初中生物生活化教學(xué)策略分析

摘" 要：對(duì)初中生而言，生物這門(mén)學(xué)科是極為陌生的，在學(xué)習(xí)之初很難對(duì)生物產(chǎn)生興趣。再者，對(duì)生物學(xué)科教師而言，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班地傳授知識(shí)，也很難教好對(duì)生物知識(shí)才入門(mén)的學(xué)生。故而，隨著教育改革的步伐逐漸加快，生物學(xué)科也開(kāi)創(chuàng)了新型的教學(xué)方法，以對(duì)初中生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。文章主要通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的含義、實(shí)施必要性、秉持原則以及初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，隨之提出相應(yīng)建議，希望對(duì)初中生物生活化教學(xué)的改進(jìn)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；生物學(xué)科

生物學(xué)科本就是與生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，初中生物在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，它不僅可以拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生對(duì)自然生物界的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生熟悉自然規(guī)律，更好地提升各學(xué)科的綜合能力。所以，在初中生物教學(xué)的課堂中融入生活化教學(xué)的方法，就顯得格外重要。生活化教學(xué)在初中生物被合理的利用，可以很大程度改善初中生的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況。然而，在初中生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)還存在許多問(wèn)題與不足。因此，本研究對(duì)存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了探討與分析。

一、初中生物生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。生活化教學(xué)要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于社會(huì)大環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)與周?chē)说慕煌陀^察來(lái)了解、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。在初中生物授課階段開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的重要意義

（一）將抽象課本知識(shí)形象化呈現(xiàn)

生物知識(shí)屬于理科中的抽象知識(shí)，同時(shí)在生物學(xué)科中也存在許多抽象概念。所以，把抽象的知識(shí)用圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的生物概念用教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的理解記憶是很有幫助的。形象化的知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。另外，形象化知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。

（二）提升學(xué)生自主參與意識(shí)，增加學(xué)生參與感

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在生物課堂中融入生活化教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。由于生活化教學(xué)的核心就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，在此背景之下，學(xué)科教師應(yīng)該抓住學(xué)生性格特點(diǎn)和日常生活特性，改進(jìn)教學(xué)方案。當(dāng)教師在講解知識(shí)時(shí)，所提出的問(wèn)題如果契合學(xué)生的日常生活背景，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)投身到該堂課中，這樣也就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，增加了學(xué)生的成就感，進(jìn)一步促使學(xué)生愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生的首要導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有了興趣，學(xué)科教師花費(fèi)再多精力也無(wú)濟(jì)于事。在初中生物教學(xué)中實(shí)施生活化就是讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。況且初中生物是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物有一定的興趣，而且初中生物知識(shí)并不深?yuàn)W，如果教師把知識(shí)講得通俗易懂，學(xué)生就能很快掌握，從而產(chǎn)生成就感。

三、初中生物生活化教學(xué)秉持的原則

（一）學(xué)生主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比，以往的初中生物教學(xué)通常以教師作為教學(xué)核心，這樣有利于學(xué)生在學(xué)科上的能力提升。在新的教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，把教學(xué)的核心主體更改為學(xué)生，這就要求生物教師以科學(xué)的方法制訂合適于學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)生為本體，如此才能引導(dǎo)學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）教學(xué)實(shí)踐性原則

初中生物課要重視實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能掌握觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等科學(xué)方法。這也就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。比如，在顯微鏡下觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己觀察、比較、總結(jié)，并說(shuō)出自己的感受，然后再進(jìn)行講解。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

（三）教學(xué)開(kāi)放性探究原則

開(kāi)放是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，也是創(chuàng)新教育的核心，生物教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，生物教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去探究；引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去探究；讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去探究等。

四、初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前初中生物生活化教學(xué)存在以下問(wèn)題和挑戰(zhàn)：

一是靜態(tài)化的教學(xué)形式：部分教師只是滿足于傳授知識(shí)，但缺乏積極的教育手段，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；二是多樣化的學(xué)生群體：在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的差異極為明顯，需要教師因材施教，以不同層次的教育方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍；三是體系化的課程內(nèi)容：這讓學(xué)生感受不到課后的意義，往往是流于表面的學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；四是教學(xué)手段單一：教學(xué)缺乏趣味性和學(xué)生自主性，不能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新思維。

五、初中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《生命系統(tǒng)》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)包括許多子系統(tǒng)。教師可以在課堂上先向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)的幾種動(dòng)物，然后提問(wèn)：“動(dòng)物身上都有哪些系統(tǒng)？如果給你一次機(jī)會(huì)，你愿意將自己身上所具有的系統(tǒng)列舉出來(lái)嗎？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)意識(shí)到生物與生活之間的聯(lián)系，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）組織學(xué)生深入大自然，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要盡可能地組織學(xué)生深入大自然。將學(xué)生與自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。在組織學(xué)生深入大自然時(shí)，教師要注意觀察，并根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生自己思考。

比如，在講到《植物的呼吸》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校園中進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生觀察校園中的一些花草樹(shù)木以及樹(shù)葉等是否有呼吸現(xiàn)象，讓學(xué)生思考它們?cè)谶M(jìn)行呼吸時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些生理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察并記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與思考結(jié)果，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集植物樣本和動(dòng)物樣本，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、觀察、操作。在這種學(xué)習(xí)方式下，既能讓學(xué)生獲得更多的生物學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）開(kāi)展生物小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行生物探究活動(dòng)

在初中生物課堂中，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)展一些生物小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親身參與到生物探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《根和葉的功能》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中有哪些常見(jiàn)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是否是由根和葉所產(chǎn)生的？”如果教師不加以引導(dǎo)，那么學(xué)生很難主動(dòng)地去探究這個(gè)問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生比較大的好奇心，但是如果教師不進(jìn)行有效引導(dǎo)，那么這類(lèi)問(wèn)題很難在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠聯(lián)系自己生活中所經(jīng)歷的現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，這樣也有利于提升初中生物課堂教學(xué)效率。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣

在初中生物課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一些課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到生活的樂(lè)趣。

例如，在講到《細(xì)胞分裂》這一課時(shí)，教師可以將課堂上講解到的細(xì)胞分裂的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中不同細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察不同細(xì)胞在分裂時(shí)的形態(tài)變化、生長(zhǎng)狀態(tài)和生長(zhǎng)速度等方面的情況。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂這一知識(shí)有更加直觀、全面的認(rèn)識(shí)，而且能幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活中所涉及的物質(zhì)之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

生物課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生物教師應(yīng)該盡可能多地組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在教授“探究綠葉和葉片的功能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的果園采摘一些蘋(píng)果和梨及樹(shù)葉來(lái)觀察葉子是否具有功能，通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)了解到綠葉和葉片功能之間的關(guān)系。又如，在教授“觀察植物的果實(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)親自采摘果實(shí)來(lái)觀察果實(shí)是否具有功能，這種方式能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到植物果實(shí)中蘊(yùn)含著的生命奧秘。總之，教師通過(guò)組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，有利于促進(jìn)初中生物生活化教學(xué)策略的進(jìn)一步發(fā)展和完善。同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從而為進(jìn)一步提高初中生物教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）將生物知識(shí)應(yīng)用于日常生活

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)是能夠服務(wù)于日常生活的。例如，在教學(xué)《人體內(nèi)的物質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的人體結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成等內(nèi)容，來(lái)分析自己日常生活中會(huì)接觸到的食品、飲料和飲用水等，通過(guò)觀察分析這些食品以及飲料的組成成分，來(lái)找出其中所含有的微生物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正體會(huì)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生在日常生活中也會(huì)主動(dòng)去觀察自己所接觸到的食品和飲料，從而減少自己出現(xiàn)食品安全問(wèn)題的概率。

（七）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，教師可以利用多媒體在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)豐富多樣的內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《人體的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的時(shí)，教師可以將人體內(nèi)細(xì)胞之間存在著什么樣的關(guān)系、人體內(nèi)各種組織器官的分布與結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)器官如何調(diào)節(jié)身體等相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，然后將其導(dǎo)入課堂中。通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)出清晰直觀的圖像信息，學(xué)生在觀看這些圖像信息時(shí)，能夠充分地認(rèn)識(shí)人體內(nèi)各個(gè)器官之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能更加直觀地了解人體內(nèi)各個(gè)器官之間是如何相互協(xié)調(diào)運(yùn)作以及它們?cè)谌梭w中所起到的作用。

通過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)有趣且又豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到人體具有十分豐富而又復(fù)雜多樣的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的生物觀、自然觀提供了很好的幫助。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一教育教學(xué)手段，提高生物教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)改革的教育前提下，初中生物教師要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就需要結(jié)合生活化教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和整合能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）