互動教學在初中英語教學實踐中的運用

隨著新課標的不斷推進與實施，出現了越來越多的新型教學模式，互動教學就是其中一個非常有效的教學方式，致力于為學生打造更具多元性的學習環境，并正確指引學生在其中良好地互動與交流，使其收獲更加豐富的學習體驗，切實提升學生的合作探究能力。基于此，本文主要圍繞互動教學在初中英語教學實踐中的運用展開論述，首先概述了互動教學的概念；其次闡述了初中英語教學中應用互動教學的重要意義；最后分析了互動教學在初中英語教學中的運用策略。

縱觀目前的初中英語教學情況可以發現，教學效果并不理想，其中很大一部分原因在于，很多英語教師在教學過程中經常會向學生單方面輸出關于詞匯、語法、語篇等知識的講解，忽視了與學生之間的良好互動，長此以往，難免導致英語教學成效得不到有效提升。對此，英語教師要想帶動學生參加更多的英語學習活動，全面調動學生的個人英語思維，有必要進行科學合理的互動教學設計，積極促進教學實踐與互動教學之間的有效結合，充分了解初中階段的學生在英語這門課程中的實際學習情況，摸清他們學習英語的規律，并在此基礎上進行指導互動，為學生預留充足的課堂交流與討論時間，確保每一位學生都能在英語教學實踐活動中實現廣泛參與。

一、互動教學的概念

針對互動教學而言，其重點強調學生在教與學這一整個過程中的主體地位，更加鼓勵學生通過參與學習小組的形式，對問題進行探究與分析，在這一過程中自主掌握相應的學習要點。而且互動教學的提出是對傳統課堂教學形式的一種突破，致力于充分激發學生個人的學習潛能，進而集教、學、做于一體，帶動教師和學生同步發展。不僅如此，互動教學模式還是對學生思想認知和學習情緒的全面反映，在教學實踐工作中的運用與發展具有明顯的動態性特征，屬于教和學相輔相成的一類教學活動。與此同時，互動教學在有效調節教師與學生之間的良好關系方面發揮著積極的推動作用，在長時間的應用中建立起一套師生互動、生生互動的教學模式，使得學生對待學習的積極性與主觀能動性得到了充分調動，并且進一步活躍了學生的創新思維。在采用互動教學模式開展各項教學工作時，教師在其中扮演著知識引導者的角色，需要正確指引學生盡快發現自身在學習中存在的問題，并督促學生加以改正，充分體現學生的主體地位，從而培養出全面發展的專業化和個性化人才。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的運用意義

（一）有利于強化學生的小組合作效果

對于初中英語實踐教學工作來說，小組合作這種學習模式更加科學、有效。在英語課堂上，學生基于小組之間的良好互動交流，共同梳理本節課所學的知識要點，有助于更好地掌握英語知識，還能促使學生在互動交流過程中產生思維的碰撞，從而展開思想層面的深度交流，全面貫徹深度學習標準。除此之外，在初中英語教學實踐中引入互動教學法，有助于實現對學生合作意識的全面培養，帶領學生以某一主題為出發點，引導他們在討論中勇于表達不同的見解，在很大程度上提升了英語學習的趣味性和多元性，使以往初中英語教學中存在的一些不良現象得到有效改善，使小組合作成效得到進一步強化。

（二）有利于引導學生緊跟課堂節奏

在實際英語教學過程中，教師不可避免地會遇到學生學習英語積極性較低、自主思考能力不高、對教師過度依賴等情況，特別是對于在英語學習期間遇到的各種問題，學生不會自行進行深入思考，甚至在一些晦澀難懂的知識面前，他們會放任自己陷入學習困境，時間一長，便逐漸喪失了學習英語的自信心。對此，英語教師要盡快改變自身采取的教學模式，在課堂上給予學生積極引導，使他們能夠緊跟課堂教學節奏，在及時溝通、良好交流、協調合作的基礎上，實現對英語學習要領的整體把握，進而建立起一個健全的英語知識框架。

與傳統的教學模式相比，互動式教學模式明顯縮短了教師與學生之間以及學生與學生之間的距離，有利于教師更好地把握課堂教學節奏，據此合理調整教學方法，從而提升英語教學的專業性與高效性。

（三）有利于提高學生的學習效率

初中英語教師將互動教學法運用到教學實踐中，充分彰顯了學生的主體地位，能夠督促學生以更加積極主動的態度展開英語學習，并帶領學生就某個問題進行深入探討，在這一過程中掌握解決問題的基本方式方法。互動教學在初中英語教學工作中的全面實施，還有利于為學生營造健康、向上的學習氛圍，同時實現學習氛圍的廣泛共享，保證最終獲得更理想的教學成效。分析以往英語課堂教學中常用的教學方法可以發現，在教師“教”和學生“學”相互分離的情況下，很有可能導致學生與課堂相分離，學生脫離于課堂之外，然而互動教學模式的應用能夠促使學生在英語課堂教學中進行踴躍討論，切實提升學習效率，便于學生高效掌握英語學習技巧。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

（一）教師提高專業素養，轉變互動組織立場

在初中英語互動教學實踐中，英語教師通常扮演著設計者、組織者、實踐者的角色，其是否具備較高的專業素養、極強的教學能力以及堅定的個人立場，在很大程度上影響著互動教學設計的合理性與可行性，決定著學生參與互動教學興致的高低。對于學生來說，參與興致將會直接影響其在英語互動學習過程中能夠取得的成效。由此看來，初中英語教師在課堂實踐教學中使用互動教學策略時，必須注重自身專業素養以及教學能力的整體提升，在正式開始互動教學之前，將轉變互動組織立場置于首位。

換言之，初中英語教師在互動實踐教學中要不斷提升自身的專業素養，在教學設計期間進一步強化對互動教學模式的深入研究。對于學校日常組織的有關教研活動，教師也要積極主動地參與，充分利用課余時間持續學習與互動教學相關的專業經驗和實踐方法，在做好這些基礎工作的同時，英語教師還要加大對課件設計和課堂安排等工作的投入力度，以便更精準地控制互動課堂中的教學節奏。例如，在課前進行課件設計時，英語教師在教學材料選擇方面要傾注更多精力，重點選擇一些能夠引起學生好奇心和廣泛交流的材料內容，如背景鏈接、圖片等。

除此之外，針對教學課堂的安排以及教學節奏的把控，英語教師應有意識地減少自我表達，將以自己為主的表達轉變為以學生為主的表達，給學生提供更多的表達機會，使他們在互動教學中更好地表達自我，從而在英語互動教學課堂呈現一種學生自主表達、自由表現的良好狀態，有利于后續的互動活動在學生的主導下推進。

至于轉變互動組織立場，主要體現在互動教學形式的選擇和互動教學內容的設計上，需要英語教師提前全面了解學生的個性特點，以及他們在英語課堂中的學習需求，在實際設計互動教學內容的過程中，始終堅定地站在學生立場，盡量避免英語互動教學特點和學生個人特點偏差過大的問題。當學生實際參與到互動教學活動中時，英語教師可以觀察他們的個人表現，判斷每一位學生需要的個性化指導，從學生立場出發，對他們的互動學習情況進行指導與評價。

（二）創新設計導課環節，增加課堂互動趣味

如何有效提升初中英語教學實踐的吸引力，是英語教師需要思考并落實的重要問題。縱觀以往的初中英語教學情況，可以發現一個經驗，即在大多數情況下，導課環節的趣味性會對學生在自主學習、獨立思考、有效互動方面產生不同程度的影響，如果英語教師設計的課堂導入方式比較有趣，那么就更容易在課堂教學前期全面抓住學生的注意力，激發他們對本課內容的學習興趣，這是后續帶動學生深入參與互動教學的基礎。

要想更好地提升學生在互動教學實踐中的參與度，英語教師就要在應用互動教學方式時優先創新課堂導入，以此有效提升課堂互動的趣味性。比如，英語教師可以有意識地搜索一些學生感興趣的動畫要素，然后與新課主題形成有機聯系，這種利用動畫要素來導入新課的方式能夠借助不同的動畫元素，充分激發學生對即將學習課程內容的好奇心，進而引導學生對新課內容和新課學習目標展開豐富的聯想。

在以往的導課環節，教師普遍采用直接說明和介紹的方式，將新課內容以及學習目標直觀明了地傳達給學生，而創新化的課堂導入設計能夠使學生和教師在互動過程中提前形成對本課內容的豐富感知，還能促使學生形成自主參與后續互動教學活動的良好體驗，從而促進互動教學模式在初中英語教學實踐過程中的充分貫徹，對于初中英語教學效果的提升大有裨益。

（三）教學內容有意設問，以問題鏈引領互動

在教育教學工作中，學生有了問題才會有疑惑、有了疑惑才會有思考，初中英語教學實踐應用互動教學模式的本質就是更好地帶動學生個人思考能力的提升。在面對復雜的初中英語知識時，學生只有真正做到對知識的深入思考，英語教師在教學過程中實施課堂互動才會更有意義。對此，對于初中英語教學內容的設計，英語教師要提前在教學設計環節有意識地設置多個相關性的問題，而且需要注意的是，問題的設計必須具備豐富性和多樣性等特征，且能夠形成一條完整的問題鏈。

例如，針對英語語篇閱讀的課堂教學，英語教師可以優先確定需要進行設問的學習重點，包括但不限于語篇中心思想、段落內涵、關鍵語法、重點語句、陌生詞匯等多項內容，然后以此作為出發點來設計相應的問題，并將各個問題全面體現在教學課件中。如果問題數量不是特別多，英語教師也可以選擇使用板書的方式來提出，這樣，語篇閱讀教學中的問題鏈能夠將學生在日常學習英語閱讀過程中的碎片化語篇進行有序銜接，以此為學生提供更有條理、更清晰的英語語篇學習思路。

形成完整的問題鏈之后，能夠對學生在課堂中的互動學習做出正確指引，引領學生以小組的形式對各個問題逐一展開探討，最終得出一個一致的答案，在此基礎上再次進行分析與交流。二次互動的主要目的是讓學生切身體驗存疑、釋疑的過程，從而培養他們持續探討、解決英語困惑的良好習慣，推動初中英語學習質量與效率的整體提升。如此一來，有利于進一步推動互動教學模式在初中英語教學課堂中的應用成效。

再如，在語法教學課堂中，面對新單元中的新語法，英語教師可以優先提問學生學過的語法內容，緊緊抓住新語法和舊語法之間的相互銜接問題，以此為切入點進行設問，并建立系統完善的教學體系，帶領學生在溫故而知新的基礎上順利地展開互動學習。長此以往，在互動學習過程中，學生能夠形成溫故知新的學習習慣，從而在之后的語法學習中積極主動地探尋新知識與舊知識之間的聯系，有意識地展開知識互動，進而更好地鞏固語法基礎，形成非常扎實的語法功底，提升英語學習質量。

四、結語

綜上所述，本文以互動教學在初中英語教學實踐中的運用為中心，首先闡述了互動教學的概念，使相關人員形成對互動教學模式的全面了解；其次，分析了初中英語教學中應用互動教學的重要意義，使相關人員深刻認識到良好的互動教學之于初中英語教學工作發展的積極推動作用；最后，提出互動教學在初中英語教學中的運用策略，為之后的初中英語教學工作的高質量、高效率落實提供一定的參考，有效督促英語教師將互動教學落到實處，借助科學有效的互動教學方法推進初中英語教學實踐工作進程，切實增強初中英語教學質效。