高職體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)踐中遇到不少問(wèn)題，使教學(xué)效果受到影響。研究者分析發(fā)現(xiàn)主要存在教學(xué)定位不清晰、教學(xué)創(chuàng)新性不足、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)欠缺、考核制度不健全、師資力量不足等五個(gè)問(wèn)題，建議要基于創(chuàng)新理念明確體育俱樂(lè)部教學(xué)定位并進(jìn)行優(yōu)化、適當(dāng)增加資金投入、構(gòu)建完善的教學(xué)考評(píng)體系、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育俱樂(lè)部教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）18-0165-04

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、提升社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的作用，與高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有良好的契合度，因此得到高職院校體育教師的關(guān)注與應(yīng)用。然而，從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高職院校在開展體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中面臨諸多的問(wèn)題，教學(xué)效果不如人意。如何破解這些問(wèn)題，成為高職體育教學(xué)的重要課題。

一、遇到的問(wèn)題

從當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題，需要高度重視。

（一）教學(xué)定位不清晰

近年來(lái)，不少高職院校都在積極嘗試體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，但在教學(xué)實(shí)踐中并未擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的講授法。這在一定程度上限制了學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度不高，運(yùn)動(dòng)技能的提升也未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念背道而馳，反映到教學(xué)上，就是教學(xué)定位缺乏明確性。第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的多樣性特征。不少高職院校體育俱樂(lè)部提供的教學(xué)內(nèi)容較少，仍舊集中于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，沒(méi)有充分考慮到高職學(xué)生體育興趣的多樣性和個(gè)性要求，沒(méi)有提供足夠的體育訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往被迫選擇并不熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而難以激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。第二，教學(xué)方法缺乏個(gè)性化。目前不少高職院校還無(wú)法提供足夠多的個(gè)性化訓(xùn)練方式，幾乎還是以集體訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，難以使學(xué)生的多元化需求得到滿足，無(wú)法突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三，課時(shí)太少。大部分高職院校安排開展俱樂(lè)部教學(xué)的課時(shí)是7至8節(jié)，課時(shí)明顯不足，學(xué)生無(wú)法在這么短的時(shí)間內(nèi)較好地完成個(gè)人專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間也比較集中，學(xué)生能夠選擇訓(xùn)練的時(shí)間有限，靈活性不足，從而導(dǎo)致體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到有效發(fā)揮［1］。

（二）教學(xué)創(chuàng)新性不足

當(dāng)前高職體育課程主要包括公共體育、專項(xiàng)體育以及體育俱樂(lè)部三種課程。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在時(shí)間安排、教師配備及課程設(shè)置上具有顯著的靈活性。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)開放性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互協(xié)作與主動(dòng)探究。與傳統(tǒng)班級(jí)授課相比，俱樂(lè)部教學(xué)模式下的學(xué)生往往展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能掌握程度和心理預(yù)期方面也呈現(xiàn)較高水平。因此，教師在實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如組織形式應(yīng)更加靈活、教師配置應(yīng)更為專業(yè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)更為全面、課堂氛圍應(yīng)更加輕松和愉悅。然而，從當(dāng)前高職體育俱樂(lè)部的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，存在著明顯的創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，不少高職院校并未對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)研究，一些體育教師依舊采用以往公共體育課的方法和方式開展教學(xué)，只是從形式上進(jìn)行簡(jiǎn)單的模式替換，沒(méi)有正確把握體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的本質(zhì)，因此無(wú)法體現(xiàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高職院校的特色專業(yè)建設(shè)支持力度很大，在特色學(xué)科的發(fā)展上投入了比較多的經(jīng)費(fèi)。然而，體育作為一門公共基礎(chǔ)課程，在資金分配上卻面臨較大的限制，經(jīng)費(fèi)明顯不足，體育俱樂(lè)部教學(xué)同樣碰到這一問(wèn)題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校體育俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)主要依賴學(xué)校的預(yù)算撥款，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致基礎(chǔ)體育設(shè)施的更新與維護(hù)遇到困難，無(wú)法滿足俱樂(lè)部教學(xué)需要。例如，在某些羽毛球教學(xué)活動(dòng)中，僅配備了兩塊專用場(chǎng)地。此外，由于缺乏定期的保養(yǎng)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)，一些體育設(shè)施出現(xiàn)了嚴(yán)重的磨損和損壞。不僅對(duì)訓(xùn)練構(gòu)成潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能削弱學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對(duì)其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣產(chǎn)生了不利影響［2］。

（四）考核制度不健全

當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在考核上仍舊沿襲了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)機(jī)制。在內(nèi)容考核方面，主要關(guān)注學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能及身體素養(yǎng)，并結(jié)合期末成績(jī)和課堂出勤情況進(jìn)行綜合考核。然而，此種評(píng)價(jià)過(guò)程可能因授課教師主觀判斷而缺乏客觀性，評(píng)價(jià)方式較為單一。有些高職院校也嘗試將學(xué)生的日常表現(xiàn)和進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)體系中，但這些因素在整體評(píng)價(jià)指標(biāo)中所占比重較小，不足以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面都存在差異，且不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也具有不同的特點(diǎn)，故而采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法客觀而有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也和體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教育理念相背離。

（五）師資力量不足

高職院校擴(kuò)招給高職院校的師資隊(duì)伍以及教學(xué)都帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等越發(fā)凸顯。盡管一些高職院校在專業(yè)體育教師隊(duì)伍的發(fā)展上加大了力度，引進(jìn)了不少專業(yè)體育教師，然而引進(jìn)的教師更多集中在傳統(tǒng)的三大球和田徑運(yùn)動(dòng)上，不少教師所擔(dān)任的運(yùn)動(dòng)課程和所學(xué)專業(yè)并不是很一致，而無(wú)法很好地展現(xiàn)其專業(yè)能力，導(dǎo)致體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的效果受到影響［3］。

二、解決對(duì)策

體育教學(xué)改革是當(dāng)前高職院校教育改革中的重要構(gòu)成，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果都具有重要影響。從上面的分析可以看出，當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)踐中存在創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，未能有效發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校要研究并提高高職體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)效性。

（一）基于創(chuàng)新理念明確體育俱樂(lè)部教學(xué)定位并進(jìn)行優(yōu)化

高職院校要想用好體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，就要先明確發(fā)展定位，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生體能。首先，要秉持“健康第一”的體育教學(xué)觀。高職院校要增強(qiáng)體育教學(xué)改革的認(rèn)知，以學(xué)生為中心，加大推進(jìn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式力度，從系統(tǒng)上對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善［4］，從而不斷提高學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。其次，高職院校要基于本校的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)就業(yè)方向，重新設(shè)置課程，重構(gòu)教學(xué)體系，提供多樣化的訓(xùn)練項(xiàng)目。

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該選擇與學(xué)生專業(yè)及其將來(lái)要從事的工作有關(guān)系的內(nèi)容，有較強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合其未來(lái)從業(yè)崗位在體能方面的特殊要求對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。例如，對(duì)建筑類專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多都需要在特殊環(huán)境工作或高空作業(yè)，要求個(gè)體應(yīng)具有較高的平衡控制能力。教學(xué)內(nèi)容就可增加攀巖等戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生身體控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力以及自我保護(hù)能力等方面的訓(xùn)練。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，可能需要在機(jī)床前長(zhǎng)時(shí)間站立工作，經(jīng)常和各類機(jī)械打交道，要求個(gè)體具有較強(qiáng)的下肢力量，因此在俱樂(lè)部教學(xué)模式中可增加跆拳道、籃球等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。針對(duì)紡織與服裝制造專業(yè)的學(xué)生，則可以重點(diǎn)對(duì)其腳掌力量、軀干肌以及肩帶肌進(jìn)行訓(xùn)練，使其可以和未來(lái)從事的崗位要求相適應(yīng)。高職院校還可依托所在區(qū)域的地理和文化特征，打造具有本土特色的體育俱樂(lè)部，從而豐富俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，或增加本地的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化傳播的意識(shí)和自豪感，培育學(xué)生對(duì)本地文化遺產(chǎn)傳承的責(zé)任感。

第二，教學(xué)方式應(yīng)更為多樣、綜合和合理。高職院校要基于創(chuàng)新理念，不斷完善體育俱樂(lè)部教學(xué)管理模式。比如，積極融合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，通過(guò)校園網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及社交媒體，營(yíng)造輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，提供更加多樣的學(xué)習(xí)方式。如微信公眾號(hào)和學(xué)校微博等渠道，高效傳播體育俱樂(lè)部信息，促使學(xué)生借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選擇體育項(xiàng)目，并采納線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。另外，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人基本信息及運(yùn)動(dòng)需求上傳至指定平臺(tái)，便于教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)制訂個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠拓展體育俱樂(lè)部的活動(dòng)空間和時(shí)間維度。高職院校還要提供更加多樣的教學(xué)方式，提供線下多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的身體情況和時(shí)間，選擇合適的訓(xùn)練方式，滿足其個(gè)性需要。

第三，時(shí)間安排應(yīng)更加靈活，以滿足不同的學(xué)生需求。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的時(shí)間安排，比如理工科的學(xué)生，因?yàn)樾枰鲈S多實(shí)驗(yàn)或開展技能實(shí)踐活動(dòng)，所以往往無(wú)法有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉，因此，學(xué)校要提供更加靈活的訓(xùn)練時(shí)間，讓體育俱樂(lè)部教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合［5］。

（二）適當(dāng)增加體育俱樂(lè)部教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

充足的經(jīng)費(fèi)投入是保證體育俱樂(lè)部教學(xué)得以良好開展的前提。第一，高職院校要適當(dāng)加大體育俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)支持，加大體育設(shè)施的資金投入，確保運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)館基本滿足多樣化的教學(xué)與訓(xùn)練需要，并使不同體育項(xiàng)目的專項(xiàng)場(chǎng)地得到持續(xù)優(yōu)化。第二，各個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部要積極向社會(huì)各界尋求資助，與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，通過(guò)廣告宣傳或命名權(quán)的方式吸引社會(huì)資金。第三，各單項(xiàng)俱樂(lè)部可根據(jù)各自運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特色，開展專業(yè)的培訓(xùn)課程。這不僅可以為學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，而且也可以為俱樂(lè)部創(chuàng)造額外收入。

（三）構(gòu)建完善的體育俱樂(lè)部教學(xué)考評(píng)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷，能夠衡量預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果間的差距。因此教學(xué)評(píng)價(jià)是高職體育俱樂(lè)部教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠給教學(xué)提供反饋信息，便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，注重學(xué)生之間的互評(píng)及自我評(píng)價(jià)。通過(guò)全面的持續(xù)性考核機(jī)制，確保體育的吸引力，使學(xué)生在一個(gè)積極愉快的環(huán)境中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。另一方面，要提高對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的關(guān)注度，提升平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的權(quán)重，并從學(xué)生的課堂參與度和出勤率等維度綜合評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，出勤率占20%，課堂表現(xiàn)占20%，專項(xiàng)考核占20%，理論學(xué)習(xí)及學(xué)生身體素質(zhì)考核分別占10%和20%，課外參加俱樂(lè)部活動(dòng)的情況占10%。由此，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

完善的師資隊(duì)伍是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式得以有效開展的重要保障。基于當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)踐中存在的師資不足問(wèn)題，高職院校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施不斷加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，創(chuàng)建多元化的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合專職與兼職教師資源，并逐步提高兼職教師在師資隊(duì)伍中的比重。如從其他高等院校引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育專業(yè)教職人員擔(dān)任兼職教師，向社會(huì)公開招聘擁有創(chuàng)新教育觀念的體育訓(xùn)練專家。

第二，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，從而提高體育俱樂(lè)部教學(xué)水平。一方面，制定教師進(jìn)修、培訓(xùn)與交流制度，提高體育教師參加進(jìn)修與培訓(xùn)的熱情，從制度上為體育教師教學(xué)能力以及專業(yè)水平的提高提供便利和條件。高職院校要加大對(duì)體育教師繼續(xù)教育的支持力度，采取積極的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使體育教師能夠獲取最新的體育教學(xué)信息，不斷更新知識(shí)庫(kù)，從而有效提升其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)［6］。另一方面，要有效地提高體育教師的信息化處理能力，提高他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高職院校要正確認(rèn)識(shí)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，積極采取對(duì)策解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)模式的作用。

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注：本文系2022年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類校級(jí)重點(diǎn)課題“高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的規(guī)范化研究與實(shí)踐”（桂職院〔2022〕133號(hào)223105）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）