印象，培養審美，而不是把課堂作為傳授專業知識的場所，讓學生走馬觀花。因此，要基于學校博物館資源科學設計實踐教學，合理安排課程，充分利用身邊特有教學資源，尤其是地域資源，為學生營造濃厚的藝術氛圍。

（三）依托博物館資源開設特色校本課程

一方水土養一方人，紅旗渠水蜿蜒流淌入人心，“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神為人們所傳頌，體現了林州人民戰天斗地、不屈不撓的奮斗精神。在博物館情境下的高校美術鑒賞課可依托中原歷史文化館，圍繞紅旗渠精神開發特色校本課程。可帶領學生觀摩鑒賞館內有關紅旗渠的雕塑作品、紀念工藝品等，依托博物館積極探索地域文化資源，傳承紅色基因，讓學生通過直觀的視覺欣賞，獲得美的感受、美的體驗，尤其是精神上的愉悅，傳承具有地域特色的紅旗渠精神，增強大學生的責任意識和擔當意識。

五、結語

基于安陽學院中原歷史文化館的高校美術鑒賞實踐教學活動的研究意義非凡。此次美術鑒賞課程是以安陽地域文化為核心，以安陽地域資源為依托，結合安陽學院獨有教育教學資源開展的實踐（實景）教學，將美術鑒賞課堂“搬”到安陽學院中原歷史文化館，讓學生在博物館內近距離感受遠古文明，尋找歷史的足跡，沉浸于文物探索，領略歷史文物的美，感受現代文創作品的創新，體驗不同時代背景下的藝術表現力，理解“藝術源于生活，又高于生活”。基于安陽學院中原歷史文化館的高校美術鑒賞實踐教學活動不僅是美術鑒賞課教學形式的改革探索，還是高校美育新嘗試，有利于提升廣大師生審美素養，提高廣大師生文化修養。這是傳統高校美術鑒賞課無法帶來的教學效果。

參考文獻：

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