初中英語教學中提升學生閱讀能力的策略

英語閱讀能力是學生未來發展的必備技能之一，因此，在初中英語教學中，閱讀能力的培養是至關重要的。本文首先分析了初中英語教學中提升學生閱讀能力的重要性，其次探討了初中英語閱讀教學現狀及存在的問題，最后提出提升學生英語閱讀能力的有效策略，旨在為初中英語教學提供有益參考，助力學生英語核心素養的形成。

隨著全球化的加速和國際交流愈發頻繁，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。對于初中生來說，英語不僅是一門學科，更是他們未來生活和職業發展的重要工具。因此，提升學生的英語閱讀能力，對于他們的個人發展和社會融入都具有重要意義。然而，當前初中英語閱讀教學存在一些問題，如過于注重詞匯和語法的講解，而忽視了閱讀策略和技巧的指導、教學內容單一等，難以有效提升學生的閱讀能力。面對初中英語閱讀教學中存在的問題，迫切需要教師采取有效策略。本文深入研究提升學生閱讀能力的策略，希望能夠有效改進初中英語閱讀教學，促進學生全面發展。

一、初中英語教學中提升學生閱讀能力的重要性

在初中英語教學中，提升學生的閱讀能力是至關重要的，具體體現在以下幾個方面：

（一）增強語言感知

在初中英語教學中，提升學生的閱讀能力具有至關重要的意義，其中之一就是增強學生的語言感知。語言感知也稱語感，是指人們對語言的感知和理解能力。通過大量的閱讀，學生能夠熟悉英語的語言結構、語法規則、詞匯搭配等，從而提高對英語的理解和運用能力。

（二）增加詞匯量，提高語法水平

在初中英語教學中提升學生的閱讀能力，還有助于增加其詞匯量，提高其語法水平。閱讀是一個積累詞匯的重要途徑，通過大量閱讀，學生能夠接觸到更多詞匯，并從中學習新的單詞和表達方式。而這種積累不僅局限于課堂內，學生還可以通過課外閱讀、英文報紙等途徑擴充詞匯量。同時，閱讀不僅是詞匯的積累，更是語感的形成和語法知識的學習。通過大量閱讀，學生能夠熟悉英語的語法結構，加深對英語語法的理解。而這種對語法的深入理解會促使學生在英語寫作和口語中的表達更規范，從而提高英語表達的準確性。

（三）鍛煉自主學習能力

在初中英語教學中提升學生的閱讀能力，對鍛煉學生的自主學習能力也具有重要意義。一方面，閱讀能力的提升有助于培養學生的自主學習意識。通過大量閱讀，學生能夠接觸到更多的英語語言知識，從而發揮自身的學習主動性，更好地理解英語文化背景，增強英語學習動力。另一方面，閱讀能力的提升有助于提高學生的自主學習效率。閱讀理解能力是自主學習的基礎，只有具備了閱讀理解能力，學生才能更好地理解和吸收新的知識。通過閱讀不同類型的英文材料，學生能夠從中獲取新的知識，拓寬學習視野，掌握更全面的知識體系。這不僅提高了學生的學習效率，而且讓學生在自主學習過程中更好地發現問題、解決問題。

（四）拓展思維，培養創新能力

在初中英語教學中提升學生閱讀能力的重要性還體現在可以拓展學生思維，培養學生的創新能力。英語是一門語言，而語言是思維的工具。通過閱讀，學生不僅可以接觸到更多的詞匯、語法和表達方式，而且可以了解更多關于英語國家的文化、歷史和社會背景，從而加深對英語的理解。同時，閱讀能夠開闊學生視野，使其思維更加發散，提升理解能力和分析能力。在閱讀過程中，學生需要運用自己的想象力去理解和構造文本中的場景、情節和人物，這是一種再創造的過程，在這一過程中，學生不僅能夠提升語言表達能力，還可以培養想象力和創造力。這種創造力在學生其他學科的學習和日常生活中都具有重要的應用價值。

二、初中生英語閱讀能力培養現狀及存在的問題

由于初中英語閱讀教學存在一定的問題，加上學生自身因素，使得初中生的閱讀能力普遍較低，具體體現在以下幾個方面：

（一）閱讀興趣和動力缺乏

閱讀能力是語言學習的核心技能之一，尤其在英語學習中具有舉足輕重的地位。然而，初中生在英語閱讀方面存在一些問題，其中最為突出的是閱讀興趣和動力缺乏。目前，許多學生對英語閱讀感到枯燥乏味，缺乏閱讀興趣。由于考試壓力、家長要求等多種因素，部分學生缺乏主動閱讀的內在動力。同時，當前英語教材及課外閱讀材料相對單一，難以滿足學生的個性化需求，導致學生對閱讀失去興趣。

（二）詞匯量不足和語法理解不透徹

初中生在英語閱讀方面還面臨著詞匯量不足和語法理解不透徹的問題。詞匯是構成語言的基礎，詞匯量的匱乏無疑會極大地限制一個人的閱讀能力，許多初中生正是因為詞匯量不足，才會在面對英語文章時感到困惑和挫敗。他們的理解速度較慢，甚至完全無法理解某些復雜的句子。正如英國著名語言學家D.A.Wilkins所說：“沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。”除了詞匯量不足之外，語法理解的欠缺也是影響初中生英語閱讀能力的一個重要因素。即使學生已經掌握了一定的詞匯量，但是如果他們對語法的理解不夠深入，那么在閱讀過程中仍然難以理解句子結構，從而影響對整篇文章的理解深度。這好比建房子，詞匯是磚塊，而語法則是將磚塊緊密結合在一起的混凝土，沒有混凝土的黏合，再多的磚塊也無法形成堅固的建筑。

（三）文化背景知識缺乏

語言和文化是密不可分的，如果學生對英語國家的文化背景知識了解不足，就會影響他們對文章的理解。很多初中生在閱讀英語文章時，往往因為不了解文化背景知識而導致理解困難。例如，對于一些含有文化內涵的詞匯或表達方式，學生如果沒有相關的文化背景知識，就很難理解其言外之意。

（四）未形成良好的閱讀習慣

英語閱讀在初中英語學習中占據重要地位，良好的閱讀能力是學生理解英語文章、獲取信息的關鍵。然而，當前許多初中生并未形成良好的閱讀習慣，具體表現為：部分學生過于依賴逐字逐句的閱讀方式，不僅速度慢，而且容易打斷文章的整體思路；部分學生在閱讀中遇到生詞時，不能有效地利用上下文推測詞義，而是頻繁地查字典，這影響了閱讀的連貫性；默讀是提高閱讀速度的有效方式，而很多學生仍然習慣于朗讀，這極大降低了閱讀效率。

三、初中英語教學中提升學生閱讀能力的策略

（一）培養閱讀興趣

興趣是最好的老師。要想提升初中生的閱讀能力，英語教師要引導學生發現閱讀的樂趣，培養他們的閱讀興趣。首先，教師應根據學生的興趣和需求選擇多樣化的閱讀材料，包括故事、科普文章、新聞等，激發學生的閱讀興趣。其次，教師應該為學生推薦一些適合他們水平的英文讀物，并組織閱讀分享活動，讓學生分享自己的閱讀心得。最后，教師可以通過創設情境、組織游戲等方式增加閱讀的趣味性，激發學生的閱讀熱情。

以“How to learn English”的閱讀教學為例，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以創建一個積極的英語學習環境。例如，在教室里張貼英文海報、播放英語歌曲和電影、組織英語角等。同時，教師可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，培養他們自主閱讀的習慣。例如，設立讀書日，讓學生分享自己喜歡的英文書籍。在閱讀前，教師可以引導學生討論一些與閱讀主題相關的問題，激活他們的背景知識。例如，教師可以問學生：“你們覺得學習英語困難嗎？你們有哪些學習英語的方法呢？”

（二）擴大詞匯量

在初中英語教學中，擴大詞匯量是提升學生閱讀能力的基礎。教師可以引導學生使用詞匯表、詞匯卡片等方式，督促學生定期復習、鞏固所學詞匯，還可以利用科技輔助記憶，幫助學生更高效地學習詞匯。例如，利用詞匯App、電子詞典等工具輔助學生學習，也可以利用多媒體資源，如視頻、音頻等幫助學生記憶單詞。此外，在語境中理解詞匯的含義能夠幫助學生更深入地學習，并有效記憶。教師可以設計情境對話、短文填空等形式，讓學生在具體的語境中理解和運用詞匯。以下是一個情境對話的例子，可以用于教授初中英語詞匯：

教師創設一個購物情境，讓兩名學生分別扮演店主和顧客進行對話。在這個對話中，學生可以在具體的語境中理解并運用與購物有關的詞匯，如“鞋子”“靴子”“試穿”“折扣”等。教師可以在對話后提供一些問題，如“你在對話中聽到了哪些新詞匯？”“你能否正確使用這些詞匯？”引導學生回顧對話內容，鞏固所學詞匯和短語。

（三）結合語境理解

語境是理解文章的重要因素。在初中英語教學中，教師要引導學生結合語境理解文章內容，注意上下文之間的聯系，理解作者的意圖和表達方式。此外，教師還要幫助學生理解不同文化背景下的文章差異，培養他們的跨文化意識。

以主題為“Travel”的文章為例，在教學過程中，首先，教師讓學生通讀文章，并要求他們注意文章中描述旅行體驗的部分，同時引導學生結合語境理解文章中的詞匯和表達方式。例如，讓學生注意“excited”“tired”“beautiful”等詞匯，并討論這些詞匯在上下文中的含義，以及這些詞匯是如何傳達作者意圖的。其次，教師引導學生比較同一文化背景下不同文章中描述旅行體驗的異同。例如，教師可以提供兩篇關于旅行的文章，讓學生比較它們在表達方式、詞匯選擇等方面的差異。再次，教師引導學生比較不同文化背景下的文章差異，培養他們的跨文化意識。例如，教師可以提供一篇來自不同文化背景的旅行文章，讓學生比較它與之前所讀文章的異同。最后，教師還可以讓學生討論不同文化背景下人們對旅行的看法和體驗的差異，并思考這些差異對他們的跨文化交流有何啟示。

在這樣的教學過程中，學生不僅能夠理解文章內容和表達方式，還能夠培養跨文化意識和語境理解能力。這將有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對不同文化背景下的信息交流。

（四）掌握閱讀技巧

閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。在初中英語教學中，教師要教給學生一些閱讀技巧，如略讀、尋讀、預測文章內容等。通過這些技巧訓練，學生能夠更快地理解文章內容，提高閱讀效率。

1.略讀。這種閱讀技巧要求學生快速瀏覽全文，以了解文章大意或主題。略讀時，學生應關注文章的主題句和關鍵詞，以便快速理解文章的中心思想。例如，在閱讀一篇關于動物的文章時，學生可以采用略讀的方法了解文章主要介紹了哪些動物，以及這些動物的特點和生活習性。

2.尋讀。與略讀不同，尋讀是一種有目的的閱讀方式，學生需要尋找特定的信息或細節。在尋讀時，學生應該集中注意力，快速瀏覽文本，并找到所需信息。例如，在一篇關于科學實驗的文本中，學生就可以采用尋讀的方式找到實驗結論。

3.預測文章內容。閱讀前，學生可以根據文章標題、圖片或引言等信息預測文章主題和內容。在閱讀過程中，學生可以驗證自己的預測，這有助于加深其對文章的理解。例如，在閱讀一篇標題為“The Ocean”的文章時，學生可以預測文章將討論海洋生物、環境、歷史等方面的內容。

（五）培養良好的閱讀習慣

在初中英語教學中，要想實現提升學生的閱讀能力這一目標，教師要注重培養學生的閱讀習慣，鼓勵學生設定每日或每周的閱讀目標，并堅持下去。定期閱讀有助于提高學生的語感，增加學生的詞匯量，同時培養他們的閱讀速度和理解能力。在閱讀教學中，教師應引導學生深入理解所讀內容，而不僅僅是追求閱讀量，可以讓學生分析文章結構、主題，總結文章的主要觀點，甚至通過討論或撰寫讀后感來加深理解。

四、結語

總而言之，閱讀能力是語言學習的核心技能之一，尤其在英語學習中具有舉足輕重的地位。在初中英語教學中，教師可以采用培養閱讀興趣、擴大詞匯量、結合語境理解、掌握閱讀技巧以及培養良好的閱讀習慣等策略，來鍛煉學生的閱讀能力，進而全面提升學生的綜合語言應用能力。