“我做了一項小實驗” （三下）教學(xué)實錄及評析

教學(xué)目標：

1.能借助圖表記錄一項小實驗，將實驗過程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試修改。

教學(xué)過程：

課前交流

師：課前我們做個“看圖猜故事”的小游戲。（出示三幅圖）

生：是“牛頓與蘋果”“魯班與鋸”“瓦特與蒸汽機”的故事。

師：接下來“看插圖猜課文”。（出示三幅課文插圖）

生：《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》。

師：生活中處處有科學(xué)，魯班、牛頓、瓦特留心觀察、用心思考，為人類做出了偉大的貢獻。大自然當(dāng)中也處處有奧秘，這些作者不僅留心觀察，而且細致描寫，讓很多讀者都感受到了大自然的神奇與美好。要是我們也留心觀察、細致描寫會怎樣呢？

生：會有很多發(fā)現(xiàn)。

生：會寫出很多好作文。

師：是的，會有無限的可能在等著我們。

一、播放實驗視頻，填寫實驗記錄表

1.創(chuàng)設(shè)情境

師：我聽說咱們班科學(xué)老師和語文老師聯(lián)合開展了一項活動，是什么樣的活動呢？

生：我們要舉辦一個“有趣的實驗推薦會”活動。科學(xué)老師要求我們展示一個小實驗，學(xué)會其中的道理。語文老師要求把實驗的過程寫清楚，全班同學(xué)共同創(chuàng)作一本《有趣的實驗》小文集。

師：這個活動真有趣，那這節(jié)課我們來合作，練習(xí)怎么把實驗的過程寫清楚，為更好地參加“有趣的實驗推薦會”做準備。

2.播放實驗視頻

師：科學(xué)老師做了一個有趣的小實驗，這節(jié)課我們就借助這個小實驗，學(xué)習(xí)把實驗的過程寫清楚。看實驗的時候，大家要留心觀察，完成實驗記錄卡。我們先看看記錄卡上有什么內(nèi)容。

生：實驗名稱、實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果。

師：尤其是實驗過程，大家一定要仔細看，記住科學(xué)老師的關(guān)鍵動作。（師播放實驗視頻。視頻介紹：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的實驗。大家看，這是一條神奇的手帕，手帕上還有一只可愛的小兔子。我們今天需要用到的除了這塊手帕，還有酒精溶液、水槽、鐵架臺和打火機。首先將手帕浸入充滿酒精的水槽，按一按，讓手帕完全浸在酒精溶液中。接著把手帕拿出，擠凈多余的酒精。然后把手帕展開，這時一股濃濃的酒精味撲面而來。我們把手帕搭到鐵架臺上，把打火機湊到手帕的一個角點燃。你們猜會發(fā)生什么呢？火苗吞噬了整個手帕。火終于熄滅了！看，我們的手帕還是完好無損的，同學(xué)們，你們說說這是為什么呢？）

3.填寫記錄卡，交流修改

師：實驗看完了，接下來請同學(xué)們填寫記錄卡。

（生填寫記錄卡）

師：大家來看看這位同學(xué)的記錄卡。（投影展示）

師：大家有什么修改意見嗎？

生：實驗的第一步還有一個按的動作。

生：實驗的第二步，是把手帕上多余的酒精擠出，應(yīng)該把“擰”換成“擠”。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，協(xié)助學(xué)生在展示的記錄單上進行修改。）

師：現(xiàn)在請大家看看自己的記錄卡，快速修改一下。

（生修改記錄卡）

二、借助記錄單把實驗過程說清楚

1.按順序說，言之有序

師：下面我們借助這張記錄

卡，把實驗的過程說清楚。實驗要一步一步做，不能馬虎；實驗過程，也要按順序一步一步說，不能大意。我們可以使用記錄卡上“第一步、第二步、第三步”這樣表示順序的連接詞。除此之外還可以用什么表示順序的連接詞呢？

生：首先，接著，然后，最后。

師：那就請大家先試著按順序說一說實驗的過程。

（生自由說）

師：請一位同學(xué)來說一說。

生：首先將手帕浸入充滿酒精的水槽，接著把手帕拿出，擠凈多余的酒精，然后展開放到鐵架臺上，用打火機點燃，最后結(jié)果是手帕完好無損。

（學(xué)生說的同時，教師錄音，將語音轉(zhuǎn)化為文字展示在屏幕上。）

師：我們來評價一下他按順序說了嗎？

生：按順序說了，他用上了首先、接著、然后、最后。

師：如果你認為他所有的連接詞運用得都很恰當(dāng)，我們可以送他三顆星；如果有一兩處不恰當(dāng)，就是兩顆星；如果有很多處不恰當(dāng)，需要大量的修改就是一顆星。你們認為按順序說這一點可以得幾顆星？

生：三顆星。

師：看，按順序說就可以讓我們言之有序。

2.說準確，言之有境

師：要把實驗的過程說清楚，

僅僅做到按順序是遠遠不夠的，我們從課文中請出一位小幫手。（出示《小蝦》中的片段）老師來讀，大家一邊聽一邊想象當(dāng)時的情景。說說你受到了怎樣的啟發(fā)。

我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。

生：作者用了好幾個動詞，讓

我們知道“我”和阿成哥是怎么捉到小蝦的。

師：捉小蝦時動作是怎樣的？

我們來做做“掀”和“伸”的動作，有區(qū)別嗎？

生：兩個動作不一樣，（邊做動作邊說）“掀”是這樣，“伸”是這樣。

師：這兩個表示動作的詞用得多準確啊！

生：而且他們是小心翼翼的。

師：你從哪兒看出小心翼翼？

生：“輕輕”，不是猛地一掀，那樣就把小蝦嚇跑了。

師：準確的描寫讓我們身臨其境。回到剛才這位同學(xué)說的小實驗，看看哪些地方可以修改得更準確。

生：在“點燃”前面加個“小心”，因為打火機很危險。

生：我覺得這里可以改成“點

燃手帕的一個角”。

生：“擠”的前面加上“用力”。

生：“放到鐵架臺上”應(yīng)該改成“掛在鐵架臺上”。

生：最后一句可以改為“火熊熊燃燒起來，火熄滅后，手帕完好無損”。

（隨著學(xué)生的發(fā)言，教師修改展示的文字。）

師：經(jīng)過我們的修改，你認為在寫準確上可以得幾顆星？

生：三顆星。

師：看，寫準確可以讓我們言之有境。

3.說出心情與發(fā)現(xiàn)，言之有趣

師：有了“按順序”和“寫準確”還是不夠，老師再從課文中請出兩位小幫手，大家看看還能得到什么啟發(fā)。（出示片段）

《昆蟲備忘錄》：凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏……我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復(fù)眼……還是不要！那成什么樣子！

《蜜蜂》：這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

生：加上作者心里的想法后，讀起來很有趣。

生：還有作者仔細觀察后寫出了自己的發(fā)現(xiàn)。

師：看來，如果加上自己的心情、發(fā)現(xiàn)等等，文章讀起來就更有趣了。我們再回到剛才的這段話中，你們認為哪里可以修改。

生：可以在手帕展開有濃濃的酒精味的這個地方修改，我那時想，這么多酒精在手帕上點燃，這該多危險啊！

生：手帕燒著的時候，我很替那只小兔子擔(dān)心，怕它被燒壞了。

生：手帕最后完好無損時，我

心里特別納悶：這是為什么呢？那么大的火，加上酒精，為什么手帕燒不壞呢？它真是一條神奇的手帕嗎？

（隨著學(xué)生的發(fā)言，教師修改展示的文字。）

師：寫出心情和發(fā)現(xiàn)，就做到了言之有趣。經(jīng)過修改，你認為現(xiàn)在的這段話在寫出“心情與發(fā)現(xiàn)”方面可以得幾顆星了？

生：三顆星。

三、練寫小實驗，交流修改

1.練寫實驗過程

師：把一個實驗寫清楚我們要做到：按順序——言之有序；寫準確——言之有物、言之有境；寫出心情與發(fā)現(xiàn)——言之有趣。老師看到大家現(xiàn)在都已經(jīng)躍躍欲試了，那我們就拿起筆來，把實驗的過程寫一寫。

（生寫實驗過程）

2.交流例文，修改習(xí)作

師：請一位同學(xué)讀一讀自己的習(xí)作。（投影展示）

生：實驗開始了，科學(xué)老師首先把手帕浸入，裝入水槽。接著使出九牛二虎之力擠出酒精，然后掛在鐵架臺上。最后一步了，我的心都要跳到嗓子眼兒了。老師小心翼翼地拿著打火機，我心里想：手帕恐怕要燒成灰了！這時火苗已經(jīng)吞噬了整個手帕。沒想到的是，當(dāng)火熄滅后，手帕竟然完好無損，真

神奇！

師：我們來看，這篇習(xí)作在按順序?qū)懛矫婵梢缘脦最w星？

生：三顆星。

師：接著看寫準確方面，有需要修改的嗎？

生：“把手帕浸入，裝入水槽”應(yīng)該改成“把手帕浸入裝滿酒精的水槽”。

生：在“然后掛在鐵架臺上”的前面應(yīng)該加上“把手帕展平”。

生：“使出九牛二虎之力擠出酒精”太夸張了。

師：是啊，那你認為改成什么最為貼切？

生：改為“稍稍用力”。

生：“老師小心翼翼地拿著打火機”的后面要加上“湊到手帕的一個角點燃”。

（隨著學(xué)生的發(fā)言，教師在展示的習(xí)作上進行批注修改。）

師：你們認為在寫準確方面可以得幾顆星？

生：兩顆星。

師：我們再看寫出心情與發(fā)現(xiàn)方面。你們認為這句話寫得好不好？

生：很好，寫出了自己的心情，很幽默。

生：我認為最后發(fā)現(xiàn)手帕完好無損的時候還應(yīng)該加一句：這是什么道理呢？

師：大家認為在寫出心情與

發(fā)現(xiàn)方面可以得幾顆星？

生：三顆星。

3.同桌交流，修改習(xí)作

師：接下來，同桌之間讀一讀自己的習(xí)作，然后提出修改意見，互評一下在“按順序、寫準確、寫出心情與發(fā)現(xiàn)”這三個方面各可以得幾顆星。最后，修改自己的習(xí)作。

（生交流并修改習(xí)作）

四、指導(dǎo)寫整篇

師：同學(xué)們經(jīng)過修改，已經(jīng)把做實驗的過程寫清楚了。要想寫一項小實驗，實驗過程只是其中很重要的一部分，除此之外還應(yīng)該寫點什么呢？

生：寫開頭、結(jié)尾。

師：我們看，這是課文《蜜蜂》的課后題，（出示《蜜蜂》的構(gòu)篇結(jié)構(gòu)圖）你受到怎樣的啟發(fā)？

生：我認為開頭可以寫為什么

要做這個實驗，然后寫實驗過程，最后寫這個實驗有什么科學(xué)道理。

師：很好，這樣文章就完整了。

五、課堂總結(jié)

師：“有趣的實驗推薦會”就要開始了！今天回去，我們要先選擇一個有趣的小實驗，學(xué)會操作的同時仔細觀察，思考其中的科學(xué)道理；然后練習(xí)把這個小實驗的過程說清楚。同學(xué)們別忘了，留心觀察、細致描寫，就會創(chuàng)造出無限的可能！祝你們成功！

教學(xué)評析

這是特級教師張陸慧在吉林市一次教研活動中上的一節(jié)習(xí)作示范課。研讀這節(jié)課的教學(xué)實錄，我們可以得到多方面的啟發(fā)。

一、較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想

對教材的習(xí)作“我做了一項小實驗”，將“把實驗的過程寫清楚”作為學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了全班同學(xué)共編一本《有趣的實驗》小文集、舉辦一次“有趣的實驗推薦會”的學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)學(xué)生在“看、說、評、寫、改”一系列有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動中，完成習(xí)作任務(wù)。為編寫文集和舉辦推薦小實驗的活動，在內(nèi)容方面做了準備。這堂課說明，落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以是體量較大的任務(wù)群的形式，也可以采取“1+X”微型任務(wù)群的形式，甚至單篇閱讀引領(lǐng)課、一節(jié)習(xí)作實踐課，也能呈現(xiàn)出任務(wù)群學(xué)習(xí)的樣貌。

二、在教材處理上，體現(xiàn)了整體觀

重視和單元內(nèi)課文的關(guān)聯(lián)，用在閱讀教學(xué)中學(xué)到的寫作方法，進行習(xí)作指導(dǎo)，提高習(xí)作質(zhì)量。例如，出示課文《小蝦》的片段體會寫捉蝦動作用詞的準確，引導(dǎo)學(xué)生修改口述小實驗用詞欠準確之處。又如，用《蜜蜂》一文中恰當(dāng)?shù)貙懗鰧嶒灥娜诵闹械南敕ǎ瑏韱l(fā)學(xué)生在講述實驗過程中加上當(dāng)時的想法，可以更加有趣。讀、說、寫自然聯(lián)系，互為所用，是應(yīng)當(dāng)提倡的教學(xué)狀態(tài)。

三、體現(xiàn)了觀察、思維、文字表達三種能力的協(xié)同培養(yǎng)

在播放小實驗的視頻時，教師讓學(xué)生仔細看，用心記住科學(xué)老師在實驗中的關(guān)鍵動作。接下來讓學(xué)生填寫“實驗記錄卡”，強調(diào)在“第一步”“第二步”“第三步”體現(xiàn)實驗步驟的部分，填上表示動作的關(guān)鍵詞。既培養(yǎng)了學(xué)生在提取關(guān)鍵信息方面所需要的思維能力，又培養(yǎng)了準確選詞用語的文字表達能力。無論在口述還是起草實驗過程中，教師運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生用詞要準確，更能從中看出教師教學(xué)的追求：語文課要做語文的事，作文課就要煉字煉句。

四、習(xí)作指導(dǎo)體現(xiàn)了由部分到整體的全過程指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生把小實驗的過程說清楚。接著，出示單元課文《小蝦》中的片段，以課文中善用動詞的實例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準確地選詞用語，做到用詞準確。然后，借助課文《蜜蜂》的片段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在敘述實驗的過程中，加入人的發(fā)現(xiàn)、心情，可以使小實驗變得更加有趣，做到“言之有趣”。就這樣，順著“言之有序—用詞準確—言之有趣”的思路，把指導(dǎo)寫清楚實驗過程這件事，做得非常扎實。

在指導(dǎo)學(xué)生寫清楚實驗過程的基礎(chǔ)上，用《蜜蜂》一文課后的圖表，引導(dǎo)學(xué)生加開頭和結(jié)尾，特別是要點明實驗揭示的科學(xué)道理或給人的啟發(fā)，使習(xí)作更加完整。上述板塊清晰地體現(xiàn)了習(xí)作全過程的指導(dǎo)，具有普適性。

五、體現(xiàn)了教、學(xué)、評的一致性

這節(jié)課在指導(dǎo)習(xí)作的每個環(huán)節(jié)，怎樣做到言之有序、用詞準確、言之有趣，怎樣把一次小實驗寫完整，在教和學(xué)之后緊跟評價，用“星級自我評價”讓學(xué)習(xí)步步落實，讓能力的成長看得見。

六、體現(xiàn)了與其他學(xué)科的結(jié)合

這節(jié)課語文和科學(xué)課牽起手來，借助科學(xué)老師做小實驗的視頻，訓(xùn)練學(xué)生把做一個小實驗的過程說明白、寫請楚，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高語文的綜合運用能力。

如果就這節(jié)課提點兒建議的話，從作文內(nèi)容上說，本次習(xí)作要求介紹自己做的一項小實驗，教師要在內(nèi)容選擇上做一些指導(dǎo)；從作文形式來說，大多數(shù)學(xué)生會在梳理主要信息的基礎(chǔ)上，寫成偏重說明類型的習(xí)作。教師也可鼓勵學(xué)生，仿照《蜜蜂》一文，用第一人稱的視角寫成更有情趣的習(xí)作，當(dāng)然重點還是要寫清楚實驗的過程和結(jié)果。■

（作者單位：吉林省教育學(xué)院/人民教育出版社課程教材研究所）

責(zé)任編輯 楊" "偉