美育視野下學前音樂教學中兒歌表演唱的編創與實踐

摘 要：美育視野下學前音樂教學中兒歌表演唱的編創與實踐研究有重要的現實意義，可以有效激發學前兒童的情感表達能力，為其未來的成長和發展奠定堅實的基礎。基于此，文章從美育視野出發，探討了學前音樂教育中兒歌表演唱的編創與實踐。首先介紹美育視野下的學前音樂教育，然后根據學前音樂教育中兒歌表演唱存在的問題提出了應用策略，最后探討學前兒歌表演唱編創與實踐，進一步驗證了相關理論的可行性和有效性。

關鍵詞：美育；學前音樂教學；兒歌表演唱；編創；實踐

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0055-03

引言

學前兒童是音樂教育的重要對象之一，而兒歌表演唱是學前音樂教學中的重要組成部分。在美育視野下，兒歌表演唱不僅能培養兒童的音樂素養，還能促進其身心發展。但是，當前學前音樂教學中兒歌表演唱的編創與實踐研究相對薄弱，如何在美育視野下對學前兒歌表演唱進行編創和實踐成為學前音樂教育研究的熱點問題。

一、美育視野下的學前音樂教育

（一）美育在學前教育中的重要性

美育是指通過藝術教育，培養學生對美的欣賞能力、審美能力和創造能力，提高學生綜合素質和人文素養的一種教育方式，而學前教育是基礎教育的重要組成部分，也是兒童全面發展的關鍵時期［1］。在學前教育階段，幼兒正處于形象思考的階段，音樂教育可以激發他們的感官體驗，培養他們對音樂的基本認知，從而幫助學前兒童建立安全感和穩定感，促進他們身心的健康發展。因此，美育是學前教育中必不可少的一部分，它能夠促進兒童的身心健康，培養兒童審美能力和創造力，提高兒童的綜合素質和文化修養。

（二）美育視野下學前音樂教學的重要性

第一，學前音樂教育能夠促進兒童的智力和語言發展，幫助兒童發展創造性思維。音樂教學可以增強兒童的聽覺和語言理解能力，提高兒童的語音表達能力和溝通能力，對于提高兒童的智力、語言和認知能力有著極為重要的作用。而在此基礎上，學前音樂教育還注重啟發兒童的創造性思維，并通過歌唱、舞蹈、制作簡單樂器等活動培養兒童的想象力和創造力，為兒童未來的各種學習活動打下基礎。

第二，學前音樂教育能夠促進兒童的情感和表達能力。音樂可以幫助兒童通過聽覺、視覺等感官渠道獲取外部環境的信息，并對自我進行認知，而音樂教學可以引導兒童發掘自己內在的情感和情緒，幫助他們認識和表達內心感受，從而提高情感表達和人際交往能力［2］。

二、學前音樂教育中兒歌表演唱現狀

（一）兒歌選擇過于單一

目前，許多學前教育機構或幼兒園在兒歌選擇上過于單一，只局限于幾首固定的傳統兒歌，而忽略了其他形式的歌曲。但是，傳統的兒歌表演唱形式單一、內容陳舊，缺乏個性化和創新元素，兒歌表演唱的教學過程往往較為單一和機械，難以滿足幼兒身心發展的多元需求，也容易引起幼兒的身體不適和情緒波動，進而影響到后續教學和效果。

（二）教學方法單一

目前，許多幼兒園或教育機構的音樂教育仍然存在傳統的誦讀和機械重復模仿的教學方法，忽視了兒童的主體性和個性差異。比如，部分幼師會把兒歌教學都集中在課堂上進行，教學方法也比較刻板，再加上未能采取多元化的教學方法，都會影響到兒童的接受度和學習效率。

（三）演唱技巧不過關

兒歌表演唱的基礎技巧是音樂教育中的基石，但部分教師往往忽視這些基礎知識的教學，導致幼兒的演唱技巧不過關，音樂素養也得不到有效提高?；诖?，許多幼兒在表演中表現出的演唱技巧并不理想，音準不穩、節奏不準、聲音偏小等問題依然存在，這會影響他們的表演效果和表現能力。

三、美育視野下學前音樂教學中兒歌表演唱的編創與實踐研究

（一）學前兒歌表演唱編創的原則和方法

1．兒歌編創原則

學前兒歌編創更注重音樂的啟蒙性，應充分考慮兒童的年齡、認知和興趣，注重旋律的簡樸易記和節奏的明晰易行，以簡單明了、形象生動、歡快易唱的方式呈現。而在此背景下，兒歌編創原則主要分為個性化原則、創新化原則、教育性原則和藝術性原則。個性化原則指在編制兒歌表演唱節目時，需要充分考慮幼兒的個性特點，盡可能滿足幼兒的興趣和需求，并選取適合幼兒年齡和能力的兒歌。創新化原則指在編創過程中，需要重視創意的發掘和挖掘，注重表演形式和內容的創新，避免陳舊、單一和重復的表演形式。教育性原則指在編創中需要結合教育內容和幼兒教育的核心價值觀，培養幼兒的審美情趣、藝術修養和情感體驗能力。藝術性原則指在編創中需要注重表演的藝術表現和審美效果，通過音樂、歌舞、戲劇等多種藝術手段，提高幼兒的文化素養和審美水平［3］。

2．兒歌表演唱編創的方法

學前教育中的兒歌表演唱，最好采取通俗易懂的方式，例如讓兒童先模仿教師或成人唱一遍，然后再讓兒童自己唱。這樣可以讓兒童先聽后唱，更易于理解和掌握曲調和節奏。父母或祖父母、教師等可以陪伴兒童一起唱，為兒童創造一個相對輕松、溫馨、愉快的氛圍。通過以上原則和方法，可以為學前兒歌表演唱的創編與實踐提供堅實保障。

（二）兒歌表演唱教學實施的步驟與流程

1．歌曲內容的選擇和演唱

歌曲內容的選擇和演唱是兒歌表演唱教學實施的第一步，即根據幼兒的年齡和能力水平制定適用的教學目標和內容，精心挑選并篩選出適合表演的兒歌。在學前兒歌表演唱的教學過程中，教師第一要為兒童選擇適合他們年齡、認知和興趣的歌曲，比如《小星星》《小兔子乖乖》等。而在演唱過程中，應注重發音的準確、語調的鮮明、節奏的明確、情感的表達和形象的呈現。

2．課堂練習的安排和組織

課堂練習的安排和組織是兒歌表演唱教學實施的關鍵步驟，即在教學過程中安排適當的教學內容和教學方法，并依據幼兒的學習進度和反饋進行不斷調整和優化。而在學前兒歌表演唱的教學實踐中，教師應充分利用課堂教學時間，并利用各種教學手段和工具，開展合唱、獨唱、模仿、童謠游戲等形式的練習，以提高兒童的表演能力和技能。同時，教師也應該引導兒童感受和理解歌曲的情感內涵和文化意義，以激發他們的音樂興趣和表演熱情。此外，為了保證課堂練習的效果，教師還應該注重兒歌表演唱的技能訓練。在編制和實踐過程中，教師既需要重視基礎技能的訓練，例如聲音的發聲、節奏的把握、音準的掌握等，也需要靈活運用技能，將表演與情感體驗相結合，注重情感的引導和表達，從而增強幼兒的自信心和表現力，更好地達到教學預期［4］。

3．班團活動的組織和推進

在確定了教學內容后，需要組織幼兒進行排練，提高表演技巧和全面素養?；趯嶋H情況，學前兒歌表演唱的教學可以結合班團活動進行，教師需要根據班級的特點和情況，安排合唱、獨唱、朗誦等形式的歌曲表演，并邀請家長、孩子的親戚和朋友觀看和參與。這一步既可以增強孩子的表演自信心和團隊意識，又可以促進家校合作和家長參與教育，達到家園共育的目的。值得注意的是，在班團活動組織期間，教師需要注重發揮幼兒的個性特點，保證每個幼兒都能在表演中得到展示和發揮。

4．實際演出的策劃、組織與展示

實際演出的策劃、組織與展示是兒歌表演唱教學實施的重要組成部分，通過這一步驟既可以驗證兒童的學習成果，也能有效增強兒童的自信心和成就感，具備很強的現實意義。

在組織實際演出活動時，教師可以組織幼兒園比賽、市級比賽、文藝匯演等，讓孩子有機會在大眾面前展示自己的才華和自信心，同時也可以增強他們的表演技能和經驗。在演出策劃和組織過程中，教師需要充分考慮孩子的實際情況和能力水平，避免過度強調成績和負擔，營造輕松、溫馨、歡樂的演出氛圍，以增強孩子的學習動力和成就感。而在實際演出的展示環節，教師不僅可以組織幼兒進行公開展示，將學習成果展示給家長和幼兒園全體師生，也能通過錄像設備把學生的表演過程錄制下來，然后通過直播或在網站或班級通信工具中進行展示，以為兒童日后的音樂學習奠定堅實基礎［5］。

5．教學效果的統一總結評價

教師需要對教學效果進行統一總結和評價，并不斷完善和改進教學方法和策略。而基于實際情況，教學效果的統一總結評價在學前音樂教學中兒歌表演唱教學實施的流程中具有至關重要的作用，具體表現在以下幾個方面：其一，總結評價可以幫助教師全面了解本次教學的效果和成果。通過對教學流程和步驟的總結評價，教師能夠對本次教學的實施進行全面地了解，從而對自己的教學方法和教學效果進行深入思考和反思。其二，總結評價可以幫助學生認識自己的學習成果。通過對兒歌表演唱教學實施的總結評價，學生能夠了解自己本次學習的成果和收獲，從而對自己的表現和能力進行自我認識和評價。其三，可以為接下來的教學提供參考和依據。通過對教學效果的總結評價，教師能夠對下一步教學的計劃和內容進行更加科學和合理地安排，從而提高教學效率和質量。

（三）學前兒歌表演唱在音樂教育中的應用策略

1．使用多元化的教學方式

兒童表演唱作為音樂教育中非常重要的教學內容之一，可以幫助學前兒童提高音樂素養和表現能力，但現有的教學方式難以發揮出最大效應，為改善現狀，有效提高教學效果，教師需要使用多元化的教學方式，并注重兒童的主體性和個性差異性。基于實際情況，除了傳統的教學方式外，還可以使用以下幾種多元化的教學方式：其一，視頻教學。視頻教學方式主要通過視頻資源來展示兒歌表演唱的技巧和方法，可以讓學生更直觀地觀看優秀表演者的演出，并進行模仿和學習，這種教學方式不僅可以增強學生的學習興趣和積極性，還能有效提高學生的學習效率。其二，游戲教學。游戲教學方式指利用游戲的形式來進行兒歌表演唱的教學，比如角色扮演、抽卡選擇歌曲等互動游戲，可以增強學生的興趣和參與度。而在游戲教學方式中，教師需要注重與兒童的互動與引導，才能更好地達到預期效果。其三，競賽教學。競賽教學方式指運用比賽規則與模式達到教學目標的一種現代化教學方式，可以通過組織兒歌表演唱比賽，為學生提供展示自己的機會，使學生在愉悅的氛圍中學習兒歌表演唱，從而激發他們的競爭意識和表演激情，切實提升其音樂水平。而在競賽教學中，教師也可以以小組競賽的方式開展教學，這不僅能在音樂學習中培養學生的團隊合作精神和協調能力，還能提高學生的音樂素養和表現水平，提高音樂教育的教學效果［6］。

2．注重基礎技巧教學

兒歌是音樂教育中重要的教學素材，可以通過唱歌、舞蹈等形式，將兒童的注意力和興趣引導到音樂學習中，而在應用兒歌表演唱時，需要注重基礎技巧教學，以提高學生的表演水平和藝術品質。其一，培養兒童的音樂素養。教師可以運用多種方式，如觀看音樂會、聽音樂故事等，讓兒童對音樂產生興趣，并培養其音樂情感和審美能力。其二，建立正確的發聲技巧。教師應向學生傳授正確的發聲方法，如何調整腹式呼吸、發聲時張開嘴巴等，以確保兒童的歌聲不損傷自己的喉嚨。其三，培養健康的音樂習慣。教師可以帶領學生從簡單的歌曲開始，逐步培養學生唱歌的習慣，如練習節奏、練習調子等，使學生能夠逐漸掌握歌曲的正確演唱方式。其四，加強技巧訓練。教師可以針對不同階段學生的表現，進行不同層次的演唱技巧訓練，如口型、音高、音色、節奏等，以提高學生表演技巧和藝術品質。對于學前兒童來說，也可以通過唱跳結合，多次演唱，選手模仿的方式，讓兒童掌握基本的演唱技巧。其五，培養兒童的自信心。教師在表演過程中要鼓勵兒童，讓他們可以在充分發揮才華的基礎上從表演中獲取自信，進而為日后的發展打下良好的基礎。為了保證兒童可以順利從表演中培養自身自信和能力，教師也要注重表現力和演唱效果的教學，比如采用肢體動作、表情、各種音效等手段，讓兒童直觀感受到自己的表演成果。此外，兒童表演唱歌之前，應給予充分的準備時間，增強兒童的表演信心。比如，教師可以邀請家長、親戚、朋友等人參加表演，舉辦一些小型的演出活動，讓兒童學會自信自主地表現［7］。

3．創造表演舞臺

為了提升兒童的舞臺意識，教師可以讓幼兒參與策劃和創造表演舞臺，并將表演舞臺融入幼兒的課程中，讓他們更加自然地融入音樂和表演中。而在此期間，教師不僅需要在表演前夕與兒童一同裝扮舞臺，創造表演氛圍，在表演時配上光影效果和背景音樂，讓兒童更有表演的感覺，還應該通過引導和趣味性的方法激發兒童對表演的熱情，比如組織游戲和互動活動，讓兒童在游戲中學會表演，并從中獲得收獲與成就。

4．注重細節把控

表演兒歌需要注意細節，如服裝、化妝、舞臺布置等，為此，教師可以通過細致地安排和指導，讓孩子學會把握細節，從而提高表演的質量。而在此期間，由于學前兒童的認知能力和情感表達能力都比較薄弱，因此教師需要在把控細節的基礎上通過教唱兒歌、表演兒歌等方式，引導孩子表達自己的情感，從而提高他們的情感表達能力，提升其音樂素養和表演水平［8］。

結語

學前音樂教育是培養幼兒情感、審美和藝術修養的重要途徑，而兒歌表演唱編創和實踐研究則是其中不可或缺的一環。在美育視野下，學前兒童的音樂素養和音樂能力的提高需要長期、系統、有計劃的教學過程和不斷的實踐探索。因此，學前音樂教育必須注重理論研究與實踐相結合，不斷深化教學理念和方法，方能有效提升學前兒童的音樂修養和整體素質。

參考文獻：

［1］蘇嬌．學前音樂課程開發與建設研究［J］．戲劇之家，2022（28）：193-195．

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［4］林瓊．音樂游戲在幼兒美育中的作用［J］．幸福家庭，2021（22）：135-136．

［5］李麗．兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用探討［J］．當代家庭教育，2019（23）：51-53．

［6］翁水飛．兒歌表演課程進中職3+2學前教育專業課堂初探［J］．北方音樂，2019，39（3）：202，204．

［7］李桂梅．學前教育聲樂教學中美育的滲透［J］．藝術家，2019（2）：84-85．

［8］黃麗萍．兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用探究［J］．成才之路，2018（7）：72-73．