中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的內(nèi)涵及其設(shè)計(jì)策略

摘要：中學(xué)語(yǔ)文是初中教學(xué)體系中極為重要的一門課程，教師以往大多采用單篇教學(xué)的模式，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)是零散的、分散的，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效果難以提高。因此，教師需要改變教學(xué)模式，真正將大單元整合教學(xué)策略融入其中，注重給學(xué)生進(jìn)行綜合性思維的引導(dǎo)，讓教學(xué)更貼合于初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本文重點(diǎn)研究中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的內(nèi)涵及其設(shè)計(jì)策略，旨在提升初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文" 大單元教學(xué)" 內(nèi)涵" 設(shè)計(jì)策略

引言：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，將以往的單元課堂教學(xué)方向轉(zhuǎn)向“大單元教學(xué)”，以整合教育資源為手段，以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，基于大單元教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果的持續(xù)提高。基于此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)則成為了一種新的教學(xué)理念。

一、中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已經(jīng)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，各學(xué)科中得到了廣泛的運(yùn)用。我國(guó)教育研究者加大了對(duì)大單元教學(xué)的探索和研究，中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)是以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以學(xué)生具體學(xué)情為前提，整合統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教材的“雙線組元”，從而優(yōu)化教材內(nèi)容的一種教育教學(xué)方式。大單元教學(xué)是一種需要教師明確大單元教學(xué)目標(biāo)，借助課內(nèi)外多種資源，創(chuàng)設(shè)具有可行性的教學(xué)情境，以大任務(wù)作為課堂教學(xué)的主線任務(wù)，進(jìn)行師生互動(dòng)的創(chuàng)新型綜合學(xué)習(xí)方式。[1]中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的目標(biāo)核心在于突破逐字逐句分析的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）確定大單元核心知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)是近年來(lái)備受矚目的一種教學(xué)模式，它以主題為中心，通過(guò)整合多個(gè)學(xué)科資源和跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的知識(shí)水平。只有確定核心知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的科學(xué)性。教師在準(zhǔn)備好教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行深層次的探究，最終完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師充分了解學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性化特征為基礎(chǔ)，設(shè)置具有可行性和階段性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升他們的閱讀和寫(xiě)作能力，并且強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《賣油翁》的大單元教學(xué)中，教師從“三維目標(biāo)”的角度來(lái)確立教育目標(biāo)。1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生自主閱讀代替教師誦讀，以師生互動(dòng)代替“一言堂”，使學(xué)生能夠理解文章大意，掌握涉及到的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)：以小組合作的教學(xué)形式，分析文本內(nèi)涵，解讀文章主題思想，設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的分析思維，使學(xué)生從宏觀的層面進(jìn)行文本解讀，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生思考。[2]3.情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)以“把握回憶性敘事散文寫(xiě)作方法”“創(chuàng)新寫(xiě)作方法”“樹(shù)立寫(xiě)作風(fēng)格”為核心，側(cè)重于讓學(xué)生從文體的多樣性的角度進(jìn)行自主思考，并能夠合理地運(yùn)用到自己的文章寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外輸?shù)街R(shí)的內(nèi)化。

（二）引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)實(shí)踐

在中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而提高他們的綜合能力。可以通過(guò)開(kāi)展小組討論或角色扮演游戲，讓學(xué)生能夠更好地理解課程中的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行交流互動(dòng)；也可以采用多樣化的閱讀材料，如童話故事、詩(shī)歌、小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和情感共鳴。因此，合理運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教材的大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

例如，七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了六個(gè)大單元學(xué)習(xí)板塊，就是把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合到大單元學(xué)習(xí)中，集中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。再如，跨單元整合，七年級(jí)上冊(cè)第一單元以人生為主題，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考；寫(xiě)作、口語(yǔ)交際大單元學(xué)習(xí)是“這就是我”，即對(duì)自我的認(rèn)知。第三單元以人與自然為主題，述說(shuō)個(gè)人對(duì)自然的感受；寫(xiě)作、口語(yǔ)交際大單元學(xué)習(xí)是“感受自然”，即對(duì)自然的認(rèn)知。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以將第一單元和第三單元進(jìn)行整合教學(xué)，在綜合閱讀、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)“自我”“自然”的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“悅納自我，善待自然”的情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。

（三）積極構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師可以充分利用教材中的綜合性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使他們更容易記住所學(xué)的內(nèi)容；多媒體教學(xué)設(shè)備還可以幫助教師更加生動(dòng)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生更易于接受并理解。[3]多媒體教學(xué)設(shè)備還能提高學(xué)生的參與度，讓他們更有興趣地投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極探索各種有效的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在《皇帝的新裝》這篇課文中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生品讀段落標(biāo)題、關(guān)鍵句和細(xì)節(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這篇課文的中心和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力，從不同程度鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大單元教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生多元化的需求，提高他們的綜合能力和創(chuàng)造力，它也更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向和社會(huì)需求，從而培養(yǎng)出更全面的人才。總之，中學(xué)語(yǔ)文大單元的教學(xué)需要理論和實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)入手，提高所有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，才能為大單元教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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