課程思政理念下高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的路徑探究

摘 " 要：政治認(rèn)同作為高中四大核心素養(yǎng)之一，對高中生成長發(fā)展的重要性不言而喻，在高中教學(xué)過程中貫徹課程思政理念以培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一步。在實(shí)際教學(xué)過程中，落實(shí)課程思政理念面臨著諸多難題，要切實(shí)發(fā)揮課程思政理念的引領(lǐng)作用，動(dòng)員各個(gè)主體積極參與高中政治認(rèn)同培養(yǎng)工作，應(yīng)從協(xié)同各個(gè)學(xué)科、匯聚豐富資源、貫通教學(xué)過程、完善評價(jià)機(jī)制、做好頂層設(shè)計(jì)、打破“孤島效應(yīng)”等六個(gè)方面入手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極探索增強(qiáng)政治認(rèn)同素養(yǎng)培育實(shí)效的有效路徑，促進(jìn)高中生政治認(rèn)同培育工作的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同;課程思政;三全育人;實(shí)踐路徑

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-9699（2024）04-0088-06

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中，對于政治認(rèn)同的定義為：“就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1]”高中校園作為學(xué)生成長發(fā)展的搖籃，要培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，應(yīng)充分重視學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立政治歸屬感，夯實(shí)中國特色社會(huì)主義共同理想與共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，鼓舞學(xué)生自覺投入中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中。

一、教師相協(xié)同，打破學(xué)科壁壘，守好課程重要陣地

運(yùn)用課程思政理念進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培育。思政是根本，課程是基礎(chǔ)。既要發(fā)揮高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同“主陣地”的作用，也要利用課程思政理念的優(yōu)勢，發(fā)揮各學(xué)科課堂隱性教育的力量。

作為政治認(rèn)同培育不可撼動(dòng)的主力軍，思想政治教師應(yīng)該充分利用好思想政治課這一陣地，“要特別尊重學(xué)生的個(gè)性差異、主體地位與話語表達(dá)，包容學(xué)生差異性。”[2]以生動(dòng)形象且通俗易懂的語言把政治理論、黨史國情、制度優(yōu)勢講精彩，“做到大道理小處講、深理論淺處講、好思想滲透講，真正做到聯(lián)系實(shí)際，以小見大、深入淺出，潤物無聲。”[3]同時(shí)，引入“議題式”“情景式”教學(xué)，使課程內(nèi)容活動(dòng)化。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)等設(shè)置學(xué)生喜歡的議題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情與興趣，強(qiáng)化政治認(rèn)同素養(yǎng)培育效果。譬如教師在講授必修一《中國特色社會(huì)主義》的第二課時(shí)，可以以“近代中國探索復(fù)興之路”為時(shí)間線索，設(shè)置故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生沉浸在歷史的情境中做出選擇與判斷，進(jìn)一步明確“資本主義道路為什么在中國行不通”，在分析中得出“必須另辟新路”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，加深學(xué)生對“中國特色社會(huì)主義道路”的理解。在學(xué)習(xí)生活中，思想政治課教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的職責(zé)，及時(shí)梳理學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的疑惑之點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)，堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容課程化，把從各種活動(dòng)、情境中總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行邏輯梳理，幫助學(xué)生明確課堂主題，落實(shí)政治認(rèn)同培養(yǎng)目標(biāo)。

非政治學(xué)科教師應(yīng)明確政治站位，守好自己的學(xué)科陣地。“黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹人，無論是專業(yè)課教學(xué)，還是思政教學(xué)，抑或是課程思政教學(xué)，其最高目標(biāo)都是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。”[4]各學(xué)科教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校課程思政建設(shè)工作，注重培養(yǎng)自身的滲透意識(shí)，挖掘本學(xué)科思想政治教育資源，尋找學(xué)科知識(shí)與思想政治教育的契合點(diǎn)。在課堂上，應(yīng)立足學(xué)科特色“細(xì)雨濕衣”的開展政治認(rèn)同培育工作，“任何一門學(xué)科都有一個(gè)形成過程，在這個(gè)過程中許許多多杰岀人物做出了自己的貢獻(xiàn)，而他們探索和作出貢獻(xiàn)的過程中就蘊(yùn)含著十分豐富的思想政治教育資源。”[5]譬如在化學(xué)課堂上，講授制堿原理時(shí)，可以融入我國杰出化學(xué)家侯德榜打破氨堿法制堿技術(shù)推動(dòng)我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展的事跡，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)故事中感悟?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)對祖國發(fā)展的重要意義，側(cè)重于潛移默化的熏陶與感染，使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)中，加深對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

政治課教師應(yīng)自覺督促引導(dǎo)非政治學(xué)科對于政治認(rèn)同培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況，非政治學(xué)科教師也應(yīng)積極與政治老師溝通交流，在備課時(shí)將教案給政治教師“把把關(guān)”，共同探討不同的科目與具體的單元契合政治認(rèn)同素養(yǎng)中的哪一項(xiàng)具體要求，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展針對性的“點(diǎn)到為止”。以思想政治課為主，非政治學(xué)科為輔，共同書寫政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的“通關(guān)”秘籍。

二、匯聚大資源，聯(lián)動(dòng)把握課內(nèi)教材、挖掘課外資源

要想政治認(rèn)同培育真正發(fā)揮實(shí)效，學(xué)校應(yīng)建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，自覺實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課內(nèi)外資源的有機(jī)融合。教材、校本資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等都是開展思想政治教育以增強(qiáng)政治認(rèn)同培育實(shí)效的重要法寶，“教師需要有選擇、有計(jì)劃地使用這些資源，而不是突發(fā)奇想或者隨意選擇”[6]。

培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)，首先應(yīng)該充分利用好教材這一重要的教育資源。用好教材中的探究與分享、相關(guān)鏈接、專家點(diǎn)評等板塊，將學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)與上述板塊中經(jīng)過教材編寫組仔細(xì)斟酌的課外材料充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。比如在高中政治必修一《中國特色社會(huì)主義》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入得出“資本主義道路走不通”的結(jié)論時(shí)，可以充分利用“資本主義道路在中國走不通，是由近代中國的基本國情決定的”這一專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，詳細(xì)分析走不通的原因，豐富課堂內(nèi)容。此外，校本資源和特色讀物也是開展思想政治教育工作的重要抓手。學(xué)校黨委及學(xué)校教務(wù)處應(yīng)主動(dòng)牽頭，立足當(dāng)?shù)靥厣c學(xué)校特點(diǎn)，在校內(nèi)挑選政治素養(yǎng)高、政治站位正、文學(xué)素養(yǎng)好的教師，形成以有關(guān)紅色故事、英雄模范等為主題的校本讀物編寫組，定期刊印校報(bào)、雜志等圖文內(nèi)容，突出“微閱讀”的特色，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活之余，閱讀語言輕松短小精悍的校本讀物，可以在放松心情的同時(shí)將政治認(rèn)同培育過程化為無形。

充分開發(fā)社會(huì)資源是開展政治認(rèn)同培育工作的重要抓手之一。“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富。”[7]學(xué)校應(yīng)該不定期舉辦紅色博物館、英雄人物展覽館、黨史主題館等場館的參觀活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生分享自己的感悟，在互相交流中情緒彼此感染加強(qiáng)教育效果。當(dāng)然，可利用的資源不僅在此類場館中。處于偏僻城鎮(zhèn)或者鄉(xiāng)村中的學(xué)校，可以組織學(xué)生走向田間地頭，了解當(dāng)前的土地制度、農(nóng)作收入、城鎮(zhèn)醫(yī)保等與民生密切相關(guān)的信息，在走訪、勞動(dòng)、調(diào)研中感受祖國發(fā)展的日新月異，增強(qiáng)社會(huì)主義道路自信、制度自信。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大大打破了時(shí)空局限，有助于推動(dòng)教育公平，將教育資源傳遞到祖國的天南海北。教育活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，各學(xué)校之間共建共享網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源庫，名師可以上傳示范課以便老師互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，擁有得天獨(dú)厚紅色資源的學(xué)校可以上傳VR實(shí)景圖以供其他學(xué)校使用，有些學(xué)校開展課程思政以培養(yǎng)政治認(rèn)同取得實(shí)效可以上傳經(jīng)驗(yàn)一起分享。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生喜聞樂見的紅色電影高燃片段、國內(nèi)外大事件一周匯總視頻、以中國近代史為依據(jù)的說唱流行歌曲等等都可以成為教師開展教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)課、上課、總結(jié)的重要課程資源。

三、融入全過程政治認(rèn)同培育貫徹教育教學(xué)活動(dòng)

教育教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，以政治認(rèn)同素養(yǎng)理念積極探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新途徑，有助于切實(shí)增強(qiáng)政治認(rèn)同素養(yǎng)培育融入教學(xué)活動(dòng)的效果，為開展思想政治教育活動(dòng)走下一步關(guān)鍵棋。

在備課過程中，教師始終貫徹“大單元教學(xué)”，利用官方途徑及時(shí)掌握國家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議以及教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)性的推進(jìn)政治認(rèn)同培育工作。選科中偏理工類的科目應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生以價(jià)值辨析、邏輯推理等方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)在抽絲剝繭作出價(jià)值判斷與選擇過程中形成自己的感悟。偏文史類的科目本身能夠挖掘以開展思想政治教育的機(jī)會(huì)就格外繁多。譬如語文可以在講解紅色詩詞時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)懴略娋鋾r(shí)革命先輩的拳拳愛國心，地理可以通過學(xué)習(xí)祖國的山川湖海、民族風(fēng)情增強(qiáng)學(xué)生對中華大地的了解與熱愛，歷史責(zé)無旁貸的引領(lǐng)學(xué)生走過前人足跡，學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，增強(qiáng)歷史認(rèn)同和民族自信。“人文素養(yǎng)課程以發(fā)展學(xué)生政治參與意識(shí)、法律意識(shí)、思想道德意識(shí)為主，科學(xué)素養(yǎng)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神為主。普通高中綜合素養(yǎng)課程包括體育課程、藝術(shù)課程、心理健康教育課程與勞動(dòng)教育課程，以培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化自信為主。”[8]發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢與特色將政治認(rèn)同培育落實(shí)在教學(xué)過程中，是“立德樹人”“三全育人”的題中之義。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把握利用教學(xué)活動(dòng)開展政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的“度”。雖然課程思政理念強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治教育同向同行，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)非政治學(xué)科教師的自覺意識(shí)，但是如果一味地不分輕重深淺只顧把任何學(xué)科都變成“政治課”，反而過猶不及，打造了一堵顯性教育的圍墻，使本身就具有多樣興趣、多元性格的學(xué)生失去對課堂的興趣。課程思政理念強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科與政治學(xué)科相互配合，并不是要求每堂課都機(jī)械、教條的安排思想政治教育內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)在課程思政理念指引下政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的“如鹽在水”，將政治認(rèn)同素養(yǎng)培育合理地融入到各個(gè)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的固有賽道，抓好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，依據(jù)政治認(rèn)同培育要求明晰教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活的教學(xué)方法，做好教學(xué)成果的反饋與評價(jià)，既不放過任何一個(gè)可以進(jìn)行政治認(rèn)同培育工作的單元，也不讓思想政治教育成為任何一堂課的贅腳，才是有張有馳開展政治認(rèn)同培育工作、將政治認(rèn)同落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的通關(guān)秘籍。

四、評估真效果，完善政治認(rèn)同培育多元評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是監(jiān)督政治認(rèn)同素養(yǎng)培育效果、及時(shí)反饋培育工作的重要途徑，也是培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，真實(shí)、有效的評價(jià)是改善思想政治教育活動(dòng)的重要依據(jù)，也是衡量政治認(rèn)同素養(yǎng)培育效果的重要遵循。

首先，堅(jiān)持評價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化。政治認(rèn)同素養(yǎng)培育效果如何？評價(jià)的權(quán)利不僅在教師，還在于學(xué)生。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅局限于卷面，也在于學(xué)生的行為表現(xiàn)。以教師為評價(jià)主體在對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)評價(jià)的過程中，除了依據(jù)學(xué)生試卷展現(xiàn)的學(xué)科語言表達(dá)水平、學(xué)科思維邏輯水平進(jìn)行評判，也應(yīng)該主動(dòng)觀察學(xué)生在接受思想政治教育、參與相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)是否積極主動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置不同程度的教育情景，掌握學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)養(yǎng)成程度。注重發(fā)揮學(xué)生作為評價(jià)主體的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和同學(xué)之間的相互評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評價(jià)，督促教師自覺落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的要求。學(xué)生是課堂的參與者，最能感知課堂的好壞，發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)反饋?zhàn)饔糜兄谝龑?dǎo)教師用積極的、學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，大大增強(qiáng)教師工作的實(shí)效。值得一提的是，在評價(jià)過程中，應(yīng)盡可能結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的建議和意見，堅(jiān)持師生、生生互評，以便真正實(shí)現(xiàn)以評價(jià)反饋促進(jìn)效果提升。

其次，堅(jiān)持多元評價(jià)方法。政治認(rèn)同培育是一個(gè)由淺入深、不斷完善的過程，在評價(jià)養(yǎng)成效果時(shí)，應(yīng)該針對當(dāng)前學(xué)段應(yīng)該完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，逐步深入，開展梯度評價(jià)，貫徹增值評價(jià)，堅(jiān)持定性與定量評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合。這樣表述更加簡明扼要，同時(shí)突出了政治認(rèn)同培育的重要性和必要性。針對學(xué)生的思想觀念及行為表現(xiàn)的發(fā)展變化做好觀察記錄，在升學(xué)段后，原本的班主任及任課老師也做好與新學(xué)段教師的溝通交接，以便于對政治素養(yǎng)培育效果做好追蹤。“思政課增值性評價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)評一體化建構(gòu)，形成多方共同激勵(lì)機(jī)制，讓思政課教育教學(xué)回歸本真的價(jià)值追求——淡化教育痕跡，深化精神軌跡。”[9]對學(xué)生開展政治認(rèn)同培育的過程中，有些教育成果可以通過即時(shí)的、顯性的觀察顯示出來，而有些教育效果要相當(dāng)長的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。因此，如果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于學(xué)生當(dāng)前的行為選擇，在一定程度上不能代表運(yùn)用課程思政理念培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的真正效果，評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多樣的評價(jià)方法，方顯素養(yǎng)培育的真章。

五、上下共聯(lián)動(dòng)，落實(shí)高中政治認(rèn)同培育頂層設(shè)計(jì)

要加強(qiáng)對學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計(jì)工作必不可少。形成自上而下的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，是政治認(rèn)同工作開展的政策保證、意識(shí)保證、獎(jiǎng)勵(lì)保證，有助于推動(dòng)政治認(rèn)同素養(yǎng)培育制度保障。

建立健全權(quán)責(zé)清單，明確主體責(zé)任。充分發(fā)揮學(xué)校黨委部門的作用，及時(shí)傳達(dá)中央、地方相關(guān)的政策文件，與教務(wù)處通力合作，將政策指向真正落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。教務(wù)處應(yīng)做好教育活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，在黨委部門的領(lǐng)導(dǎo)下，“構(gòu)建出富有傳統(tǒng)內(nèi)涵、時(shí)代精神和具有中國味的思想政治教育體系。”[10]依據(jù)學(xué)校特色及所處地域政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的特色，堅(jiān)持政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的指向，制定好各個(gè)學(xué)科的學(xué)年計(jì)劃，下達(dá)到各個(gè)學(xué)段的年級長中，由年級長詳細(xì)安排組織，貫徹落實(shí)到不同學(xué)段的學(xué)科備課組，依據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)將每課教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到課堂上。

建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重，真正調(diào)動(dòng)各部門開展思想政治教育工作的積極性以推動(dòng)政治認(rèn)同工作的順利開展，將相關(guān)工作從準(zhǔn)備到開展到總結(jié)的過程落實(shí)成標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歸入績效考核中，在政治認(rèn)同素養(yǎng)培育工作階梯推進(jìn)的步驟中做好激勵(lì)機(jī)制的制定與更新，充分調(diào)動(dòng)師生參與思想政治教育工作的熱情。在激勵(lì)制度落實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)罰分明，配合以懲罰制度，給對政治認(rèn)同培育工作持不以為意、事不關(guān)己態(tài)度的部門、教師以督促。在獎(jiǎng)罰制度推行過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該自覺發(fā)揮作用，充分發(fā)揮正向激勵(lì)機(jī)制的作用，做好正確的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)校形成通力合作、良性競爭的氛圍，鼓勵(lì)各學(xué)科教師邁開步子，敢想敢做敢創(chuàng)新，在政治認(rèn)同培育工作中研學(xué)并進(jìn)，產(chǎn)出精品課、優(yōu)質(zhì)論文等成果，在落實(shí)政治認(rèn)同培育工作的過程中，為教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展添碩果，增強(qiáng)教師職業(yè)成就感，形成良性循環(huán)。

建立健全統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)思踐悟?qū)嵺`活動(dòng)體系。高中學(xué)習(xí)生活本身就帶有一定的枯燥性，如果一味地通過課堂對學(xué)生開展政治認(rèn)同培育，容易加重高中生的疲勞與厭倦。除了開辦校刊校報(bào)等讀物外，可以依據(jù)不同年級學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)組織程度適宜的實(shí)踐活動(dòng)，積極開展“第二課堂”活動(dòng)，“課堂是個(gè)小天地，天地是個(gè)大課堂”[11]，圍繞社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問題，組織開展主題辯論賽、演講活動(dòng)、模擬法庭、模擬政協(xié)等活動(dòng)，做好活動(dòng)開展的資源保障，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)知能力的提升。

六、全員齊育人，打破培育政治認(rèn)同素養(yǎng)“孤島效應(yīng)”

在普遍聯(lián)系的世界里，沒有什么是一座孤島，政治認(rèn)同的培育也是如此。思想政治教育的陣地不僅僅在課堂上，要提高學(xué)生的政治認(rèn)同水平，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，就必須打通家庭、學(xué)校和社會(huì)的經(jīng)絡(luò)，完善育人過程，動(dòng)員多元化的育人主體，明確政治認(rèn)同這一育人方向。同時(shí)，要抓住學(xué)校這一主要陣地，也要把握家庭和社會(huì)這兩個(gè)重要陣地。

充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用。父母是孩子的榜樣，是孩子一生的老師。要培養(yǎng)孩子對自己國家的認(rèn)同與熱愛，父母就要從小注重對孩子的愛國主義教育，守好家庭陣地。在課余、假期，父母可以安排有意義的家庭出游，除了領(lǐng)略自然風(fēng)光，也可以帶孩子去圓明園遺址回望那段屈辱的歷史，以史為鑒，體悟中華民族的偉大復(fù)興重要意義;可以帶孩子去革命老區(qū)體悟先輩們“不怕犧牲、英勇斗爭”的堅(jiān)強(qiáng)意志;還可以在天安門升旗中，為中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來而自豪;在國慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日帶領(lǐng)孩子一起感受節(jié)日背后的偉大征程。除了自主進(jìn)行的家庭教育活動(dòng)，父母也應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，認(rèn)識(shí)到正確的政治方向?qū)⒆右簧砷L發(fā)展的錨定作用，在班級發(fā)布相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子積極參與，給予家庭的支持與保障。充分發(fā)揮家委會(huì)的重要作用，與學(xué)校老師“打好配合”，為教師政治認(rèn)同培育工作保駕護(hù)航。

社會(huì)是個(gè)大課堂，利用好社會(huì)這個(gè)教育平臺(tái)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。“從實(shí)際情況看，大部分高中生尚未成年，他們所處的環(huán)境與個(gè)人的性格都存在差異。活躍的思維讓高中生易于接受新鮮事物，當(dāng)然如果被惡意引導(dǎo)其思想也很容易變質(zhì)。”[12]高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，正處于思想意識(shí)激蕩的特殊年紀(jì)，出于追求獨(dú)特的心理，總是對許多社會(huì)現(xiàn)象和言論作出標(biāo)新立異的解釋與判斷，極其容易被有心之人利用，讓錯(cuò)誤思想和言論傳播于高中生之中。社會(huì)團(tuán)體組織及個(gè)人應(yīng)充分增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，自覺承擔(dān)這一思想政治教育陣地的守護(hù)職責(zé)，積極舉報(bào)不實(shí)言論，做好解釋工作，用黨的正確方針和理論勇敢回應(yīng)各種挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校中接受的大部分教育都是正向的，帶有一定的理想化色彩。當(dāng)理想遇到現(xiàn)實(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知混亂，不由自主地對黨的領(lǐng)導(dǎo)、政治制度以及理論、方針、政策產(chǎn)生懷疑，如此一來，學(xué)生思想上就出現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)。把相關(guān)內(nèi)容引入課堂之上，用正反兩方面的案例辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度體系的理解，讓學(xué)生在簡單的情境中作出辨認(rèn)，在復(fù)雜的情境中思考，在尖銳的矛盾對抗中明辨是非善惡，在正確的政治方向指引下作出選擇，以便拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活世界問題的解決中，在教師的引導(dǎo)下，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

“人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育的協(xié)同作用。”[13]做好家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)教育陣地的協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作至關(guān)重要，只有家庭、社會(huì)與學(xué)校教育工作協(xié)同配合，才能將豐富的教育資源、正確的價(jià)值理念、廣闊的教育陣地融入高中思想政治教育活動(dòng)中，為落實(shí)課程思政教學(xué)理念、貫徹“三全育人”機(jī)制以推動(dòng)政治認(rèn)同工作的開展鑄造堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

七、結(jié)語

高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的“拔苗育穗”期，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育有助于引導(dǎo)高中生做好前進(jìn)方向的錨定。本文立足高中政治認(rèn)同培育現(xiàn)狀，提出增強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)效的幾點(diǎn)建議，為增強(qiáng)培育效果提供理論與實(shí)踐借鑒。在政治認(rèn)同培育過程中，主張貫徹三全育人，充分挖掘利用思想政治教育資源，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向貫通三個(gè)學(xué)段，聯(lián)合家庭、學(xué)校與社會(huì)的共同力量，進(jìn)一步改善了高中階段政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的環(huán)境，挖掘了參與培養(yǎng)過程的鮮活力量，整合了各種有利因素，切實(shí)引領(lǐng)高中生不斷增強(qiáng)政治認(rèn)同水平，強(qiáng)化理想信念，明確人生方向，推動(dòng)立德樹人落地生根。

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責(zé)任編輯：周瑜

Paths to the Cultivation of Political Identity in Senior High School Students Guided by the Concept of Integrating Political Philosophy Teaching into the Whole Educational Process

LI "Xinru， JIANG Huaizhong

（School of Marxism， Henan University， Kaifeng 475000， Henan， China）

Abstract： Political identity， as one of the four core qualities required of senior high school students， is of great importance to the growth of the students. Thus， it is crucial in fostering senior high school students' political identity to conduct political philosophy teaching throughout the whole education for them. In the actual teaching process， the implementation of political philosophy teaching is confronted with many difficulties. To give full play to the role of the educational concept of integrating political philosophy into the teaching of various subjects， we should mobilize all participants of the education to get up for it. That is， teachers of all subjects should cooperate closely to gather all relevant resources and fuse them into their respective teaching content， and improve the evaluation mechanism accordingly， so as to make a good top-level design， break through the“Isolated Island Effect” of the political and ideological courses opened specially in schools and implement the basic task of building virtues in students. And then we can actively explore effective ways to cultivate the right political identity in senior high school students.

Keywords： political identity; political philosophy teaching in professional education;“Three Thoroughs Education”; practice path

投稿時(shí)間：2024-04-03

項(xiàng)目來源：河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃高校思想政治理論課研究專項(xiàng)項(xiàng)目（2022ZSZ013）

作者簡介：李心如（2000-），女，山東濱州人，在讀碩士研究生主要從事學(xué)科教學(xué)研究;

通訊作者：姜懷忠（1973-），男，河南信陽人，副教授，博士，主要從事黨史黨建、中國特色社會(huì)主義研究。