鄉村振興戰略背景下民辦高校服務鄉村人才振興研究

摘" 要：鄉村振興靠人才，人才培養靠教育，振興鄉村教育既是鄉村振興略的重要支點，也是新時代建設教育強國的牢固根基。鄉村振興需要以鄉村人才為保障，尤其是較為稀缺的鄉村科技型人才。民辦高校與鄉村人才振興之間緊密聯系、相互作用。研究民辦高校為鄉村振興人才培養服務，不僅有助于響應脫貧攻堅政策的實施，也有助于民辦高校的辦學目標、辦學定位和專業化設置等。通過民辦高校培育人才的方式，培養一批批高質量服務于鄉村振興的人才，真正做到鄉村振興，為鄉村振興戰略提供有力支持。

關鍵詞：鄉村振興；教育；民辦高校；人才振興；人才培養

中圖分類號：F323.6" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）06-0164-04

Abstract： The revitalization of rural areas depends on talents， and the cultivation of talents depends on education. Revitalizing rural education is not only an important fulcrum of rural revitalization， but also a solid foundation for building a powerful educational country in the new era. Rural revitalization needs to be guaranteed by rural talents， especially the relatively scarce rural scientific and technological talents. Private colleges and universities and the revitalization of rural talents are closely linked and interact with each other. The research on the service of private colleges and universities for the revitalization of rural talents is not only helpful to the implementation of the policy of getting rid of poverty， but also to the school-running goal， orientation and professional setting of private colleges and universities. Through the way of cultivating talents in private colleges and universities， train a batch of high-quality talents who serve the rural revitalization， truly achieve the rural revitalization， and provide strong support for the Rural Revitalization Strategy.

Keywords： rural revitalization; education; private colleges and universities; talent revitalization; talent training

在當前社會經濟持續穩定發展背景下，鄉村經濟發展與城鎮化發展拉開了較大距離。為了實現共同富裕的目標，鄉村振興戰略的實施，人才是至關重要的。人才的培育是需要借助于民辦高校這些培育主體來實施的，只有經過專業培育的人才才能承擔起鄉村振興的重擔[1]。民辦高校作為人才的培養基地之一，應當充分發揮民辦高等教育的功能。當前民辦高等教育逐漸具備學科齊全、人才密集、創新引領等綜合優勢，應當借助民辦高校的優勢資源，不斷優化教學體系，落實實踐產業化教學，保證人才的創新發展，賦能人才振興，充分發揮出自身作用與價值，使自己置身到鄉村建設工作中，為社會輸送更多的高素質新型人才。

1" 民辦高校和鄉村人才振興的聯系

1.1" 民辦高校和鄉村人才的內在聯系

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分[2]。2023年民辦高校764所，占全國高校總數的比例25.36%。民辦普通、職業本專科在校生924.89萬人，比上年增加79.15萬人，占全國普通、職業本專科在校生的比例25.27%[3]。2個比例顯示出民辦高校不論是學校規模上，還是在校生數量上，占比將近全國的1/4。由此可見民辦高校在全國高校中的位置十分重要，不容忽視。民辦高等教育高質量創新發展是國家經濟社會發展的客觀需要。目前民辦高校結合社會人才的發展需求，培養出一批批優秀的專業人才。同時也設置有相關農業方向的專業，有自己的人才培養基地，也開展農業相關的實踐教學。民辦高校作為培養人才的重要基地，為推進鄉村人才高質量發展，應開展適合地方特色產業的特色專業，在鄉村振興戰略實施過程中發揮高校的科研優勢、教學優勢，努力提升鄉村人力資本水平。

總之，民辦高校與鄉村人才振興之間緊密聯系、相輔相成。民辦高校為鄉村人才的供給提供了有力的保障，同時鄉村人才建設對民辦高校提出人才培養的新目標與新要求，兩者相互推動，相互影響。

1.2" 民辦高校教育對鄉村人才建設的意義

鄉村人才在鄉村振興戰略實施過程中承擔重要的角色，同時鄉村人才建設極大地依賴高校人才培養的功能，民辦高校作為全國高校中不可忽視的組成部分，在人才培育方面發揮著重要力量。可以說民辦高等教育培養的服務于鄉村振興的人才在一定程度上決定著鄉村未來的發展前途，為了提高民辦高等教育的水平，提升其培養的鄉村人才的素質水平，民辦高校教育要從國家的政策引導和農業經濟未來發展的方向等角度出發來定位自己的辦學目標和辦學方向，根據辦學定位和辦學宗旨來設置農業專業課程，只有教育水平提高了，人才的水平才會提高。

整體來說，民辦高校教育對鄉村人才振興建設具有極其重要的影響，所以民辦高校教育培育出的鄉村人才質量的高低，極大影響著鄉村人才振興建設隊伍的水平，決定著真正實現鄉村振興目標的進程。

2" 鄉村人才面臨困境的主要原因

目前來說鄉村人才隊伍出現很多問題，比如鄉村人才資源短缺、鄉村人才流失嚴重、鄉村人才素質偏低等，而目前鄉村人才結構形成的原因主要有以下幾個方面。

2.1" “三農”觀念意識相對淡薄

學生對農業、農村缺乏思想認同，甚至存在“輕農、嫌農”觀念，服務“三農”意識相對淡薄。首先，與城市相比，農村的住房條件簡單，生活用品供需有限，基礎設施缺乏等，在居住生活條件上比較簡陋。同時農村的教育資源相對較少，不論是后代受教育水平，還是繼續教育的平臺，都受到限制，另外，農村就業機會也相對較少，因為目前農業發展水平還不足以提供更好的發展平臺和發展環境，而城市則擁有更多的就業機會和更高的薪資水平，所以就吸引了大量的人才。整體來說，不論從舒適度、工作前景和未來前途發展來看，農村相較于城市都處于弱勢。還有一部分原因是從學生本身報考專業方面，目前大部分的大學生都是從農村走出來的，他們對農村、農業的環境是十分熟悉的，為了跳脫相對較差的環境，并考慮到個人未來的發展前途與就業環境，在大學報考專業選擇上，他們更不傾向于農業專業。

所以從以上角度分析，學生對“三農”的關切度以及服務“三農”的意識上都相對較弱，以致于鄉村人才隊伍的建設就相對比較困難。

2.2" 鄉村產業發展限制著鄉村人才的規模

近幾年鄉村人才不斷向城市遷移，還有一部分原因在于鄉村缺乏支柱性產業，目前現有的鄉村產業仍然是依靠農業和養殖業、旅游業，不論從崗位職責、崗位分工、技術研究，還是產業鏈都尚不成熟。另外缺少附加值較大的現代產業，沒有形成農業產業鏈和價值鏈，現在需要調整原有的農業發展模式，需要向現代化、科技型方向轉化，雖然培養的人才是科技型人才，但是適應人才的產業模式卻還是傳統農業模式，鄉村產業發展現狀不足以提供更好的舞臺來讓鄉村人才成長。所以導致鄉村技術型、管理型人才沒有較大的用武之地，無法滿足鄉村人力資本在農村就業和發展的需求。另外，城鄉產業上的不均衡發展導致學生就業崗位不均衡。目前城鎮化進程也是發展迅速，城市的產業發展類型較多，崗位需求也多，最終致使鄉村人才大量流失，都選擇到城市尋求機會。

鄉村人才的缺失必將影響鄉村振興戰略的實施[4]。所以鄉村產業發展必須緊跟時代發展的腳步，實現鄉村農業產業化和現代化，逐漸趨向規模化、一體化和規范化，否則鄉村人才隊伍的規模必然會嚴重縮減。

2.3" 鄉村教育投入力度不足

目前鄉村人才的受教育水平程度都普遍不高，所以為了滿足現代農業的發展，需要不斷提升自身的專業素質能力，但是鄉村教育培訓投入力度存在不足，并且基于現在的培訓條件來看，與城市相比較差，所以鄉村人才能力的可持續發展和提升大打折扣。

鄉村教育也需要與時俱進，需要不斷學習，而人才素質的提升需要依靠教育和培訓，但是真正讓鄉村人才有足夠的經費和足夠的學習資源是比較少的。所以必須加強鄉村人才的專業素質培養，提高鄉村人才的受教育年限，對農業工作多提供一些專業培訓課程和講座，加強對新技能的掌握和新知識的獲取。通過規范化的專業化教育來提高鄉村人才的水平，只有這樣才能為鄉村振興戰略的實施提供人才質量的保證。鄉村振興不僅需要外部人才的引入，還需要內部人才的不斷積累和挖掘，對于鄉村工作者，需要提升教育水平，培養出一批優秀的鄉村實用技術人才，這樣才能讓農業從業者更好地適應農業科技的發展，并愿意留在鄉村，持續地為鄉村謀幸福，長久地為鄉村振興服務。

3" 鄉村振興戰略背景下民辦高校服務鄉村人才振興的新要求

3.1" 保障緊跟時代發展的鄉村人才的培育和供給

在鄉村振興戰略背景下，對鄉村人才的需求已經不再局限于對鄉村農業人才的需求，在鄉村人才的需求方面趨向于多元化、寬領域、多層次性，這就需要河南省民辦高校對鄉村人才進行更多的培育[5]。民辦高校在培育鄉村人才類型方面根據市場變化和產業變革適時作出調整[6]，需要與時俱進，滿足現代化農業發展需求，同步提升培育農業人才的能力，為鄉村振興培養更多的農業科技型人才。

現在鄉村人才隊伍建設不僅在質上需要提升能力水平，在量上也要擴大隊伍規模。在鄉村振興戰略背景下，為了積極推進戰略的實施，相應國家政策的號召，實現共同富裕的目標，所以民辦高校必須在教育的根源上保障鄉村振興人才的充分供給，比如高校設置的農業相關專業的可選擇性也更加豐富。民辦高校必須從教育根源入手，培養出的一定是適應鄉村建設、社會發展的高等人才，做好緊跟時代發展的教育工作。只有保證源源不斷的鄉村人才的供給，才能長久地為鄉村振興戰略實施打好堅實的基礎。

3.2" 積極持續推進農業產教融合、產學同步

產教融合是學校與企業緊密結合，是產業與教育的深度合作，優勢互補，共建共享生產實訓基地建設成果。鄉村農業發展的關鍵在于產業的建立，目前鄉村產業發展已經經歷了產業示范點、產業鏈條、產業集群的動態化過程，而不同階段對人才的要求也會發生一定的變化，因此，民辦高校需要根據實際情況不斷調整與創新自身的教育組織體系及人才培養模式。

為了實現國家鄉村振興戰略發展目標，不能緊緊依靠企業教學模式的運用，還要與農業產業企業深度融合，相互合作。聘用農業企業人員為學生提供更加科學且全方位的鄉村振興教育指導，圍繞當地獨特的農業特色和農業技術，科學合理地提供專業課程教學內容。民辦院校應當將人才培養、技術研發及社會服務等功能聚集到一起，發揮出產教融合教育的優勢。如果不能深入推進產教融合、產學同步，那么培養出來的人才也不能服務于鄉村振興。任何知識理論都不能脫離實際，所以民辦高校在鄉村振興戰略背景下必須要讓知識根植于實踐，順應產業發展，才能真正助力鄉村振興。

3.3" 高校科研成果轉化要服務鄉村經濟建設

民辦高校要積極發揮科研項目力量，科研成果的轉化要服務于鄉村生態環境、鄉村產業發展和鄉村技術水平，科研人員也要積極為農村農業發展建言獻策。民辦高校必須要與鄉村建立合作，在校內成立鄉村振興研究院，這些研究院不僅可以提供政策咨詢，農業研究咨詢等，還為鄉村環境治理、農業生產機制改善和鄉村未來規劃提供技術上的支撐，強有力地促進鄉村振興戰略的實施。

為了響應國家鄉村振興戰略的政策實施，民辦高校的科研項目不僅要努力往農業方面建設，并且科研成果的轉化要將農村地方經濟建設落到實處，做到真正意義上的推進鄉村經濟建設。科研也是農業產業發展的重要力量，高校要努力推進科研項目建設，加大科研投入力度，推動農業科研項目課題發展，只有科研人員大力研究農業項目，農業的探索之路才會前進，農業技術才會得到快速提升，農業發展才會取得質的飛躍。高校科研成果要與鄉村經濟相互適應，相互融合，相互推動，使成果的轉化真正助力于鄉村經濟建設。同時從另外一個角度來看，此要求也積極推動了鄉村振興人才隊伍的建設，培養出在鄉村振興方面的優秀科研人才。讓更多優秀的鄉村振興人才扎根于鄉村，助力地方經濟建設，挖掘優秀的傳統文化，推動地方屬于自己特色的產業發展，只有產業發展了，人才能力得到充分發揮，我們的鄉村振興人才才會不斷進步。

4" 民辦高校服務鄉村人才振興的途徑

4.1" 優化課程教學模式

民辦高校與公辦院校相比，在辦學規模、技術設備、科研等方面處于弱勢，通過當前社會關于鄉村振興人才隊伍的新要求，在這樣的條件下，民辦高校在辦學過程中要明確自身的辦學定位、辦學宗旨、辦學目的，培養農業專業的人才必須適應鄉村振興的產業需求。

首先，民辦高校在鄉村振興背景下開展教育，在課程設計、人才培養方案方面，不再僅僅是圍繞課程進行理論知識教學，還需要加強實踐知識技能的訓練，適時地修訂人才培養方案，構建特色學制，不能使用一成不變的固有式教學模式。比如可以圍繞當地鄉村產業的特點和發展要求，從農民的生活方式、生活環境出發，構建出符合當地農村居民工作及學習的彈性學制和教育方法，做到理論聯系實踐，實現教育賦能。

另外在課程教學方法上，可以采用線上線下一體化、OBE理念、情景式教學和案例教學法等不同的、適應專業建設的教學方法，努力為學生創造創新、獨立思考的課堂環境，促進教學效果的最優化，教學成果最大化。比如有關農業、農村、農民的最新科研成果可以轉化為教學案例，將科研的研究過程，包括研究目的、研究思路、研究方法等引入課堂，培養學生自主創新的意識和知識運用的能力。同時授課過程中加強課程思政建設，通過思政教學將社會責任、民族情懷，無私奉獻、努力探索等精神傳遞給學生，提升學生服務鄉村建設的思想教育觀念，實現課程思政與創新能力培養的有機融合。

總之，民辦高校需要適時調整課程教學模式、探索新路徑，培養出助力鄉村振興的優秀人才，為鄉村人才的持續運輸提供保障。

4.2" 構建“校+企+村”人才培養基地

為了能夠吸引更多的人才參與到鄉村振興發展中，民辦高校應當從農村居民需求與鄉村產業發展實際出發，構建“校+企+村”鄉村振興人才基地，發揮人力資源的協同合作和整合，實現人才資源發揮的最大化。在此過程中，民辦高校應當利用自身所具有的師資優勢及技術優勢，在企業和農村的參與下，構建一個三方合作平臺，保證學生的教育與產業之間建立起緊密聯系，直接解決鄉村振興人才培養存在的困難。

首先，民辦高校可以在校內建設鄉村振興研究院，在校外建設校企、校村的建設基地。其次，通過人才培養過程的實施，學生將學習到的知識在基地進行運用展開，其中校村基地可以讓學生沉浸式投入到農村的環境中，為學生提供許多真實的農產業教育實際案例，通過發現農產品產業鏈中出現的問題，培養他們的創新能力和解決問題的能力。在校企基地，可以讓學生深入體驗到當前企業發展運行的機制，體驗農產品從供、產、銷的整個過程，并從新產品開發、新技術使用，產品生產流程等方面提出優化方案，真正形成專業知識運用的閉環。并且將學生與企業以及農村產業人才整合到一起，也可以促使人才培養與產業的共同發展。最后，在校-企-村的合作中，對鄉村人才開展常態化專業培訓，不僅提升農村人才的綜合素質，也是引入鄉村人才的新思維方式。另外也可以與企業的專業人才進行常態化的思想交流會議，學生與企業專業人才之間相互學習，相互探討，碰撞思想的火花。只有思想碰撞，才會促進人才創新，真正為鄉村振興戰略的實施培育一批批實用型的優秀人才。

4.3" 通過內訓外聘，提升高校師資和科研力量

民辦高校在鄉村振興戰略的實施過程中，培養人才是首要任務，同時師資水平是決定教育水平高低的關鍵因素。民辦高校相較于公辦院校，師資力量也是薄弱的一環。

民辦高校可以采用內訓外聘的方式，提升高校師資力量，促進科研成果的轉化。對內形成了以專業負責人為主的學業導師，定期開展校內導師的專業培訓，鼓勵其參加有關農業發展的專題講座，通過講座的專項培訓，可以提升導師的專業化水平，開闊眼界，掌握最新的有關于農業發展的資訊以及研究方向和研究成果，另外也可以激發出校內老師們關于農業經濟建設的課題思路、課題研究角度等，促進民辦高校在鄉村振興方面的科研成果的發展。有了科研成果，就可以努力轉化為農業實際生產力，促進農業發展的進步。

對外組建專家服務團隊，可以聘用特色專業的科技人才，圍繞鄉村建設、鄉村產業等重點領域組建專業服務團隊。在高校的科研項目上，除了學校提供項目經費的支持外，專家也對高校的科研項目提供技術服務工作，促進科研項目取得重要成果。在科研研究的過程中，本校的教師也可以學習到專家在農業研究方面的優點，彌補自身的不足。另外在合作基地也可以建立重點專業負責的人才隊伍，聘用農村和企業的優秀人才，定期對學生也開展講座，有助于學生思維的發散等。

最終，通過內訓外聘，形成了校內校外的聯合模式，不僅增強了師資隊伍能力，提升了科研力量，又使培養創新人才的經驗和科研能力得到全面的提升。

5" 結束語

鄉村振興戰略能否順利實施并成功，很大程度上依賴于鄉村人才質量的高低。在鄉村振興戰略背景下，民辦高校在培養鄉村振興人才的道路上，需要從鄉村振興的戰略需求和社會發展的實際出發，在進行人才培養的過程中不斷優化教學課程模式，深化產教融合，產學同步，不斷提高師資和科研力量，整合各個方面的教學資源并有效利用，實現對學生的理論及實踐的雙指導，持續為鄉村振興戰略的實施輸送更多高質量鄉村人才。

參考文獻：

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