“立德樹人”視域下初中物理大單元備課實踐

隨著教育改革的深入推進，“立德樹人”已經(jīng)成為教育的根本目標，在初中物理教學中，如何將德育與物理知識的傳授進行結(jié)合是目前教育工作者重點關(guān)注的問題。大單元備課作為一種新型的備課方式，能夠更好地整合教學資源，實現(xiàn)教學方法和手段的優(yōu)化，是提升課堂教學針對性與實效性的一種有效方法。本文對“立德樹人”視域下初中物理大單元備課的有效性進行分析，從幾個方面入手，闡述德育與物理大單元備課進行有效結(jié)合的方式，旨在提升教育教學效果和質(zhì)量。

一、“立德樹人”視域下初中物理大單元備課的有效性

首先，能夠提高教學質(zhì)量。大單元備課要求教師對教學內(nèi)容進行整體把控，從宏觀角度解讀知識結(jié)構(gòu)，以此來更好地進行教學實踐與指導。在“立德樹人”視域，要想將德育元素融入物理教學，教師就需要在備課過程中進行精心設(shè)計，才能確保教學質(zhì)量和效果達到滿意的程度。通過大單元備課，教師可以更好地整合教學資源，并結(jié)合學生的實際學習需求來優(yōu)化教學方法與手段，從而提升課堂教學的針對性與實效性。其次，有利于促進學生全面發(fā)展。初中物理教學不僅要求學生掌握基礎(chǔ)的物理知識與技能，還要求培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神以及合作意識等德育素質(zhì)。而大單元教學備課可以幫助教師更加全面地把握學生的學習需求與發(fā)展方向，從而根據(jù)學生的實際情況來制定個性化的教學策略，讓教師在傳授知識的同時關(guān)注學生德育方面的發(fā)展，更好地為學生的全面發(fā)展保駕護航。最后，能夠推動教師專業(yè)成長。大單元備課要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與教育理念，只有在具備這些能力之后，才能從整體上把握教材與教學內(nèi)容。而在“立德樹人”視域下，教師需要不斷地學習與更新德育理念，提升自身德育能力。通過大單元備課，教師可以深入挖掘教材中的德育元素，并探索德育與物理教學有效結(jié)合的方式，這一過程不僅能夠提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，而且為教師之間的交流與合作提供了更多機會，不斷促進教師團隊共同成長。可見，“立德樹人”視域下初中物理大單元備課對提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展以及推動教師專業(yè)成長都具有重要的意義。因此，教師要充分進行大單元備課，更好地將德育融入物理教學，以此實現(xiàn)學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“立德樹人”視域下初中物理大單元備課的有效策略

（一）明確德育目標

在“立德樹人”視域下，德育目標成為初中物理大單元備課的核心指導思想，這要求教師在進行備課的過程中要注重物理知識的傳授，深入挖掘物理知識中蘊含的與德育有關(guān)的元素，以此將德育與物理知識進行有效結(jié)合。這樣的方式能夠讓學生在學習物理知識的同時，實現(xiàn)良好道德品質(zhì)以及正確價值觀的培養(yǎng)。

例如，在“電與磁”這一單元教學中，教師在備課過程中要明確德育目標，即培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及團隊協(xié)作精神。為了更好地達到這些目標，教師可以設(shè)計多個探究活動，如讓學生自己設(shè)計電磁實驗，探究電磁現(xiàn)象原理和實際應(yīng)用；組織學生進行小組討論，讓學生在小組中分享探究成果與心得體會；讓學生了解電磁技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)學生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在實施這些策略時，教師還要注重將德育元素融入其中，比如，在講解電磁學的發(fā)展歷程時，教師需要為學生重點講解科學家所具有的探究精神以及創(chuàng)新思維，以此讓學生樹立正確的科學態(tài)度與價值觀。在探究活動中，教師要強調(diào)實踐和團隊協(xié)作的重要性，讓學生通過實踐明確合作所具有的意義以及力量。通過這樣的備課環(huán)節(jié)以及教學策略的實施，學生不僅能夠深入理解“電與磁”的相關(guān)知識，而且在親身實踐中有效培養(yǎng)了探索精神與實踐能力。可見，將德育與物理知識進行結(jié)合，有利于達到“立德樹人”的教育目標，以此為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）不斷挖掘德育元素

物理是一門研究自然界現(xiàn)象以及規(guī)律的學科，其中蘊含十分豐富的德育元素，這些元素不僅與科學知識相關(guān)，而且是一種人文精神的體現(xiàn)。因此，在“立德樹人”視域下，教師應(yīng)該深入挖掘物理教材中蘊含的德育元素，并結(jié)合教學內(nèi)容將物理知識與人文精神進行有效結(jié)合，使學生在學習過程中獲得物理知識，提升道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

例如，在針對“能量守恒”這一單元進行備課時，教師可以從多個角度入手來挖掘教材中的德育元素。

首先，從知識層面出發(fā)，讓學生明確能量守恒這一原理體現(xiàn)的是自然界中穩(wěn)定與變化的相互關(guān)系，并基于這一內(nèi)容來引導學生理解自然界中的平衡與和諧，增強學生的生態(tài)意識與環(huán)境保護意識。其次，從科學精神層面入手，讓學生明確能量守恒是眾多科學家經(jīng)過長期探索和實踐得出的結(jié)論。同時，為學生介紹一些相關(guān)的科學事實，如焦耳、邁爾等科學家對能量守恒的研究過程，并強調(diào)科學探究的艱辛與不易，在引起學生共鳴的同時，實現(xiàn)學生探究精神與科學態(tài)度的培養(yǎng)。再次，結(jié)合我國目前的能量現(xiàn)狀與政策，引導學生關(guān)注存在的社會問題，增強學生的社會責任感與愛國情懷。教師深入挖掘“能量守恒”這一單元中的德育元素，并將其融入教學中，能夠更好地幫助學生樹立起正確的價值觀與科學態(tài)度，從而為提升物理教學質(zhì)量與效率奠定堅實的基礎(chǔ)，將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｗ詈螅瑸榱舜_保將德育元素有效融入教材，教師還應(yīng)不斷增強自身的德育意識，提升自身的德育能力。這要求教師不僅要對物理學科有著自己獨特的看法，還要具備跨學科分析與研究的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)⑽锢碇R與人文精神有效結(jié)合起來，從而在物理教學中更好地貫徹“立德樹人”理念。

（三）創(chuàng)設(shè)德育學習情境

在“立德樹人”視域下創(chuàng)設(shè)德育學習情境是初中物理大單元備課中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。德育情境的創(chuàng)設(shè)能夠營造一個富有道德感染力的學習環(huán)境，使學生在學習物理知識的過程中潛移默化地接受道德教育，以此實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機統(tǒng)一。因此，教師要有效創(chuàng)設(shè)道德情境，引導學生在情境中體驗物理知識背后的道德意蘊，激發(fā)學生的道德情感，實現(xiàn)學生道德判斷力與行動力的培養(yǎng)。

例如，在對“電與能源”這一單元的內(nèi)容進行備課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于能源危機與可持續(xù)發(fā)展的德育情境，并基于這一情境展開教學設(shè)計：

首先，教師可以為學生介紹目前全球正面臨著的能源危機以及能源消耗對環(huán)境所產(chǎn)生的影響，以此引發(fā)學生對能源問題的關(guān)注。同時，引導學生討論如何通過節(jié)約能源和開發(fā)可再生能源來應(yīng)對能源危機。在討論的過程中，學生能夠逐漸樹立起環(huán)保意識以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。其次，為了讓學生更加深入地理解能源問題，教師要組織學生參與角色扮演活動，如讓學生扮演能源專家、政府官員、企業(yè)家等角色，就如何解決能源危機這一問題展開討論與交流。在參與角色扮演活動的過程中，學生可以了解到不同利益相關(guān)者的立場與訴求，從而形成批判性思維與溝通協(xié)調(diào)能力。最后，教師可以利用多媒體教學資源向?qū)W生展示能源消耗與環(huán)境污染的相關(guān)影像資料，使學生直觀地了解能源問題的嚴重性，同時引導學生思考如何在日常生活中節(jié)約資源、減少碳排放，從而使學生將所學知識有效應(yīng)用于解決實際問題中，有助于培養(yǎng)學生的低碳生活意識。

通過一系列德育情境的創(chuàng)設(shè)，學生不僅能夠深入理解電與能源的相關(guān)知識，而且增強了環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀念以及公民素養(yǎng)，更加有助于達到物理教學目標。

（四）運用豐富的教學手段

在“立德樹人”根本任務(wù)下，教師要能夠靈活地運用多樣化的教學手段來激發(fā)學生學習的興趣與積極性，以此促進學生全面發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以采用小組合作、探究實驗的方式，培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力，也可以采用角色扮演、情景模擬等形式，鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，還可以利用案例分析、問題解決等方式培養(yǎng)學生的批判性思維與解決問題的能力。多樣化的教學手段有助于學生在學習物理知識的同時，實現(xiàn)良好道德品質(zhì)與實踐能力的提升。

例如，在針對“力學”這一單元的基礎(chǔ)知識進行備課的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計一個互動性的游戲，并以小組競賽的方式進行。首先，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，并確保每個小組之間的學習能力較為均衡。其次，為每個小組分配一輛小車和一個小球，讓學生合作學習，利用小車和小球來展示不同的力學現(xiàn)象，如重力、摩擦力等。在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠展示最多現(xiàn)象以及正確性最高的小組獲勝。這種互動游戲形式能夠有效吸引學生參與到課堂中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習力學知識，同時實現(xiàn)學生團隊協(xié)作精神與實踐能力的培養(yǎng)。

此外，教師要根據(jù)學生的實際學習情況對游戲進行適當調(diào)整與改進，使活動的開展更加適應(yīng)學生的學習需求與特點。游戲結(jié)束后，教師要針對學生的學習結(jié)果進行總結(jié)與評價，肯定學生的表現(xiàn)以及學習成果的同時，指出學生在學習中存在的問題以及不足之處，并給出具有指導性的建議。這種互動式的教學方式能夠有效提升學生的學習效果以及綜合素質(zhì)，同時有助于促進師生之間的交流互動，使師生之間形成更強的信任與合作關(guān)系。

（五）完善學習評價體系

完善學習評價體系是實現(xiàn)“立德樹人”教育目標的重要保障，評價不僅是對學生知識掌握程度的考查，更是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要手段。因此，評價體系要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)與個性化發(fā)展，從多個維度入手對學生展開客觀評價。完善的評價體系能夠幫助教師全面了解學生的學習情況與實際需求，基于此來調(diào)整教學策略，更加有利于提高教學質(zhì)量。

例如，在進行大單元備課的過程中，教師可以設(shè)計多種方法來完善學習評價體系。首先，教師要在課堂中觀察學生的學習表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學生對物理知識的掌握程度，還要觀察學生在學習中所表現(xiàn)出來的態(tài)度。其次，教師要定期組織學生進行自我評價以及學生之間的相互評價，讓學生反思自己的學習過程與成果，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足之處，并尋求有效的改進方法。最后，教師可以引入項目式學習評價，讓學生在完成實際項目的過程中展示自己的知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與溝通能力。通過這些評價方式的綜合運用，教師能夠更加全面地了解學生的學習狀況與實際需求，從而設(shè)計出更加具有針對性的教學策略，不斷提高教學質(zhì)量，同時，學生能夠在評價中更好地認識到自己的不足之處，并加以改進，以此為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）提升教師德育素質(zhì)

教師作為學生學習的引路人，其自身的道德品質(zhì)、教育理念以及教學能力對學生的成長與發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響。因此，要想提升初中物理大單元備課的有效性，教師需要不斷提升自身的德育素質(zhì)，樹立正確的教育理念，鍛煉自身的教育教學能力，以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣。

首先，教師可以積極參加學校組織的德育培訓活動，不斷更新自己的德育理念。在不斷地學習中，教師能夠認識到物理教學不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神以及合作意識的重要途徑，從而在備課過程中注重挖掘物理知識中所蘊含的德育元素，如科學家的探究精神與團隊協(xié)作精神等，以此更好地引導學生樹立正確的價值觀念與道德觀念。其次，教師要主動參與各種德育實踐活動，如志愿者服務(wù)和公益活動等，通過這些活動能夠增強自身的社會責任感與奉獻精神，學會將德育與實際生活相結(jié)合。比如，教師可以帶領(lǐng)學生參與社區(qū)的環(huán)境保護活動，讓學生在實踐中體驗到保護環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與責任感。最后，教師要積極地與其他教師交流德育心得，共同探討如何更好地將德育融入物理教學中。在與其他教師合作和分享的過程中，教師能夠不斷豐富自身的德育方法，從而提升自身的教學能力。更重要的是，在物理教學中，教師要以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣，有助于實現(xiàn)“立德樹人”這一教育目標。

三、結(jié)語

總而言之，“立德樹人”視域下，初中物理大單元備課對于提高物理教學質(zhì)量、促進學生綜合學習能力的發(fā)展以及推動教師專業(yè)成長等方面都具有重要意義。教師要積極地進行大單元備課，以更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“‘立德樹人’視域下初中物理大單元備課的實踐研究”（課題編號：FJJKZX22-412）研究成果。