思想政治教育在高職院校突發(fā)事件應急管理中的應用

摘 要：隨著社會上突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，高職院校安全、和諧的校園環(huán)境受到了威脅，影響了依法治校、平安校園的建設(shè)。若在高職院校應急管理體系中缺乏科學有效的應對方案，將難以保障高職院校對突發(fā)事件的處理質(zhì)量。思想政治教育涉及經(jīng)濟、人文、政治等多方面內(nèi)容，為此要明確思想政治與高職院校突發(fā)事件應急管理之間的關(guān)系，了解高職院校在突發(fā)事件應急管理中存在的問題，并從思想政治教育的角度提出科學的解決方案。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；突發(fā)事件；應急管理；高職院校

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0094-03

引言

高職院校對突發(fā)事件的應急管理事關(guān)平安校園建設(shè)，關(guān)系著能否為廣大學子和教師提供和諧、有序的校園環(huán)境，影響著校園形象的樹立。為此，高職院校要建立健全突發(fā)事件應急管理體系，重視思想政治教育在應急管理中的作用，掃清各類威脅因素，遏制突發(fā)事件對院校各方面工作的影響。

一、思想政治教育與高職院校突發(fā)事件應急管理之間的關(guān)系

第一，對于高職院校突發(fā)事件應急管理，思想政治教育是一種有效的手段。校園中，輔導員負責思想政治教育工作，從全局的角度重視學生的危機管理教育，主張?zhí)崆邦A防，培養(yǎng)學生的危機意識，讓學生在面對突發(fā)事件時能夠形成正確的認知，不參與、不散播謠言，有利于控制謠言的傳播，控制事態(tài)。

第二，思想政治教育在改革的推動下取得了不錯的優(yōu)化成績，并在突發(fā)事件中得到了進一步的創(chuàng)新和拓展。思想政治教育主要通過理論教育體系的搭建作用于思想層面，學生在日常生活和學習中不斷接受思想政治教育，潛移默化中思維邏輯、思想認知深度和廣度會向著好的方向轉(zhuǎn)變，讓學生在繁雜的信息時代具備獨立自主思考的能力。所以，輔導員在處理突發(fā)事件的過程中，要尋找與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的契合點，以事件為切入點向?qū)W生滲透思想政治內(nèi)容，既擴大了思想政治教育深度和廣度，也提高了學生的思想認知水平。

第三，思想政治教育在高職院校突發(fā)事件應急管理中的作用難以被取代。高職院校開展思想政治教育，有利于最大程度上提高廣大學子的思想認知水平和思想覺悟，能夠讓廣大學子堅定政治立場，減輕突發(fā)事件對其產(chǎn)生的負面影響，符合高職院校希望高效處理突發(fā)事件的愿景。思想政治教育能夠提高高職院校應急管理能力，同時也能夠從中獲取素材。高職院校要遵循思想政治教育基本原則處理突發(fā)事件，要關(guān)注并穩(wěn)定學生心態(tài)，引導學生正確認識突發(fā)事件、工作方案的目的以及自身思想層面的不足，鼓勵學生勇敢承擔責任，以恰當?shù)姆绞教幚韱栴}。

二、高職院校在突發(fā)事件應急管理中存在的問題

（一）缺乏完善的工作機制

由于突發(fā)事件頻發(fā)，各高職院校加強了應急管理機制建設(shè)，同時也認識到了思想政治教育在突發(fā)事件應急管理中的作用，但思想政治教育在突發(fā)事件應急管理機制的應用相對滯后，各部門之間信息流通不暢，相關(guān)制度不完善。尤其是當校園突發(fā)事件發(fā)生后，部分高校選擇隱瞞事件發(fā)生原因、處理結(jié)果，盡可能地分析有關(guān)信息并控制輿論，導致學生無法及時了解事件的相關(guān)信息，憑借猜測、想象造成了不良輿論的興起和廣泛傳播，這與高職院校希望的處理效果是相反的。工作機制的不健全往往會取得適得其反的效果。所以，高職院校要思考完善工作機制的路徑和方法，以改善應急管理效果。

（二）擁有復雜的工作對象

教育規(guī)模的不斷擴大，同時也加深了社會化程度，高職院校與社會的關(guān)系更加密切。另外，網(wǎng)絡信息技術(shù)的興起，提高了輿論的自由化水平，話語權(quán)被不斷放大，容易衍生新的危機，同時也間接增加了校園內(nèi)爆發(fā)突發(fā)事件輿情的可能性。另外，當前，大部分學生的心理處于亞健康狀態(tài)、抗壓能力弱，同時大學生心理狀態(tài)差異較大，在校園突發(fā)事件中受影響程度不同，增加了應急管理的復雜度［1］。

（三）思想政治教育與應急管理的融合度較低

高職院校雖有認識到思想政治教育在應急管理中的價值和重要作用，但在實際應用時，思想政治教育與應急管理之間的關(guān)系并不密切，具體表現(xiàn)包括思想政治教育未結(jié)合突發(fā)事件的發(fā)生過程、原因；未持續(xù)跟蹤和監(jiān)測師生的心理動態(tài)變化；沒有關(guān)注心理異常群體的狀態(tài)；沒有在思想政治教育中宣傳應急處理方案等。

三、高職院校突發(fā)事件應急管理中思想政治教育的應用場景

第一，思想政治教育被應用于突發(fā)事件發(fā)生前的預防中。思想的形成具有獨特規(guī)律，通過把握這種特殊規(guī)律能夠有效分析并把握認知和行為，能夠提前發(fā)現(xiàn)早期預兆，在時間上掌握處理事件的主動權(quán)，以預防突發(fā)事件的發(fā)生。所以，要求合理、科學地運用思想政治教育，提高綜合能力、分析能力，以發(fā)揮思想政治教育在事前預防中的作用，即輔導員以及思政教師要通過心理測試、問卷調(diào)查以及面對面談話等方式掌握學生的心理狀態(tài)，根據(jù)結(jié)果篩選出異常學生群體，加強觀察和引導，并在突發(fā)事件發(fā)生時及時對其進行疏導和管理。教師要分析典型案例，從中總結(jié)工作經(jīng)驗，以不斷提高危機預測能力、風險防控能力等，最大程度上降低突發(fā)事件的發(fā)生概率。

第二，思想政治教育被應用于突發(fā)事件發(fā)生時的疏導、協(xié)調(diào)和激勵中。良好的心理素質(zhì)能夠保障學生抵抗突發(fā)事件的負面影響。高校管理層和教師除了要在事前預防階段科學、合理地運用思政教育手段外，也要在突發(fā)事件發(fā)生時，通過思想政治教育的形式為師生提供疏導服務，控制不良情緒的蔓延。在疏導的過程中，能夠保障學生及時察覺心理異常，并根據(jù)學生的實際情況提供有針對性的方案，幫助學生克服恐慌、樹立目標、達到激勵的目的。由于高職院校學生的心理不穩(wěn)定，易受其他因素影響，所以，高職院校要建立健全的心理健康教育機制，普及心理健康知識，豐富心理健康教育內(nèi)容和活動，提高學生心理素質(zhì)和抗壓能力。

第三，思想政治教育被應用于突發(fā)事件發(fā)生后的再教育和監(jiān)督中。高職院校應采用思想政治教育的形式對突發(fā)事件的主導者、參與者以及全體師生進行再教育，讓主導者和參與者認識到錯誤并進行反思，讓全體師生總結(jié)突發(fā)事件發(fā)生原因、鞏固成果，強化危機防范意識和能力等。

四、思想政治教育在高職院校突發(fā)事件應急管理中的有效應用策略

經(jīng)過分析我們可以明確思想政治教育在突發(fā)事件應急管理中的重要作用，了解思想政治教育應用于高校突發(fā)事件應急管理工作中的問題。若希望在突發(fā)事件應急管理中切實發(fā)揮思想政治教育的作用，保障應急管理工作的有效性，高職院校要從事前預防、事中教育以及事后再教育三個階段入手，進一步明確應用措施［2］。

（一）在事前預防階段中的應用

高職院校要加大思想政治教育力度，增強師生風險防范意識。針對師生風險意識薄弱問題，高職院校要組織教師學習思想政治理論，尤其是輔導員和思政教師，要增加知識儲備，提高教師思想政治教育綜合應用能力。在團會、黨會上要不斷貫徹黨的二十大精神，落實思政教育體系改革思想，明確下一步工作方向和重點。組織教師觀看紅色題材的紀錄片、講座等，提高教師的思想覺悟。

首先，明確學生主體地位。思想政治教育要貼近生活、貼近學生，要落實以人為本的教育理念，以提高思想政治教育的感染力。輔導員和思政教師可以從社會熱點、學生關(guān)注的社會話題中尋找內(nèi)容，如支教活動、“感動中國人物”、文物歸還等，要創(chuàng)新教育方法，豐富思想政治教育內(nèi)容，在保障課堂莊嚴性的同時將趣味元素融入其中，以此提高思想政治教育的吸引力、感染力，滿足學生對思想政治教育的需求。其次，樹立榜樣，發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用。在日常思想政治教育中，教師要樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用，以便于讓學生產(chǎn)生親切感。要想學生端正學習態(tài)度，教師需要先打好榜樣，如積極參加學校組織的思想政治教育活動，積極學習政治理論知識；當發(fā)生突發(fā)事件時不焦躁、不慌張，保持平常心，以安撫學生情緒；在不了解事情真相時不隨意發(fā)表意見，不隨意散播謠言，做到未知全貌，不予評價。再次，法律是高職院校做好應急管理工作的有效手段。落實依法治校理念，在校園文化建設(shè)中要強調(diào)法律知識教育，貫徹《中華人民共和國高等教育法》，深化法治教育改革，在應急管理工作中，教師要做好法律知識的普及工作，組織學生進行學習。教師要根據(jù)學生的興趣、行為習慣等創(chuàng)新宣傳方式，完善宣傳機制。在校園官網(wǎng)、公眾號、視頻號、短視頻平臺上宣傳思想政治教育內(nèi)容，同時鼓勵學生發(fā)揮特長賦能思想政治教育傳播；在教學樓、寢室樓、文化墻等場所張貼海報宣傳安全教育知識，強化學生對安全知識和突發(fā)事件的認知。最后，完善信息反饋機制，讓學生了解突發(fā)事件的始末，避免虛假信息在校園內(nèi)肆意傳播。明確黨員積極分子群體、發(fā)展對象群體以及黨員群體，形成黨員帶人機制，潛移默化引導學生提高思想覺悟，提升思想認知水平，以此，有利于保障在發(fā)生突發(fā)事件時，學校能夠及時掌握信息，為下一步工作指明方向［3］。

（二）在事中教育階段中的應用

第一，以藝術(shù)活動的形式引導學生思想。在應急處置階段，輔導員和相關(guān)教師通過校園文化達到思想政治教育的目的。安靜、祥和的藝術(shù)氛圍能夠讓學生的心理逐漸平靜，與此同時，學生也能夠通過創(chuàng)作藝術(shù)作品陶冶情操，穩(wěn)定情緒，紓解自身焦躁、不安的負面情緒，以保持樂觀。另外，通過欣賞藝術(shù)作品、參與藝術(shù)活動，學生的視野能夠被擴大，對看待事物的方法和角度也會在日積月累中發(fā)生變化，并且同樣適用于突發(fā)事件上。所以，輔導員要優(yōu)化藝術(shù)活動設(shè)計，豐富藝術(shù)活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，增加吸引力，調(diào)動學生的積極性和參與熱情，讓學生在藝術(shù)活動中陶冶情操，克服負面情緒，引導學生的思想向著正確方向成長。

第二，完善應急管理中思想政治教育工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育的安撫作用。高職院校要形成完善的工作機制，包括完善信息傳播機制、意見反饋機制、信息公開機制等，讓教師在突發(fā)事件發(fā)生時第一時間以正確的方法和流程開展應急管理。拓寬思想政治教育傳播渠道，綜合利用校園廣播、網(wǎng)絡等保障信息的公開共享，保障學生能夠通過正確的渠道第一時間了解相關(guān)信息和接受思想政治教育，避免虛假信息在學生群體中引發(fā)恐慌。高職院校要與家長、社會協(xié)同合作，共同處理突發(fā)事件，以提高應急管理效果，并從危害的角度，開展有針對性的思想政治教育工作，減輕突發(fā)事件對學生產(chǎn)生的負面影響。

第三，在應急管理中應用高素質(zhì)、高水平的思想政治教育工作者。思想政治工作者的工作能力、綜合素質(zhì)影響著應急管理過程中思想政治教育效果，關(guān)系著學生情緒能否被有效安撫。為了達到有效安撫學生情緒，控制突發(fā)事件的影響，高職院校要安排專業(yè)水平高、專業(yè)能力強的思想政治教育教師參與到突發(fā)事件應急管理工作中。所以，高職院校要根據(jù)應急管理需求以及發(fā)展現(xiàn)狀確定人才招聘方案和人才培養(yǎng)計劃，要不斷引進高水平、高素質(zhì)的教師，組建高質(zhì)量教師團隊；要建立健全教師培訓機制，根據(jù)應急管理效果、培訓考核結(jié)果調(diào)整人才培養(yǎng)方案和計劃，以便于教師更好地服務于校園突發(fā)事件的應急管理中，并最大程度上發(fā)揮思想政治教育的安撫作用。

（三）在事后再教育階段中的應用

第一，在突發(fā)事件結(jié)束后，高職院校要第一時間安撫師生情緒。師生身心的恢復工作是事后再教育階段的工作重點。營造良好環(huán)境，消除學生的心理陰影，引導學生回歸到正常的生活和學習中。在這個環(huán)節(jié)，輔導員以及相關(guān)教師可以采用單獨談話的方式幫助每個學生梳理情緒，解決問題。若學生群體表現(xiàn)出大體相同的問題，那么輔導員和相關(guān)教師可以考慮通過集中教育的方式，通過宣講思想政治教育內(nèi)容、相關(guān)法律法規(guī)的方式鞏固應急管理成果，幫助學生盡快恢復到正常狀態(tài)。教師可以利用網(wǎng)絡平臺將與此次事件有關(guān)的信息和教育內(nèi)容進行傳播，完成警示教育，或是利用網(wǎng)絡平臺收集學生、家長以及眾多教師的處理意見和建議，分析突發(fā)事件的爆發(fā)原因，總結(jié)工作經(jīng)驗，為后續(xù)工作提供思路。教師也可以利用學生會、社團等學生間的團體組織，轉(zhuǎn)告學校工作的進度、結(jié)果等，以避免因突發(fā)事件導致大量學生產(chǎn)生恐慌，同時也是為了避免不實信息在校園內(nèi)肆意傳播［4］。

第二，構(gòu)建心理健康保障體系。相關(guān)教職工要做好學生心理狀態(tài)的調(diào)查和援助工作。通過音樂療法等方式幫助學生疏解負面情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，例如，在幫助學生紓解焦慮情感時，可以為其播放《春江花月夜》、貝多芬的《第八交響樂》《奏鳴曲》等；緩解壓力時播放布拉姆斯的《匈牙利舞曲》以及《梅花三弄》《塞上曲》等。此外，也要激勵學生，讓學生以積極、樂觀、堅強的情緒面對未來的生活和學習。與此同時，在為學生提供心理援助服務的過程中，也要將思想政治教育融入其中，將心理健康教育工作與思想政治教育工作有機結(jié)合，從而保障事后再教育效果［5］。在提供心理援助服務的過程中，若是發(fā)現(xiàn)價值觀出現(xiàn)偏差的學生，思想政治教育工作者要及時加以引導，幫助其樹立正確的三觀，使其始終保持健康的心理狀態(tài)。

第三，需要注意的是，在事后再教育階段，教師要懂得站在學生的角度去考慮突發(fā)事件帶來的影響，切實從學生需求的角度出發(fā)，為學生提供有效的心理健康和思想政治教育服務，從而保障學生始終堅定政治立場，快速走出突發(fā)事件的陰影。

結(jié)語

思想政治教育在高校突發(fā)事件應急管理中具有重要意義，是重要的教育內(nèi)容。要想保障應急管理質(zhì)量，高職院校應推動思想政治教育與應急管理深度融合，從事前預防、事中教育以及事后再教育為切入點，充分發(fā)揮思想政治教育的導向作用、安撫作用以及引導作用，以減輕突發(fā)事件的負面影響。

參考文獻：

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［4］黃麗珠，胡真真，王家利，等．思想政治教育在高校突發(fā)事件應急管理中的作用［J］．科學咨詢，2022（1）：217-219．

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