教育戲劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：教育戲劇可以激活小學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)。把教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師可以通過戲劇游戲、戲劇故事、戲劇繪本三種教學(xué)模式，讓學(xué)生在情景對話、創(chuàng)編劇本、合作表演中提高口語表達(dá)能力和聽力技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育戲劇；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）13-0088-03

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)方式有了很大的改變，但依然存在一些問題，如部分教師習(xí)慣在課堂上領(lǐng)讀單詞、短語、句子，喜歡向?qū)W生提出大量的問題，學(xué)生在課堂上只能模仿跟讀、反復(fù)背誦，致使學(xué)生英語水平很難得到快速提升。提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平，關(guān)鍵還是在課堂。將教育戲劇引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教育戲劇是將戲劇元素和戲劇方法應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的一種方法，以戲劇作為手段和方法，實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的教育目的。將教育戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師可以通過情境表演、戲劇游戲、角色扮演等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，鍛煉學(xué)生的肢體反應(yīng)和口語表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽力技能。

一、將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的互動與交流

學(xué)生喜歡扮演各種角色，在多種角色中轉(zhuǎn)換。將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生通過角色扮演，了解文本內(nèi)容和故事情節(jié)，與同學(xué)進(jìn)行交流、互動，這有利于打破英語教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面［1］。學(xué)生在戲劇表演和角色對話的過程中，可以體驗(yàn)不同的情境和角色，培養(yǎng)語感，增加與他人的交流、互動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和社交技能，提高對英語語言和文化的認(rèn)識。

（二）提高學(xué)生的英語聽說水平

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展學(xué)生語言技能的重要基礎(chǔ)。教育戲劇豐富的情境為學(xué)生創(chuàng)造了語言表達(dá)的空間，學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)劇中的角色設(shè)計臺詞、動作、表情，認(rèn)真揣摩戲劇細(xì)節(jié)，主動開展英語聽說活動，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地傳遞信息，表達(dá)自己的思想、情感和意圖，提高口語表達(dá)能力。在戲劇情境中，學(xué)生要認(rèn)真傾聽對方，理解對方的意圖，準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法，無形中提高了聽說水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)

教師將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用于教育戲劇，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作劇本。在這個過程中，學(xué)生要圍繞主題與小組成員進(jìn)行交流、討論，創(chuàng)編故事，運(yùn)用所學(xué)英語知識創(chuàng)作劇本，編寫臺詞，開展創(chuàng)作活動。學(xué)生要進(jìn)行劇本創(chuàng)作活動，要構(gòu)思故事的角色和情節(jié)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，無形中培養(yǎng)了情感智力、社交技能、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

二、將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作與合作對知識建構(gòu)的積極影響。教師將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生與人協(xié)同合作，分享故事的角色和情節(jié)，共同呈現(xiàn)一場戲劇表演［2］。學(xué)生在與他人共同完成任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和與人溝通的能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互動與交流，教育戲劇中的對話和角色扮演，能夠促進(jìn)學(xué)生的互動與合作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)者通過參與某個共同體的實(shí)踐活動建構(gòu)知識、理解世界。將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，學(xué)生要積極參加戲劇表演活動，學(xué)習(xí)揣摩人物角色的心理，不斷地進(jìn)行練習(xí)和對話，在學(xué)習(xí)活動中始終處于主體地位。

（三）語言輸入假說和可理解性輸出理論

克拉申（Krashen）的可理解輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得語言的必要條件與關(guān)鍵是承受“可理解的輸入”。因此，英語教師要幫助學(xué)生從課外獲得更多的語言輸入。斯溫（Swain）認(rèn)為語言輸入固然重要，但是學(xué)習(xí)者也需要進(jìn)行可理解性輸出才能達(dá)到準(zhǔn)確而流利地使用目標(biāo)語言的水平。因此，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生擁有更多的語言輸入和語言輸出的機(jī)會。教師將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，學(xué)生擁有更多表達(dá)想法和展示自己的機(jī)會，在對話中進(jìn)行語言輸出，從而提高口語技能和英語綜合能力。

三、教育戲劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）戲劇游戲

戲劇游戲通常指的是角色扮演、情景對話、即興表演等，旨在讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識和鍛煉語言表達(dá)能力。戲劇游戲不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以充分發(fā)揮教育戲劇的優(yōu)勢，有效激活英語課堂，使學(xué)生在游戲中經(jīng)歷有趣的學(xué)習(xí)過程，掌握語言知識，提高語言運(yùn)用能力。

外研版英語六年級上冊Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing.一課主要是圍繞唐人街和中國傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)“There be”這一句型。學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過這一句型，知道這個句型表示“有、存在”的意思。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解，讓學(xué)生快速掌握單詞dancing，sometimes，shop，then，熟練運(yùn)用句型“There is/are...”進(jìn)行表達(dá)，教師可以將戲劇游戲引入教學(xué)中。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生玩詞匯游戲，準(zhǔn)備若干張卡片，卡片上寫著與舞蹈相關(guān)的單詞如dance，music，traditional，costume等。其次，教師將學(xué)生分成若干個小組，每個小組派一名代表抽取一張卡片，小組代表抽取卡片后，讀出卡片上的單詞，同時做出相應(yīng)的動作。如果小組代表的讀音和動作均準(zhǔn)確，該小組就可以獲得一定的分?jǐn)?shù)。開展戲劇游戲不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞，而且可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和肢體語言能力。

教師可以開展與唐人街、中國傳統(tǒng)舞蹈相關(guān)的情景對話活動，學(xué)生在情景對話活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯和句型。如，一名學(xué)生扮演記者，一名學(xué)生扮演舞蹈演員。“記者”提出問題“What kind of dance do you perform？”，“舞蹈演員”可以回答“I perform traditional Chinese dance. It’s very graceful and beautiful.”。在情景對話中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞、句型，加深了記憶和理解。教師可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲，將學(xué)生分成若干個小組，小組成員分別扮演舞蹈演員、音樂家、指導(dǎo)員等，在情境中表演中國傳統(tǒng)舞蹈。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，教師通過“畫面定格”戲劇范式，讓扮演解說員的學(xué)生說一說中國傳統(tǒng)舞蹈的特點(diǎn)，也可以通過“思路追蹤”戲劇范式，詢問扮演外國友人的學(xué)生觀看中國傳統(tǒng)舞蹈的感想。通過模擬對話，學(xué)生不僅可以鍛煉口語表達(dá)能力，而且可以加深對中國舞蹈的文化背景的了解，從中體會到表演的樂趣。教師可以組織學(xué)生演繹小短劇，讓學(xué)生扮演舞蹈演員，穿著中國傳統(tǒng)服飾，隨著音樂起舞。在小短劇表演過程中，學(xué)生不僅可以展示中國傳統(tǒng)舞蹈，而且可以加深對唐人街的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

（二）戲劇故事

戲劇故事是將英文讀物或語篇內(nèi)容改編為簡短的戲劇作品，由學(xué)生表演戲劇的一種教學(xué)模式。教師選擇英語教材中的語篇，將語篇改編為有人物對話和故事情節(jié)的戲劇腳本。學(xué)生理解語篇后，通過角色轉(zhuǎn)換、表演訓(xùn)練、劇本演繹等，深入領(lǐng)會語篇主旨，內(nèi)化語言知識［3］。戲劇故事將英語學(xué)習(xí)過程戲劇化，有助于學(xué)生掌握詞匯，理解語篇。

外研版三年級上冊Module 6 Unit 1 Happy birthday！一課的主題是生日，山姆生日聚會的場景內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。為讓學(xué)生熟悉語篇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的交際能力，教師可以將戲劇故事引入教學(xué)。首先，教師戴上生日皇冠，假設(shè)自己過生日，學(xué)生扮演朋友、家人等。通過教師入戲戲劇范式，師生共同表演唱生日歌、贈送生日禮物的情形，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流、對話，有助于提高語言運(yùn)用能力。其次，教師創(chuàng)設(shè)戲劇場景，模擬課文中的生日派對情境。在生日派對情境中，學(xué)生與“家人”“朋友”進(jìn)行互動，運(yùn)用課文中的詞匯如cake，here，以及句子“Happy birthday！”“Here’s your present.”“Thank you！”等進(jìn)行對話。教師創(chuàng)設(shè)的生日派對情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生參與活動的積極性很高，主動與他人對話、交流，提高了口語表達(dá)能力。

將戲劇故事引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生積極參加活動場景的創(chuàng)設(shè)和對話的創(chuàng)編，豐富戲劇的內(nèi)容和情節(jié)，幫助學(xué)生積累語言經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入戲劇故事，有利于學(xué)生理解語篇意義，提高參與課堂教學(xué)的積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）戲劇繪本

戲劇繪本是一種將英語繪本與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并將二者改編成為適合學(xué)生表演的戲劇作品的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語繪本，將英語繪本與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其改編成為簡單易懂、生動有趣的戲劇腳本。在改編繪本的過程中，教師簡化故事情節(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的角色和對話。學(xué)生自主選擇故事角色，了解故事情節(jié)，熟悉單詞和詞匯，在小組內(nèi)進(jìn)行排練，掌握英語語言特點(diǎn)。課中，學(xué)生進(jìn)行戲劇繪本表演，將故事中的場景、人物、對話等展現(xiàn)出來。在表演過程中，學(xué)生更加熟悉故事內(nèi)容，熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流、對話，提高了語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

以外研版英語三年級上冊Module 4 Unit 1 It’s red！一課為例。教師可以將繪本W(wǎng)hite Rabbit’s Color Book與教材內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)編戲劇繪本。教師先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)繪本中出現(xiàn)的森林、河流等事物及場景，再請學(xué)生扮演小白兔等各種動物。扮演小白兔的學(xué)生需要尋找丟失的顏色。在這個過程中，小白兔會遇到各種小動物，這些小動物為小白兔指示丟失顏色的路線，直至小白兔找到丟失的顏色為止。最后，教師通過“坐針氈”戲劇范式，向小白兔提出問題：“Are you happy？What do you want to say？”扮演小白兔的學(xué)生可以結(jié)合尋找丟失顏色的經(jīng)歷，說一說自己的感受和體會。這種將視覺效果與角色扮演相結(jié)合的戲劇繪本教學(xué)，能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語知識解決問題的能力。戲劇繪本的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以通過視覺和親身體驗(yàn)的方式，強(qiáng)化對英語詞匯的記憶和理解，并以多元的方式理解語篇主旨，提高語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

四、運(yùn)用教育戲劇開展英語教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）注意劇本的選擇和使用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入教育戲劇，教師要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教育戲劇范式。在創(chuàng)編劇本時，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇經(jīng)典故事或適合小學(xué)生閱讀的繪本，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多種角色，讓學(xué)生都有機(jī)會扮演角色，保持學(xué)習(xí)英語的熱情。教師在裝訂劇本時要預(yù)留紙張空白，方便學(xué)生在空白處做筆記，熟悉劇本中的角色和對話。

（二）給予學(xué)生支持和指導(dǎo)

將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以使課堂教學(xué)變得活潑、有趣，有利于學(xué)生克服運(yùn)用英語進(jìn)行交流的困難。教師運(yùn)用教育戲劇模式開展英語教學(xué)，涉及表演、編劇、情境創(chuàng)設(shè)等，學(xué)生通過肢體動作和語言表達(dá)，可以更好地記憶和理解所學(xué)知識。在這個過程中，教師要給予學(xué)生支持和指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生了解角色的內(nèi)心活動、分析人物角色形象，給予學(xué)生肢體動作、語言表達(dá)（音量、語速）、表情神態(tài)的指導(dǎo)。

（三）營造良好的環(huán)境氛圍

小學(xué)英語教育戲劇可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外開展，教師要為學(xué)生營造開放、舒適、和諧的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展英語實(shí)踐活動。良好的環(huán)境氛圍包括教師在課堂中要尊重學(xué)生，給予學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生自主、自由地進(jìn)行表達(dá)，在表演活動中嘗試不同的角色。此外，良好的環(huán)境氛圍還包括讓學(xué)生擁有成就感，幫助學(xué)生樹立運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的自信。

總之，教師將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)教育戲劇的運(yùn)用范式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且貼近生活實(shí)際的情境，調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力技能和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

［1］郝惠敏.用教育戲劇演出精彩課堂：教育戲劇在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2023（18）：72-74.

［2］盛嘉嫻，余方敏.基于繪本：教育戲劇復(fù)合式課堂的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計［J］.海外英語，2022（20）：172-174.

［3］沙麗蓓.教育戲劇：使英語課堂更有動感韻味［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2019（6）：68.

（責(zé)編 歐孔群）