初中生物實驗教學提升策略探究

摘" 要：生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，初中階段是學生學習生物知識的起步階段，這個時期，學生對生物知識的學習處于初期狀態，雖然具有很強的探究欲望，但是由于缺少相關的實踐經驗，所以很難理解和掌握一些實驗現象。因此，在生物實驗教學中，教師要注重引導學生通過觀察、比較、歸納等方法進行思考和分析，加強學生對生物知識的理解和記憶。在教學過程中，教師要注意通過合理的方式、方法培養學生對實驗現象以及內容進行觀察分析和歸納總結的能力，提升學生主動思考、積極探究和解決問題的意識，從而實現更好的教學效果。因此，在初中生物教學中，教師要注重加強生物實驗教學，提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中教學；生物學科；實驗教學

在初中生物教學中，實驗教學是必不可少的一個教學重點，一方面，其本身就是生物學科中的重要知識內容，另一方面，其對學生直觀理解生物知識，掌握生物知識具有強大的助推作用。通過生物學實驗，學生不僅能夠充分理解和掌握生物科學知識，還能夠養成良好的思維方式以及情感、態度、價值觀。為此，初中生物教師要加強對學生的生物實驗教學引導、指導和幫助，讓學生在學習生物知識的同時，掌握科學有效的方式、方法，提高學習效率和質量。因此，本研究探討了初中生物教學中加強生物實驗教學的相關策略，希望能夠為廣大初中生物教師提供參考，促進生物實驗教學的良好開展。

一、精心設計實驗方案，提升學生參與度

實驗教學的目的是讓學生通過實驗親身體驗，通過比較、分析和歸納總結等方法學習和理解生物知識，從而達到強化記憶和理解的效果。因此，在生物實驗教學中，為了讓實驗教學順利推進，教師要注重實驗方案的設計，注重調動學生對實驗的參與欲，促進學生參與到實驗中。

例如，在學習《觀察植物細胞結構》這一課時，教師可以準備好兩組實驗材料（洋蔥表皮細胞和一種植物細胞）、兩組實驗用具（載玻片、鑷子、顯微鏡），首先讓學生自己動手觀察，然后引導學生對實驗材料進行選擇和設計，最后讓學生動手制作載玻片，到課堂上進行觀察對比分析，從而達到驗證或鞏固知識的效果。這樣的教學流程讓學生切實掌握了理論知識和實驗技能。

再比如，教授《觀察動物的血液》這一課時，教師可以準備好動物的血液和生理鹽水兩種實驗材料，讓學生先自己動手制作載玻片，然后課堂上觀察，最后將兩組實驗材料分別放入顯微鏡和載玻片中進行觀察。通過觀察分析，得出動物的血液屬于膠狀血液，紅細胞呈圓形并且體積較大；而生理鹽水則屬于液態血液，細胞體積小。這樣的實驗材料和實驗過程很容易讓學生產生興趣，能夠調動學生的積極性和主動性，從而通過觀察活動深化對知識的掌握。在實驗過程中，教師要引導學生明確實驗目的，規范實驗步驟和方法，并且要求學生在觀察過程中注意記錄實驗現象和結果。

二、選擇合適的實驗材料，提升探究性

在初中生物實驗教學中，教師要注重通過合理的實驗材料來引導學生積極開展探究活動，提高學生對知識的理解程度和掌握能力，從而實現更好的課堂教學效果。生物實驗材料的選擇是實驗教學中最基礎的部分，也是最重要的部分。在生物實驗教學中，教師要注意選擇合適的生物材料，從而更好地吸引學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

例如，在進行《植物細胞吸水和失水》的實驗教學時，教師可以結合生物教材中所涉及的“莖細胞吸水和失水”“葉細胞吸水和失水”“根細胞吸水和失水”等知識，選擇不同類型和形態結構的植物種子、植物莖葉等為實驗材料。在進行“植物細胞吸水和失水”的實驗時，教師可以選擇一些成熟果實，如蘋果、梨等為實驗材料，讓學生通過觀察實驗材料在不同時間內所呈現出的吸水情況和失水情況，從而讓學生更好地認識到細胞吸水和失水之間存在的關系，促進學生更深入地理解生物知識。

除此之外，教師還可以結合教材中所涉及的“植物的根對水分和養料的吸收”等實驗，選擇不同類型和形態結構的植物根莖為實驗材料，讓學生通過觀察不同類型和形態結構的植物根莖所呈現出來的吸水情況和失水情況，從而更好地掌握相關知識，進一步培養學生對生物知識的探究能力。

三、增加實驗小組的數量，提升學生合作能力

在初中生物實驗教學中，學生往往缺乏相應的操作經驗和實踐經驗，面對一些復雜的實驗現象時，很多學生無法將自己的實際體驗和認知準確地表達出來，并且在進行相關的生物實驗操作時，由于操作不當造成一些麻煩，影響實驗課堂教學效率。因此，在初中生物實驗教學中，要注重增加實驗小組的數量，提升學生的合作能力，鼓勵學生積極參與到實驗課堂中，這不僅可以讓學生準確地表達出自己的想法，還有利于教師進行適當的引導和指導，從而提升課堂教學效率。教師要鼓勵學生多與其他同學進行交流和溝通，發揮各自的優勢，實現更好的學習效果。

例如，在學習《植物光合作用》的相關知識時，教師可以引導學生準備相關的實驗材料和工具，鼓勵學生在實驗課上利用自己手中的材料進行實驗，并通過自己的實踐經驗和操作技能，將自己所觀察到的實驗現象以及整個的觀察過程清楚地表達出來。然后教師在和學生交流和討論時，要給予學生足夠的時間和空間，并且要鼓勵學生在實驗過程中，通過相互幫助和指導等方式，共同解決實驗過程中遇到的困難和問題，從而提升學生在實驗課堂上的參與程度和合作能力。

在生物實驗教學中，教師要引導學生對相關知識內容進行總結和歸納，幫助學生及時掌握生物知識內容以及相關技能技巧，培養學生在生物實驗過程中，對所學知識進行合理運用和歸納總結能力。教師還要對不同小組的操作情況進行有效監督和評價，鼓勵學生相互學習、相互交流，讓每一位學生都能夠通過自己的努力獲得成功，從而提升學生對生物知識及相關技能技巧的學習積極性和熱情。

同時，教師也要注意及時了解學生在實驗課堂上所遇到的困難及問題，并制訂相應的解決方案，對其進行幫助和指導。例如，在“觀察綠葉中的色素”這一內容教學中，教師可以引導學生觀察綠葉中的色素，通過葉片顏色變化來了解葉綠體對營養物質的重要作用。

四、豐富實驗教學內容，培養學生的創新能力

在生物實驗教學中，教師要注重增強學生的創新意識和創新能力，創新是社會發展和進步的主要動力，培養學生的創新能力可以為學生提供更多的發展機會，能夠使學生更加適應社會發展需要。在實驗教學中，教師可以組織不同種類的實驗，并引導學生觀察各種實驗所呈現出來的特點和現象，引導學生利用這些特點和現象對一些問題進行深入思考和分析，從而掌握生物實驗的原理。教師在實驗教學中，要注重引導學生對實驗內容、原理、現象等方面進行深入探究，并結合自己對實驗內容和原理的理解，提出合理的建議。

在這種過程中，學生能夠將自己所學的生物知識和經驗進行整合、歸納和總結，并對實驗內容和原理進行進一步的思考和分析，從而加深學生對實驗內容的理解程度，提高學生的創新能力和思維能力。例如，在學習《細胞的結構》這一節內容時，教師可以將這一內容分為兩個部分，讓學生分別從細胞的結構、細胞質等方面入手，并結合自己對實驗內容和原理的理解提出意見和建議。

五、引入多媒體設備，提升學生的學習興趣

在初中生物實驗教學中引入多媒體設備，一方面，可以有效豐富教學資源，實現資源的有效共享，提高生物實驗的效果；另一方面可以激發學生的學習興趣，提升學生在課堂中學習的積極性。例如，在《細胞有絲分裂》一課教學中，教師可以借助多媒體設備播放《春天到了》這首歌曲，讓學生通過欣賞歌曲了解植物細胞分裂過程中染色體行為變化的特點。同時可以播放由生物學家拍攝的“克隆技術”和“冷凍切片技術”兩段錄像，拓寬學生的學習視野。這些資料的播放，可以讓學生直觀地了解細胞是如何通過分裂而形成新個體的過程。這樣既提升了教學效果，又豐富了學生對生物知識的了解和認識。

六、完善實驗教學設備，提升儀器的利用率

儀器設備是開展生物實驗教學的重要保障，是提升學生學習興趣和積極性的關鍵，同時也是培養學生動手能力、思考能力和創新意識的基礎。因此在實驗教學中，要不斷完善實驗教學設備，提升儀器的利用率。

一方面可以通過各種渠道購買一些新型的儀器設備，給學生提供使用儀器的機會；另一方面可以充分利用現有條件，通過增加實驗課時、合理安排實驗任務、科學設計實驗內容等方式，提升儀器的使用率。例如，在進行《動物和植物實驗》課程的教學時，教師可以增加實驗課時，進行多樣化的實驗，以提升儀器的使用率。另外，也可以根據教學內容設計一些相關的實驗項目，讓學生在參與實驗的過程中，加深對理論知識的理解，為后期的學習打好基礎。

七、設置適當的問題情境，激發學生的好奇心

興趣是最好的教師，在生物實驗教學中，教師要注意通過設置合適的問題情境，引導學生主動思考，積極探索，從而增強學生對實驗探究的興趣，激發學生的實驗參與熱情。例如，在學習“綠葉中色素的提取和分離”時，教師可以設置以下問題情境：“我們都知道綠葉中含有葉綠素，這是為什么呢？葉綠素是怎么從葉綠體中分離出來的呢？”這樣通過創設問題情境，給了學生一個思考的方向，能夠讓學生主動思考實驗中需要探究和解決的問題，從而提高實驗教學效率。

八、組織學生動手操作，提升學生的探究能力

實驗其實指向的就是實操，生物實驗教學是引導學生學習生物知識的重要途徑，要想讓學生掌握生物知識，必須盡可能多地給學生提供實際操作的機會，讓學生具備良好的實踐操作能力。例如，在“植物的根、莖、葉”實驗中，教師可以組織學生觀察植物的根，然后讓學生對其生長、發育及分布狀況進行總結歸納，通過引導學生以積極動手操作的形式來觀察和分析根、葉的特點和功能，學生以此認識了根與莖的區別和聯系。這種教學方式既能讓學生鞏固知識，又能提高學生對知識的應用能力，值得教師積極施行。

九、構建多元化評價體系，提高實驗教學效率

在生物實驗教學中，對學生實驗操作的技能水平的評價，不能單純地依靠實驗操作能力、分斷能力等，還需要綜合學生實驗操作、觀察以及分析的結果進行評價，以更好地鼓勵學生參與實驗活動，發現問題和不足，并進行改進。因此，生物教學中，教師要注意構建多元化的生物實驗教學評價體系，科學、有效地引導學生開展實驗活動，不斷提高學生的實驗技能水平。

例如，在進行“探究植物細胞吸水膨脹”的實驗教學中，教師可以采用多種評價方式對學生進行綜合評價，比如，操作過程是否正確，是否正確理解了植物細胞失水和吸水的機理及條件等。通過評價可以幫助學生總結歸納自己的學習成果和收獲，找出自己存在的不足，在以后的學習中加以改進，從而提升自己的學習效果及課堂效率。

生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，在初中階段培養學生的科學素養、創新能力、實踐能力是非常重要的。因此，初中生物教師要注重提高生物實驗教學效率，積極引導學生進行實驗探究活動，讓學生在親身體驗和動手操作中獲得知識。總之，新課改背景下，初中生物實驗教學的重要性和必要性愈發凸顯。教師要結合學生的實際情況，不斷創新教學方式，優化教學設計和內容安排，注重在生物實驗教學中培養學生科學素養和實踐能力。

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（責任編輯：鄭" 暢）