以德促教?優化品行

在新課標背景下，課程改革步伐不斷加快，素質教育全面推行，積極滲透德育元素、改善整體課堂教學環境、創造良好德育氛圍、強化學生的感悟已經成為小學道德與法治教師重要的教學任務。實際上，小學道德與法治學科具有明顯的德育優勢，在實際教學中，教師要認真分析新課程標準要求，使用有效的方式豐富教學資源，培養學生正確的思想觀念，推動德育工作有序開展。

一、新課標下小學道德與法治課堂中滲透德育的意義

（一）有利于豐富學生的情感體驗

將德育滲透到小學道德與法治課堂教學中，有利于學生在課堂學習中體會到豐富的情感，獲得不同的學習體驗，充分激發學生的學習欲望，挖掘學生道德與法治課程的學習潛力。在新課標背景下，如果能夠在小學道德與法治課堂教學中有效滲透德育，將極大提升學生道德與法治知識學習積極性，讓學生在學習相關理論知識的基礎上正確認識和觀察事物，探索事物發展的基本規律，并應用所學知識靈活處理生活中的問題。而學生只有具備良好的學習情感，才能拓展認知，鍛煉綜合能力，從根本上提升小學道德與法治課堂教學的合理性。

（二）有利于強化學生的德育素養

在小學道德與法治課堂教學中積極滲透德育，有利于增強教學內容的豐富性，使課堂教學變得更加多姿多彩。同時，教師會在教學中引入各種各樣的德育案例，這有助于拓寬學生學習視野，進一步拓展課堂教學內容，從整體上提升學生的認知水平，使學生對道德與法治課堂學習產生濃厚的興趣。同時，在滲透德育的過程中，教師會融合德育案例以及道德與法治知識，這有助于強化學生的德育素養，使學生在趣味性的導向下積極融入課堂學習，為其更加全面的發展和學習提供支持。

（三）有利于培養學生良好的人格

小學道德與法治教師要認識到，學生人格的形成很容易受到多方面因素的影響，其中家庭是重要因素。父母是孩子的啟蒙教育者，他們的觀念會給孩子人格的形成帶來深刻影響。而在現代社會背景下，很多家庭都是獨生子女，整個家庭都圍繞著孩子，在這種情況下，部分學生會產生強烈的自我意識，他們崇尚享樂主義，養成諸多不良習慣，無法主動融入集體活動中，也不愿意與他人分享，這時小學道德與法治教師在課堂教學中積極滲透德育，有利于糾正學生的人格錯位。在實際教學中，教師會為學生介紹更多體現良好道德品質的案例，用真情感染學生，有利于逐漸培養學生正確的價值觀念，順利實現促進學生可持續發展的目標。

二、小學道德與法治課堂德育現狀

（一）德育內容松散

在小學道德與法治課堂教學中，雖然部分教師會秉承先進的理念組織教學活動，但是僅僅為了提升學生的道德品質而教學，涉及的法律知識有限，制定的德育內容過于松散，這阻礙了道德與法治學科德育作用的發揮。再加上部分教師開展法治教育的時間較晚，會影響學生良好法治思維的形成，導致學生在課堂學習和生活中經常出現一些不正確的行為。

（二）缺乏實踐教學內容

很多小學道德與法治教師在德育中會使用傳統的教學模式，這不利于充分展現道德與法治實質。同時，在課堂教學中，教學內容的制定僅僅局限于教材，使用的教學方法過于注重理論，很少涉及生活實踐內容。教師只是照本宣科地講解，沒有引導學生在生活實踐中主動探究道德與法治知識，導致學生在課堂上表現很好，但是在現實生活中一旦遇到問題無法靈活應用所學知識。由于缺乏實踐性教學內容，學生知識遷移能力較差，不能在生活中體現學習到的優良品質，這不利于學生未來健康發展。

（三）教師缺乏足夠重視

小學生正處于身心發展的關鍵時期，而該時期也是道德與法治教學開展的最佳時期。但實際上，很多小學道德與法治教師沒有認識到這一點，僅僅將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，錯誤地認為學生只要學習成績好，思想水平也會高，導致教師在小學道德與法治教學中開展德育的主動性較差。人性是復雜的，小學道德與法治教師要充分發揮自身的引導作用，積極滲透德育，努力培養學生健全的人格，引導學生樹立崇高的理想。但是，部分小學道德與法治教師對德育滲透缺乏應有的重視，阻礙了小學道德與法治教學水平的提升，不利于學生道德品質的形成。

三、新課標下德育在小學道德與法治課堂中的滲透策略

（一）在課前準備中梳理滲透思路

為了提升德育在小學道德與法治課堂教學中滲透的全面性和準確性，在課堂教學前，教師要仔細分析教材內容，以教學內容為核心做好教學準備工作。具體而言，首先，教師要科學分解道德與法治課堂教學內容，站在整體角度設計教學思路，明確不同教學過程中的不同節點，包括提問環節、討論環節等，并將德育滲透到不同環節，這樣不僅能夠提升德育滲透的針對性和準確性，而且可以增強德育效果。其次，小學生年齡較小，很難在道德與法治課堂學習中長時間集中注意力，為此，教師要努力提升教學設計的針對性與彈性。在教學時間設置方面，要避免教學時間過于緊湊，導致學生無法跟上教師的教學節奏，從根本上降低德育滲透質量的情況。為此，教師要不斷嘗試使用新的教學方式，來保證德育節奏的合理性。最后，在課前教學準備中，小學道德與法治教師要設計具有明顯引導性的問題，利用問題引發學生全面思考，積極學習德育知識，從而在不知不覺中培養學生正確的道德觀念。

例如，在小學道德與法治統編版《應對自然災害》一課教學中，在教學準備環節，教師要在仔細分析教材內容的基礎上設置這樣的問題：“自然災害有哪些？如何有效應對自然災害？”利用這些問題引發學生積極交流與討論，并抓住時機滲透德育，這將極大增強德育效果。總之，在小學道德與法治教學中，教師做好充分的教學準備工作，能夠明顯提升德育的目的性和有序性，最大限度地提高德育水平。

（二）科學應用德育案例

在小學道德與法治教學中，雖然很多教師認識到了滲透德育的價值，但是在實際融合中經常遇到各種問題，極大降低了道德與法治德育質量。為此，在實際教學中，教師要充分考慮學生的認知特點，以具體的教學目標為核心，有效利用學生能夠接受的德育案例，保證案例的時代性和先進性，吸引學生的注意力，從而在課程教學中有效滲透德育。同時，在豐富多樣的德育案例中，學生會慢慢體會其中的深意，產生濃厚的德育學習興趣，而這會對教師的教學能力提出更高的要求，需要教師在德育中利用教學案例開展教學活動，重點突出深層次的、優質的德育思想。

例如，在教學小學道德與法治統編版教材《學會溝通交流》一課時，本課的主要教學目標是培養學生的人際交往能力，向學生傳授正確的溝通交流方法。在實際教學中，為了提升德育的合理性，教師要充分發揮德育案例的作用。

首先，使用多媒體設備向學生展示與溝通交流相關的教育視頻，視頻具體內容為：“在商場中，消費者與商家發生口角，消費者認為衣服質量有問題，要求退款，而商家認為消費者已經將衣服吊牌摘掉，因此不予退款。”在觀看視頻的過程中，學生會感受到，如果僅僅堅持自己的觀點，忽視別人的觀點，那么很容易產生沖突，因此，在面對分歧和矛盾時要保持理性思維。

其次，教師鼓勵學生說出解決案例中出現的問題的方法，并在適當的時機滲透德育知識，向學生傳授正確的溝通交流技巧。經過德育案例學習后，學生會認識到在今后的生活以及工作中不可避免地會遇到一些問題，要保持理性思維，站在不同的角度思考，使用正確的溝通技巧，這有助于德育的順利開展，從根本上提高學生的德育水平。

（三）充分發揮教師的道德榜樣作用

在小學道德與法治教學中積極滲透德育，有助于培養學生正確的行為習慣，提升學生的道德品質與素養。實際上，在學生的學習和生活中，教師的言行舉止會時刻影響著每一位學生。為了提升德育滲透的有效性，教師要注重自身言行舉止的正確性和規范性，充分發揮道德榜樣作用，在潛移默化中對學生產生正面影響，使學生主動接受良好的道德教育。小學生模仿能力較強，他們喜歡模仿大人，在日常學習中也會模仿教師的語言、語調、舉止等。為此，在滲透德育的過程中，教師要堅持以身作則，重點關注自身行為舉止給學生帶來的影響，無論是在課堂教學中，還是在課下與學生溝通的過程中，都要嚴格遵循相關規定，提升自身行為的規范性，努力形成較高的綜合素養，全面發揮道德榜樣的作用。

例如，在日常教學中，教師走進班級后發現小茗同學的鉛筆掉到地上，于是默默撿起鉛筆交給小茗同學；在課堂教學結束后，教師主動擦掉黑板上的字，并在走出教室前與學生說再見等，這種正確的行為舉止會潛移默化地給學生德育水平的提升帶來積極影響，有助于培養學生完善的品格。

（四）利用教材深化德育主題

小學道德與法治是提升學生思想道德建設水平的重要學科，在培養學生優秀的品質上發揮著重要作用。小學生年齡較小，學習經驗有限，無法準確地篩選和判斷各種信息，需要教師給予方向上的引導。小學道德與法治教材是學生學習知識的重要途徑和載體，在組織教學活動的過程中，教師要以教材為依托，向學生傳播道德與法治知識。實際上，小學道德與法治教材包含很多德育元素，教師要提升教材應用的靈活性，在此基礎上深化德育主題，以獲得明顯的德育效果。由于教材中涉及的部分知識與德育知識一致，為此，教師要基于教材設置不同類型的教育主題，合理利用教材內容來有效滲透德育。

例如，在教學小學道德與法治統編版教材《安全記心上》一課時，為了讓學生全面掌握交通安全知識，并在日常生活中嚴格遵守交通規則，增強學生的交通安全意識，在課堂導入環節，教師可以為學生展示真實的交通案例，具體案例內容為：“一位行人由于不遵守交通規則，橫穿馬路，導致十分嚴重的車禍”。隨后，教師向學生提問：“看完這個案例后，你們的感受是什么？”并使用多媒體設備為學生展示不同類型的違反交通規則的圖片，讓學生認識到違反交通規則帶來的后果和危害。在這一過程中，教師要全面滲透德育知識，要求學生將本課學習的交通規則講給父母聽，并時刻提醒家人和朋友嚴格遵守交通規則。在本課教學中，教師利用“交通安全”這一主題滲透德育，不僅有助于學生掌握更多的交通規則知識，提升德育的有效性，而且有助于學生認識到學習交通規則和法律知識的重要意義。

（五）組織開展德育實踐教學活動

在傳統的小學道德與法治教學模式下，教師采用照本宣科的方法為學生講解知識點，導致德育的滲透僅僅停留在表面，無法培養學生正確的行為和良好的思想。小學生正處于形成社會認知和生活經驗的初級階段，他們會將更多的時間和精力放在自己感興趣的事物上，為了提升德育滲透質量，教師可以利用多彩的活動點燃學生道德與法治課程學習熱情，增強德育效果。為此，教師要不斷創新道德與法治教學模式，利用實踐教學法提升學生的認知能力，培養學生良好的學習情感。在實際的德育中，教師要組織與德育相關的、豐富的實踐教學活動，激發學生學習德育知識的熱情，使學生初步形成正確的道德觀，并積極參與德育學習，以提升道德素養。

例如，在教學小學道德與法治統編版教材《說話要算數》一課時，本課的主要教學內容是為學生講解說話要算數的道理，引導學生在學習和生活中踐行這種品質，培養學生正確的行為習慣。在實際教學中，教師為學生講解說話算數的重要意義，鼓勵學生努力形成這種優良的品質。隨后，將班級學生劃分為多個合作學習小組，小組成員需要分工搜集與本課知識相關的資料，并在小組合作學習中積極分享，以培養團隊合作意識，提高信息搜集能力。教師引導小組學生整理搜集到的資料，并自編自演相關事件，學生需要分別扮演不同角色，這種教學方式不僅可以提升學生參與道德與法治課堂學習的主動性，而且能夠為學生提供更多表現自我的機會，有助于優化學生的德育體驗。

四、結語

綜上所述，在新課標背景下，對小學道德與法治教師提出了更高的要求，在實際課堂教學中，教師要積極滲透德育，充分發揮自身的榜樣作用，組織多樣化的實踐教學活動，提升學生的道德素養，促進學生全面發展。