微信在小學數(shù)學教學中的運用分析

摘" 要：伴隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的信息技術被應用在小學數(shù)學課堂中，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生對學習的興趣。作為小學數(shù)學教師，應該融入信息化時代背景，積極轉變教學理念，認識到信息技術在小學數(shù)學教學中應用的重要性，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，助力小學數(shù)學教學工作高質(zhì)量發(fā)展。因此，文章主要針對微信在小學數(shù)學教學的應用展開討論，希望給小學數(shù)學教師提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：微信教學;小學數(shù)學;信息技術

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，手機的使用越來越普遍，信息資源的傳播方式變得更加快捷，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足學生對知識的渴求。傳播學家馬歇爾·麥克盧漢曾說：媒介是區(qū)分社會形態(tài)的重要標志之一，新媒介的產(chǎn)生與運用，預示著一個新時代的來臨。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師需要利用信息技術教學，改善教學方式，提高教學質(zhì)量。

一、微信與微信教學概述

微信是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通信服務的免費應用程序。微信作為一種運用普遍的信息交流軟件，有朋友圈、群聊、公眾號、微課堂等功能，包含了豐富的教學信息資源，可以極大地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，促進小學生的全面發(fā)展。微信教學就是利用“微信”這一應用程序進行教學。目前，微信教學已經(jīng)成為眾多小學數(shù)學教師采用的常用教學方法。微信中的“群聊”“公眾號”等功能更是為小學數(shù)學教學提供了支持，提升了教育教學效果和效率。

二、微信在小學數(shù)學教學中的運用價值

（一）有利于提升教師教學素質(zhì)

微信平臺具有眾多教育資源，數(shù)學教師可以利用微信公眾號，了解其他優(yōu)秀小學數(shù)學教師的教學思想，從而促進自身專業(yè)化成長。如當前數(shù)學訂閱號十分火爆，教師可以關注“小學生數(shù)學報”“小學數(shù)學教師專業(yè)研修網(wǎng)”“小學數(shù)學教師”“小學數(shù)學”“蘇教版小學數(shù)學教材編輯部”等相關的公眾號，這些公眾號的教學專家會將成功的教學經(jīng)驗、教學方法、教學思想等分享給一線教師，交流彼此的教學經(jīng)驗和看法，尋找積極解決教學難題的新思路和新方法。教師提升個人教學水平，對發(fā)展學生的素質(zhì)和能力也具有積極作用。

（二）有利于和學生、家長及時溝通

微信具有聊天功能，數(shù)學教師可以利用微信建立家校聯(lián)系群，并在群聊中發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等消息，學生在家里遇到任何數(shù)學學習上的困難，也能通過家長的手機及時和教師保持聯(lián)系和溝通。在家校溝通方面，一方面，教師可以通過微信將學生每天的數(shù)學學習情況反饋給家長，方便家長及時了解學生的在校表現(xiàn)。另一方面，家長也可以將學生在家的學習情況，通過微信及時反饋給教師。學生的成長不僅是學校的責任，更是家長與學校教師共同教育的成果，借助微信平臺與家長溝通和交流的方式，有助于提高教育質(zhì)量。

（三）有助于實現(xiàn)針對性教學

我國十分關注學生的個性化發(fā)展，每個學生都是獨特的個體，在數(shù)學學習中也會存在差異性，這決定了教師要針對不同的學生因材施教。德國教育學家第斯多惠指出：“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點，教學必須符合受教學生的發(fā)展水平，即符合當前水平?！毙W數(shù)學教師在教學實踐中需要針對不同學生的學習水平“因材施教”，為學生搭建充分尊重差異性的學習平臺。

微信具有聊天功能，學生能通過微信主動向教師求助學習上的困難，數(shù)學教師就可以據(jù)此實現(xiàn)針對性授課。具體而言，數(shù)學教師可以通過微信視頻或語音聊天功能對學生進行課后輔導，為學生講解他們在課上不理解的知識點或題目，實現(xiàn)個性化教學，提高學生的數(shù)學學習成績。這使得小學數(shù)學教學突破了課堂、課時的限制等因素，使教學融入學生的生活中，提高了數(shù)學教學的針對性和靈活性?？傊⑿抛寧熒g的交流更加直接、順暢，學生在課堂聽不懂的問題可以在課后時間得到解決，數(shù)學教師通過微信軟件對學生進行單獨輔導，詳細講解課上知識點，促進了學生更加深入地理解數(shù)學知識。

三、微信在小學數(shù)學教學中的運用案例

微信軟件的主要特點是信息雙向溝通、傳播迅速。教師可以積極使用微信分享數(shù)學知識和有教學意義的小游戲，及時反饋學生學習成果，提升學生興趣，優(yōu)化學生學習效果，拓寬學生知識視野。

（一）利用朋友圈功能進行反饋評價和鼓勵

以“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾的應用題”教學為例，這節(jié)是學生的必考內(nèi)容，重點考查學生的知識應用能力和問題解決能力，為了實現(xiàn)教學目標，教師可以充分利用微信的信息傳播功能開展教學。

首先，制作微課。教師可先制作好微課，讓學生通過微信觀看題目內(nèi)容。其次，引導學生利用朋友圈上傳作業(yè)內(nèi)容。如學生觀看完之后，教師除了讓學生根據(jù)教材做相關的練習之外，還可要求其根據(jù)學習的內(nèi)容，編制與之相關的數(shù)學應用題，上傳至朋友圈。在朋友圈中，其他學生可以互相評論各自編寫的數(shù)學題。數(shù)學教師和班級學生可以為其他學生點贊或者寫激勵性評價語言，有時候一句贊賞的話語或者一個表揚的手勢都能夠幫助學生建立自信。教師可以引導學生相互多激勵、多鼓勵、多評價，促進學生建立和保持學習自信心。最后，正確評價，科學反饋。對學生在編制題目中發(fā)生的錯誤，教師應該給予及時的反饋與評價，讓學生知道自己的問題，進而可以更快地糾正和完善。同時在微信朋友圈中，其他學生也能看到其他同學發(fā)的問題，家長利用微信也能看到問題，在評價的主體上，改變了由教師作為單一的評價主體，融入了學生互評、家長評價相結合的方式，實現(xiàn)了教學評價方式的多元化。因此，數(shù)學教師應該充分利用微信朋友圈這個功能，對學生作出及時的點評，了解學生目前的學習狀況，讓學生清楚地知道自己現(xiàn)在的學習水平，以及是否掌握已學知識點?？傊?，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師要給予表揚和鼓勵，對后進學生，教師要進行單獨交流、個別輔導，促使其加深對知識的理解，從而提高整體教學質(zhì)量。

（二）利用微信群聊提升學生學習興趣

小學階段數(shù)學知識的學習十分枯燥，很多學生對數(shù)學知識的學習不感興趣，為此，教師可以充分發(fā)揮微信群聊的作用，分享有趣的數(shù)學學習方法，豐富學生課余生活，重新燃起學生學習數(shù)學的激情。

以《一筆畫》教學內(nèi)容為例，這節(jié)課的主要教學目標是讓學生初步認識簡單的幾何圖形，了解什么是一筆畫，什么樣的圖形能夠一筆畫成，怎么一筆畫成，如何判斷一個圖形（連通畫）最少需要幾筆畫成。數(shù)學教師在教學“一筆畫”之前，要為學生設計微課內(nèi)容，讓學生在手機微信群中觀看微課，內(nèi)容如下：先例舉出簡單的例子說明哪些連通圖可以一筆畫，哪些連通圖不可以一筆畫。在可以一筆畫的圖形里存在著“奇點”“偶點”。如果是有奇點的，只能存在兩個奇點一筆畫，并且畫時要從一個奇點開始，到另一個奇點結束。若全是偶點，就可以一筆畫，并且畫時可以從任意一個偶點開始，最后再列舉一些復雜的例子，說明結論。

學生在微信群看完視頻之后，教師可讓學生在微信群中點擊下載“挑戰(zhàn)一筆畫”的網(wǎng)址，在手機上安裝好“一筆畫”的游戲。學生通過玩“一筆畫”游戲，能親身體驗學習數(shù)學的樂趣，從而也能進一步驗證微課中“一筆畫”的方法是否正確。學生在挑戰(zhàn)游戲的過程中，遇到一些難度高的關卡時，可以停下來，重新回到視頻界面，再一次了解什么是“奇點”、什么是“偶點”，然后再回到游戲界面繼續(xù)挑戰(zhàn)“一筆畫”的游戲內(nèi)容。教師利用微信群聊功能，精心安排數(shù)學小游戲，在玩游戲的過程中不僅開發(fā)了學生的智力，還提高了學生學習數(shù)學知識的興趣，從而完成了數(shù)學學習的教學目標。

四、微信在教學過程中的局限性

（一）影響師生身心健康發(fā)展

當前小學數(shù)學教師的教學壓力明顯加大，教學任務也在不斷增多，數(shù)學教師在學生完成課堂任務之后，還要為學生準備學習材料，比如在微信中發(fā)送信息，轉載資料供學生閱讀，這在無形中增加了教師的壓力，減少了教師課外休息的時間。另外，教師長時間利用微信和學生及家長溝通，開展一系列的教學評價等工作，也不利于教師的身心健康。學生是微信教學的承擔者，教師利用微信輔助一些教學活動，意味著學生也要利用微信接收信息等，如果時間過長，對學生的身心健康也會產(chǎn)生負面影響，因此師生要合理適度地使用微信。

（二）易受網(wǎng)絡信號強度的影響

微信是依托信息技術和網(wǎng)絡發(fā)展起來的信息交流軟件，沒有網(wǎng)絡信號便會導致微信失去自身所具備的傳遞信息的功能。我國地大物博，部分農(nóng)村或者偏遠山區(qū)網(wǎng)絡覆蓋率低，且信號不穩(wěn)定。如果在比較偏僻的山區(qū)，師生在應用微信進行數(shù)學教學時，往往會受到信號的影響，不能順暢地交流，這對學生的學習也會造成影響。因此，利用微信教學雖然能夠為教師教學和學生學習帶來便利，但是也會受到網(wǎng)絡信號的影響，降低信息接收的時效性。

（三）課堂消耗成本增大

微信需要依托手機或者電子產(chǎn)品存在，這也意味著教師在利用微信進行課外數(shù)學教學時需要使用手機或電腦，同時作為學習信息的接收者，學生也要有電子產(chǎn)品在身邊，這就會增加在教育成本上的投入，無形中會對某些家長造成一定經(jīng)濟壓力。

五、借助微信開展教學的建議

（一）師生合理安排使用微信的時間

對使用微信，教師與學生家長之間應該協(xié)調(diào)好時間的利用，長時間使用電子產(chǎn)品對師生身心都會造成影響，所以師生要合理地安排使用微信的時間。一方面，教師可以和學生約定使用微信的時間，師生互相監(jiān)督，共同學習和成長，這樣不僅能拉近教師和學生之間的距離，也可以減少師生對微信的不合理應用。另一方面，加強家長監(jiān)督。家長要密切監(jiān)督和關注學生使用微信的情況，如果發(fā)現(xiàn)學生在電子產(chǎn)品的使用方面過于依賴，要采取措施干預，如和學生一起開展學習活動，轉移學生對電子產(chǎn)品的依賴。

（二）加大在微信教學方面投資力度

微信在當前小學數(shù)學教學中得到良好的應用，但是受到網(wǎng)絡信號等因素的影響，導致微信教學受到影響。為此，國家有必要加大在微信教學方面的投資力度，重點關注偏遠農(nóng)村和山區(qū)，設立專項教育資源，專門用于網(wǎng)絡建設等工作，為學生應用微信學習以及教師開展微信教學創(chuàng)造條件。

（三）開發(fā)專門性知識交流群

教師可以在微信中專門建立討論數(shù)學題目的群，并將其分類，比如：數(shù)與代數(shù)群、圖形與幾何群、統(tǒng)計與概率群、綜合與實踐群，這是小學數(shù)學中的四大領域，以讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生清晰的了解，并能更加深入地探究數(shù)學知識，學生通過在微信群中互相交流，可以擴展自身的知識面，增強學習數(shù)學知識的能力。

總之，微信教學拓寬了學生的學習視野，構建了融洽的師生關系，與傳統(tǒng)的教學模式相比，利用微信輔助教學的方式是新穎的，微信的及時性、互動性對革新小學數(shù)學教學具有重要的意義，為小學數(shù)學課堂學習及課后學習提供了堅實的理論平臺和應用平臺。相信隨著科技的快速發(fā)展，微信使用的功能會越來越強大，會更加有利于小學數(shù)學教師的課堂教學。雖然目前微信教學有一些局限性，需要數(shù)學教師不斷去完善和創(chuàng)新，但是教無定法，在教學實踐中不斷探索有效使用微信的方法，借助微信的各種平臺功能，會有利于提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 朱婷婷，邵陽，趙強. 微信公眾平臺輔助教學研究[J]. 中國醫(yī)學教育技術，2014，28（06）：620-623.

[2] 劉風云. 數(shù)學課堂中微信教學模式的探究及思考：以“植樹問題”一課教學為例[J]. 小學教學參考，2016（14）：16-17.

[3] 徐小雅. 微信公眾平臺輔助課堂教學研究[J]. 新聞研究導刊，2015，6（03）：92-93.

[4] 趙小明. 基于微信公眾平臺的小學數(shù)學家校協(xié)同教育應用探討[J]. 教育界，2021（06）：57-58.

（責任編輯：鄒宇銘）