高校課程思政與思政課程協同育人的三維路徑提升

【摘要】在新時代“大思政課”背景下，探尋高校課程思政與思政課程協同育人的路徑策略具有重大意義。本文提出的包括深化課程改革、構建協同育人機制、拓展實踐平臺和深化校企合作三維路徑策略，旨在打通專業教育與思政教育緊密融合“最后一公里”，不斷催化二者同向同行、協同育人的合力，從而落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】課程思政|思政課程|協同育人|路徑策略

隨著新時代我國社會經濟的快速發展，高等教育面臨著新的使命和任務。黨的二十大報告進一步指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一背景下，高校課程思政與思政課程協同育人成為當前教育改革的重要課題，二者協同育人旨在實現思想政治教育與專業教育的有機結合，提升學生的思想政治素質水平。然而，當前高校課程思政與思政課程協同育人過程中仍存在一些問題，如核心理念模糊、教學目標與方法碎片化、協同耦合不足等[1]。為解決這些問題，本文旨在探討高校課程思政與思政課程協同育人的三維路徑提升，多維度統籌課程思政與思政課程一體化建設，有效打通專業教育與思政教育緊密融合“最后一公里”，才能不斷催化二者同向同行、協同育人的合力，以期為我國高校教育改革提供理論支持和實踐借鑒。

一、高校課程思政與思政課程協同育人的三維路徑策略

（一）深化課程改革，明確課程思政目標

1.融入思政教育內容，實現專業課與思政課的有機結合

在新時代背景下，高校專業課程教育教學不僅要注重培養學生扎實的專業技能，還要關注學生思想政治素質的提升。為實現課程思政與思政課程的有機結合，教師在教學過程中應充分挖掘課程中的思政教育資源，將思政教育內容融入專業課程教學中。教師應認真研究專業課程教材，挖掘其中蘊含的思政教育資源。例如，在教授經濟學課程時，教師可以從經濟發展與國家興衰的角度，引導學生認識到我國社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情懷；在教授歷史課程時，教師可以通過講述我國歷史上的英雄人物和偉大事跡，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

2.創新教學方法，提高課程思政教育質量

在新時代背景下，高校專業課程教育教學要實現課程思政與思政課程的有機結合，必須創新教學方法，提高課程思政教育質量。教師應摒棄傳統的教學方式，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生主動思考、積極參與。一方面，教師可以運用案例教學法，通過具體案例引導學生分析和解決問題，從而培養他們的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。例如，在企業管理課程中，教師可以引入企業實際案例，讓學生通過分析案例，了解企業管理的核心理念和策略，從而提高他們的實踐能力。另一方面，教師可以采用情境教學法，創設與課程內容相關的情境，讓學生在情境中感受和體驗思政教育。例如，在思想政治課程中，教師可以創設一個關于愛國主義教育的情境，讓學生通過角色扮演，了解愛國主義的重要性，從而培養他們的愛國主義情懷。

（二）構建協同育人機制，提升課程思政與思政課程的耦合度

在新時代背景下，我國高等教育正逐漸從單一的專業教育向全面素質育人轉變，其中，課程思政與思政課程的協同育人作用愈發凸顯。

1.建立健全課程思政與思政課程的領導協調機制

學校應設立專門的領導機構，統籌規劃和監督課程思政與思政課程的實施。此外，還可以通過定期召開座談會、研討會等形式，讓教師充分交流經驗、分享心得，以提升課程思政與思政課程的質量[2]。在日常教學工作中，教師要注重跨學科交叉合作，打破課程之間的壁壘，形成育人合力。

2.加強課程思政與思政課程的課程體系建設

課程思政應貫穿于專業課程的方方面面，使之成為專業教育與思想政治教育的有機結合。思政課程則要注重理論與實踐相結合，通過豐富多樣的教學手段，提高學生的思想政治素質。在此基礎上，構建科學合理的課程評價體系，以確保課程思政與思政課程的實際成效。

3.提升教師隊伍的政治素養和教育教學能力

教師是課程思政與思政課程的實施者，他們的政治素養和教育理念直接影響到協同育人的效果。因此，要加強教師隊伍的政治培訓，引導他們樹立正確的教育觀念，深入挖掘專業課程中的思政元素，使之成為課程教學的內在動力。同時，鼓勵教師開展教育教學研究，不斷提高教育教學水平。

4.注重學生主體地位，激發學生的內生動力

在課程思政與思政課程的實施過程中，要關注學生的需求和興趣，以學生為中心，引導學生主動參與教育教學活動。通過啟發式、探究式、討論式等多種教學方法，激發學生的思考，使學生在學習過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）拓展實踐平臺，推動課程思政與思政課程同向同行

1.開展課程思政與思政課程的實踐活動，提高學生參與度

拓展實踐平臺，推動課程思政與思政課程同向同行，是高校課程思政與思政課程協同育人的重要策略。為了提高學生的參與度和實踐能力，在教學過程中應該開展相關的實踐活動，將理論與實踐相結合，以提升學生的綜合素養和能力。

（1）組織實踐課程，開展課程思政與思政課程的實踐活動。比如，在馬克思主義基本原理課程中，可以組織學生參觀社會主義建設的先進實踐基地，深入了解我國經濟、政治、文化等方面的發展成就，并與實際情況相結合進行討論和研究。這種實踐活動不僅可以提高學生對理論知識的理解和掌握程度，還能增強學生的社會責任感和創新思維能力。

（2）鼓勵學生參加社會實踐活動，提升實踐能力和社會參與意識。高校可以與社會組織、企業合作，開展暑期社會實踐活動或實習項目，讓學生走出校園，親身參與社會實踐，結合實際問題和挑戰，將課堂理論應用于實際解決問題的過程中。通過實踐活動，學生不僅可以增長見識，拓寬視野，還可以培養團隊協作精神和創新能力，進一步提高思政素養和綜合素質[3]。

（3）開設課程項目或社團組織，為學生提供更多實踐機會。學校可以設立相關課程項目，如社會公益實踐項目、創新創業項目等，讓學生在項目實踐中學習和思考社會問題，培養解決復雜問題的能力。同時，學校還可以鼓勵學生參與思政類社團組織，如辯論社、讀書會等，通過與社團成員的交流和互動，加深對思政知識的理解和思考，培養學生的思辨能力和表達能力。

2.深化校企合作，發揮社會資源在協同育人中的作用

深化校企合作，發揮社會資源在協同育人中的作用，是推動高校課程思政與思政課程同向同行的有效途徑。校企合作能夠將企業優質資源引入高校，實現優勢互補，共同培養符合社會需求的高素質人才。

（1）校企共同制定人才培養方案。學校應根據企業發展需求，結合自身辦學特色，與企業共同制定人才培養方案。在制定過程中，要充分考慮學生的職業素養、專業技能和思政教育，確保培養出既具備扎實專業知識和技能，又具備高尚思政品質的人才。

（2）校企合作開展實踐教學。學校可以與企業合作，建立校外實踐教學基地，為學生提供更多實踐機會。企業可以為學生提供實習崗位，讓學生在實際工作中將思政課程所學的理論知識與實踐相結合，培養學生的職業素養和團隊協作能力。同時，學校也可以邀請企業專家走進校園，開展實踐類課程，分享企業成功經驗，引導學生樹立正確的職業觀念。

（3）校企共同開展科研項目。學校可以與企業共同申報科研項目，鼓勵師生參與企業實際問題的研究，為企業提供技術支持和智力援助。這樣既能提升師生的科研能力，又能為企業解決實際問題，實現校企共贏。同時，師生在科研過程中應關注社會熱點問題，將思政教育融入科研實踐中，提升自身的思政素養。

三、結語

新時代背景下，我國高等教育正逐漸從單一的專業教育向全面素質育人轉變，其中，課程思政與思政課程的協同育人作用愈發凸顯。通過深化課程改革，構建協同育人機制，拓展實踐平臺等三維路徑策略，可以有效提升高校課程思政與思政課程協同育人的效果。中國軍轉民

參考文獻

[1]王婧菲.高校課程思政協同育人機制的構建[J].才智，2023（36）：37-40.

[2]劉洪仁，陳淑婷.高校思政課程與課程思政協同育人研究[J].山東農業大學學報（社會科學版），2023，25（4）：146-151.

[3]陳海鳴.思政課程與課程思政同向同行協同育人研究[J].中國軍轉民，2023（22）：160-162.

【基金項目：“高校‘課程思政’與‘思政課程’協同育人的三維路徑提升研究”（HNJG-2022-1289）；“生態位視域下高校思政課教師職業發展的理性自覺與實踐路徑研究”（XSP2023FXC105）；“‘后真相時代’高校網絡思想政治教育話語表達的效力提升研究”】

（作者單位：長沙師范學院）