小學語文教學中的情感教育理念與實踐

摘要：在新課程改革的推進下，學生的素質(zhì)教育越來越受到重視，教育也不能只是教給學生基礎知識，還應在教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。情感教育作為一種重要的素質(zhì)教育手段，被廣泛應用于各個學科教學中。在小學語文教學中，情感教育也應該得到充分的應用和推廣，以此提高學生的學習興趣和積極性，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 情感教育 實踐策略

引言：

在小學語文教育中融入情感教育理念，不僅能夠提升學生對語言文字的理解能力和運用水平，還能夠增強他們的人文素養(yǎng)和社會責任感。在教學中，教師可以采用多種方法進行情感教育，如通過課外活動、角色扮演等多種形式激發(fā)學生的情感共鳴。此外，還可以結(jié)合實際生活情境，豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)學生情感認知的全面提升。

一、加強實踐教學，培養(yǎng)學生應用能力

眾所周知，相比小學階段其他學科來說，語文課程教學具有一定的靈活性，針對同一類問題，沒有標準的固定答案。語文來源于生活，應用于生活，單純只課堂上進行講解無法滿足學生的多元化發(fā)展需求，為此，教師要通過創(chuàng)新加強語文學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生將已學知識內(nèi)容應用到生活中的能力。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，古人早就強調(diào)了理論學習與實踐教育實現(xiàn)融合的重要性，小學階段的學生處在思想成長的關鍵時期，對外在的依賴性比較強，教師要充分發(fā)揮出自身的指導和引導作用，讓學生在實際生活中感受到語文的作用和魅力，培養(yǎng)學生從語文的視角出發(fā)去感受、體驗、理解生活的能力，加深對相關知識點、思想、正確情感態(tài)度的理解、記憶和應用，以提高語文學習的靈活性。通過實踐教學，可以讓學生感受到語文在生活中的重要作用和實用性價值，進而增強學生學習語文學科的熱情，引導學生自覺參與到學習過程中。通過實踐教學方式，可以有效地拓展小學語文課堂，深化情感教育，使學生在不知不覺中增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生學習和運用語文知識。在語文教學過程中融入情感教育元素，可以對學生產(chǎn)生深刻的影響，使其對語文、對生活有更深的理解。

語文是一門綜合性的學科，從教材中的文章內(nèi)容分布來看，其中包含情感教育、思想教育、實踐教育、科學教育、傳統(tǒng)文化教育等諸多方面的內(nèi)容。從生活實踐性的角度來看，比如，《大自然的聲音》這篇文章的教學就與生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，讓學生體會大自然的美好，并在親身體驗中養(yǎng)成熱愛生活、善于觀察的好習慣，使學生能夠更好地了解文章中想要表達的主要意圖。[1]

二、創(chuàng)設和諧的語文課堂情境，激發(fā)學生學習潛力

一個良好的課堂情境可以為情感教育的順利有效開展提供便利，促進情感教育發(fā)揮出其重要的作用和價值。隨著科學技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術的迅速發(fā)展，基于信息化的教學手段在教育領域中得到了普遍應用，利用網(wǎng)絡資源、多媒體資源可以提高語文教學的多樣性，拓展語文課堂內(nèi)容，為教學活動的高效開展提供多元化的資源。因此，教師也應緊跟時代步伐，深入研究語文教材內(nèi)容，根據(jù)文章中所描繪的情感思想以及作者所表達的價值觀，挖掘其中的情感元素、德育元素和思想教育元素，利用網(wǎng)絡手段搜索與教材內(nèi)容一致的教育資源，通過動畫、視頻、圖片等，營造良好的教學情境，使學生能夠更加直接、深刻地感受到作者在文章中所表現(xiàn)出來的情感，提高學生的學習興趣和積極性，促進其全面發(fā)展。

以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，該文章主要闡述西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。教師可以利用多媒體設備播放與西沙群島相關的真實視頻，讓學生除了了解課本中的內(nèi)容之外，從音樂、視頻、文字、圖片等多種形式感受西沙群島的美麗和富饒，并從中激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、有效結(jié)合課本素材，引發(fā)學生情感共鳴

在語文教學中如果想要達到其教學目標，就必須讓學生始終處于良好的學習狀態(tài)，使其與教師的情感教育產(chǎn)生共鳴。為保證語文教學活動與教材內(nèi)容、學生多樣化發(fā)展需求保持一致，教師要多采用激勵的方式，激發(fā)學生的熱情，在充分探索語文課本中情感元素的基礎上要注重不同學生之間的個體差異性。每個學生在學習成長過程中，對待同一事物時會產(chǎn)生不同的思考，學生的情感豐富度、敏感度和對事物感覺的敏銳力也存在很大的不同，針對這一問題，教師可以加強與全體學生的有效溝通和交流。在此過程中，通過對學生的基本學習狀態(tài)、思想狀態(tài)、情感態(tài)度和價值觀的調(diào)查，以及對不同學生之間的差異的分析，制訂出具有層次性的情感教育方案。[2]

例如，對于內(nèi)向、不善言辭的學生，可以鼓勵該類學生多在課堂上發(fā)言，通過文字書寫并朗讀的形式表達自己的思想情感，在循序漸進的教學過程中鍛煉此類學生的理解能力、交流能力和情感表達能力。對于外向活潑的學生，可以通過合理的交流指導，幫助他們采用更加正確、合理的方式表達情感。也可以通過合作學習小組的方式使性格外向的學生帶動內(nèi)向的學生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提高語文教學的針對性，充分發(fā)揮情感教育的重要價值和作用，推動小學語文教學的創(chuàng)新、全面、多元化發(fā)展。

結(jié)束語：總之，情感教育在小學語文教學中有著不可替代的作用，它不僅能幫助學生形成健康積極的心態(tài)，還能夠幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀念。同時，教師應該充分利用各種教學工具和方法來激發(fā)學生的情感認同感和情感共鳴，讓學生真正領會到語文知識的價值。

參考文獻：

[1]王鳳梅.淺探在小學語文教學中滲透情感教育的途徑[J].新課程研究，2023（02）：51-53.

[2]陳淑芳.品賞細節(jié) 以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].名師在線，2022（32）：68-70.