核心素養(yǎng)下提升高中生地理實(shí)踐力的方法

在新課改深入推進(jìn)的背景下，高中地理學(xué)科教學(xué)改革工作將教育教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教學(xué)重點(diǎn)的變化勢(shì)必會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)變更、教學(xué)方法改變等。地理教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)將學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，其是地理核心素養(yǎng)的組成部分，在地理核心素養(yǎng)體系架構(gòu)中占據(jù)著重要位置。教學(xué)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，而且與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力的構(gòu)建相關(guān)。基于此，本文立足新課標(biāo)，結(jié)合高中地理對(duì)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，并將操作過程展示出來。

新課標(biāo)對(duì)高中地理提出新的要求，教師要按照新標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)工作，以達(dá)到育人方面的要求，同時(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。高中地理教師在新課標(biāo)維度下分析課程教學(xué)工作，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，遵循開放性與科學(xué)性等原則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，從而讓班級(jí)所有學(xué)生的需求都能得到滿足。地理實(shí)踐力是教師在教學(xué)期間需要關(guān)注的事項(xiàng)，也在學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的范疇。以學(xué)生地理實(shí)踐力為立足點(diǎn)，教師整理地理核心知識(shí)，還應(yīng)該從高考維度出發(fā)進(jìn)行圈定，作為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的元素，盡可能提高實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，作出相對(duì)可靠的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)情況，提供有利于學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)策略，以提高地理課堂教學(xué)的整體水平。

一、地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理提出的要求，綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等成為學(xué)科教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，學(xué)生地理實(shí)踐力可以反映出相關(guān)內(nèi)容。地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生思維與行動(dòng)能力均有一定的需求，也可以視為評(píng)估學(xué)生思維水平與行動(dòng)能力的指標(biāo)，作出對(duì)學(xué)生相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。首先，地理實(shí)踐力在學(xué)生野外調(diào)查中發(fā)揮著積極作用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時(shí)，收集目的地信息，基于掌握的地理數(shù)據(jù)規(guī)劃線路，確定行進(jìn)方向，避免出現(xiàn)迷路的問題。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)能夠強(qiáng)化學(xué)生野外生存的能力，學(xué)生擁有地理實(shí)踐力，到達(dá)新地點(diǎn)后進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，觀看地形，并結(jié)合自身需求，在出行前進(jìn)行規(guī)劃，是使外出活動(dòng)按照自身想法順利進(jìn)行的保障。其次，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著一定的作用。在地理實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要多親近大自然，領(lǐng)略大自然的神奇和壯麗，有利于學(xué)生的心情調(diào)節(jié)。在實(shí)地考察中，學(xué)生能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)大自然的智慧，拓寬視野，對(duì)世界觀格局的建立有著積極意義。最后，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師采用多樣化的實(shí)踐策略進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)水平的提升，在學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)鞏固與能力全面發(fā)展方面的作用巨大。

二、高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)原則

（一）開放性原則

開放性是地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織秉持的原則，主要指活動(dòng)在空間方面的開放，用以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。地理實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為主要任務(wù)，同時(shí)，地理教學(xué)過程、內(nèi)容、培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，均會(huì)在開放性原則視域下進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師秉持開放性原則設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的空間中進(jìn)行活動(dòng)，能夠形成較強(qiáng)的地理實(shí)踐力。

（二）科學(xué)原理

高中地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性與知識(shí)性相對(duì)突出，學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)的過程中，動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)較多，有利于思維的發(fā)展與能力的形成。在高中開展的地理實(shí)踐活動(dòng)有著嚴(yán)密的地理學(xué)科體系架構(gòu)，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著指導(dǎo)作用。新課標(biāo)提出要求：組織實(shí)踐活動(dòng)，并著力發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生思維的活躍度，為學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的地理邏輯體系做準(zhǔn)備。在學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中，教師要尋找大量的理論知識(shí)，以保證教育培養(yǎng)工作高效進(jìn)行，同時(shí)能夠達(dá)到教師在學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)方面設(shè)置的目標(biāo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于應(yīng)用在教育培養(yǎng)中的理論知識(shí)，務(wù)必保證其與教學(xué)內(nèi)容具有較高的關(guān)聯(lián)度，以各類素材演示地理原理，以提高相關(guān)原理的直觀性，便于學(xué)生快速掌握地理原理。在相關(guān)教學(xué)素材的搜集中，教師要篩選出適合應(yīng)用在地理實(shí)踐中的材料，將其作為實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上組織實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)方法

（一）豐富教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維

地理實(shí)踐力的形成與發(fā)展均需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)，在地理實(shí)踐活動(dòng)的參與中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)需要運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問題，鍛煉運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力。地理實(shí)踐力的形成對(duì)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量有一定的要求，同時(shí)與實(shí)踐活動(dòng)類型有較大關(guān)系。地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)因主題不同劃分出較多類型的活動(dòng)，不同活動(dòng)在學(xué)生實(shí)踐力訓(xùn)練方面的重點(diǎn)不同。因此，高中教師發(fā)起地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分析?；顒?dòng)設(shè)計(jì)策略要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)類型的不同靈活調(diào)整，高中教師面對(duì)不同類型的地理實(shí)踐活動(dòng)，要對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行分析，給出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

以人教版高中地理必修第一冊(cè)《植被》一課為例，在本課教學(xué)中，教師圍繞課程內(nèi)容發(fā)起地理實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)主題——植被，給出與之相適應(yīng)的策略進(jìn)行指導(dǎo)。教師將學(xué)生帶到學(xué)?；ㄆ蕴帲颂幉粌H種植了花卉，還有一定量的綠植，給予學(xué)生時(shí)間觀察校內(nèi)植被，并要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)校內(nèi)植被的種類，同時(shí)歸納其類型。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師并未直接講解知識(shí)，而是給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)本次實(shí)踐任務(wù)有目的、有方向、有針對(duì)地進(jìn)行活動(dòng)。在本次實(shí)踐中，經(jīng)過教師教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生全程都有較強(qiáng)的自主性，在教師給出的任務(wù)下進(jìn)行觀察，并分析和處理數(shù)據(jù)，最終完成任務(wù)。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)真觀察，還會(huì)在頭腦中處理獲得的信息，受到較大的觸動(dòng)，有效地訓(xùn)練了思維，對(duì)其能力的發(fā)展有著較好的作用。

教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要確定其歸屬類型，并選擇對(duì)應(yīng)的策略，以發(fā)揮地理實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)中的作用，最大限度地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。在地理課堂中，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏的把握也是教學(xué)策略應(yīng)用過程中注意的事項(xiàng)。以多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，將學(xué)生思維訓(xùn)練與強(qiáng)化作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師在該目標(biāo)下豐富教學(xué)方法，除了給出個(gè)人實(shí)踐任務(wù)后，還可以發(fā)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐任務(wù)。

課程結(jié)束時(shí)，教師發(fā)起小組實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自行結(jié)組，到種植花卉與樹木的場(chǎng)域進(jìn)行觀察，并對(duì)區(qū)域內(nèi)的花卉與樹木進(jìn)行分類和記錄。為了讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與實(shí)踐活動(dòng)，教師提出下節(jié)課匯報(bào)實(shí)踐成果的要求，在課堂上驗(yàn)收學(xué)生的成果，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)踐信息，指出其在活動(dòng)中的不足，目的在于指導(dǎo)學(xué)生更好地參與活動(dòng)，使其得到良好的鍛煉，形成活躍且邏輯性較強(qiáng)的思維。

（二）抓住高考核心知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生形成地理實(shí)踐力

地理教師面對(duì)高中生進(jìn)行教育教學(xué)工作，應(yīng)該立足學(xué)生所處境況，提供相應(yīng)的教學(xué)策略，以發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力構(gòu)建中的價(jià)值。地理實(shí)踐力的形成是一個(gè)漫長的過程，在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中，受一些因素的影響，學(xué)生有時(shí)難以良好地參與活動(dòng)，導(dǎo)致地理實(shí)踐力的形成與教師的預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而地理在高考中所占分?jǐn)?shù)比重遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)、語文、英語等科目，所以學(xué)生不愿意將大量的時(shí)間投入在地理實(shí)踐活動(dòng)中，最終導(dǎo)致地理實(shí)踐力培養(yǎng)效果不佳?；趯W(xué)生所處階段和地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存在的問題，高中地理教師需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

以人教版高中地理必修第二冊(cè)《區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響》一課為例，教師圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，融入高考重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中從實(shí)踐的角度審視課程知識(shí)，產(chǎn)生不一樣的感悟。在本課創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師將交通運(yùn)輸建設(shè)區(qū)位條件分析及其影響作為重點(diǎn)內(nèi)容，在高考較為關(guān)注的內(nèi)容視角下，讓學(xué)生分析城市交通線網(wǎng)、場(chǎng)站在客流與貨流引導(dǎo)和分配等方面的情況，從而理解交通運(yùn)輸布局的關(guān)鍵要素。

教師將高考考查要點(diǎn)作為本課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要元素，同時(shí)合理設(shè)計(jì)了諸多內(nèi)容，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考熱點(diǎn)的深入分析。在設(shè)置地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師以高考熱點(diǎn)作為重要元素，借助活動(dòng)鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力的同時(shí)，夯實(shí)了學(xué)生的地理基礎(chǔ)。在學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過程中，地理教師需要將活動(dòng)與高考核心內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在地理實(shí)踐中接觸高考熱頻考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。在親身參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)形成較為深刻理解，其運(yùn)用能力也會(huì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

（三）利用地方地理教學(xué)資源，提高地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地點(diǎn)和時(shí)間等有一定的要求，高中生的時(shí)間較為緊張，這對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的位置產(chǎn)生了一定的限制，活動(dòng)不能設(shè)置在離學(xué)生太遠(yuǎn)的地方，否則會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，從而影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。高中地理教師在組織地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要基于實(shí)際情況進(jìn)行合理把控，盡可能利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，根據(jù)學(xué)生地理實(shí)踐力形成所需的條件，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控，以提高實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展中的實(shí)效性。

以人教版高中地理必修第二冊(cè)《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，教師要求學(xué)生查找資料，歸納當(dāng)下存在的環(huán)境問題，并細(xì)致地羅列出來。學(xué)生需要在所在區(qū)域進(jìn)行走訪，以照片和文字?jǐn)⑹鱿嘟Y(jié)合的方式，將區(qū)域內(nèi)存在的相關(guān)問題記錄下來。教師將地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置在學(xué)生所在區(qū)域，這會(huì)節(jié)省學(xué)生投入在實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)間與精力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前，教師會(huì)為其提供一定的思路，幫助學(xué)生做好籌劃，讓學(xué)生在不用花費(fèi)大量時(shí)間的基礎(chǔ)上很好地完成地理實(shí)踐任務(wù)。在地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要充分考慮高中生的實(shí)際情況，盡可能利用當(dāng)?shù)刭Y源，滿足地理實(shí)踐活動(dòng)開展需求，使學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)獲得較好的效果。

（四）家校共育，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力的主要途徑，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與調(diào)控不僅需要教師參與其中，家長也應(yīng)該對(duì)其引起足夠的重視，與教師站在統(tǒng)一陣線，為教師提供有力支持，成為地理實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)的重要保障。

以人教版高中地理必修第二冊(cè)《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，本課的實(shí)踐任務(wù)是“調(diào)查人類面臨的主要環(huán)境問題”，教師要與家長保持密切聯(lián)系，讓家長觀察學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施情況，并記錄下來，給予教師反饋。教師結(jié)合實(shí)際問題給出參考意見，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師會(huì)向家長提供一些建議，讓家長協(xié)助學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。教師與家長建立統(tǒng)一陣線后，會(huì)彼此分享學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，還會(huì)圍繞學(xué)生地理實(shí)踐力的進(jìn)一步強(qiáng)化進(jìn)行商議，提出相對(duì)有效的方法，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備的增加也具有較大助力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過程中，地理教師應(yīng)該以當(dāng)下執(zhí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)作為抓手，明確地理課堂教學(xué)的主要任務(wù)，給出相應(yīng)的計(jì)劃，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能提高地理教學(xué)的有效性。在課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織中，教師充當(dāng)協(xié)調(diào)者與觀察者的角色，認(rèn)真觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的幫助，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，在保證實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)，促使學(xué)生獲得更好的成長。進(jìn)入高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，精力有限，地理教師要直視教學(xué)中存在的各種問題，立足實(shí)際，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的要求，基于學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)控，以保證教學(xué)工作的合理性，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。