高校軍事理論課程思政的現(xiàn)實困境和實施路徑研究

【摘要】軍事理論作為普通高等學(xué)校的公共必修課程，是落實立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強學(xué)生綜合國防素養(yǎng)具有重要作用，高校應(yīng)充分發(fā)揮課程育人優(yōu)勢，與思想政治理論課同向同行，勇?lián)耸姑?，發(fā)揮育人功能。本文論述軍事理論課程思政的現(xiàn)實意義，解讀軍事理論蘊含豐富的思政育人元素，分析其面臨的現(xiàn)實困境，并從師資隊伍建設(shè)、課程思政教學(xué)設(shè)計和拓寬育人載體等角度提出軍事理論課程思政的實施路徑，旨在充分發(fā)揮軍事理論育人功能提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】軍事理論|課程思政|現(xiàn)實困境|實施路徑

一、高校軍事理論課程思政的現(xiàn)實意義

（一）高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容

習(xí)近平總書記強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的課程[2]。軍事理論作為普通高等學(xué)校的公共必修課，是普通高校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，肩負(fù)著艱巨的育人使命，對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、國家安全意識和認(rèn)知能力具有關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求和強軍目標(biāo)需求，充分發(fā)揮軍事理論獨特的思政優(yōu)勢和育人作用，扎實推進(jìn)軍事理論課程思政，幫助學(xué)生磨煉意志品質(zhì)，提升綜合國防素養(yǎng)，不斷為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)更多愛國強軍人才。

（二）高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的有益補充

軍事理論課程思政為高校思想政治教育注入了新的內(nèi)容，提升了思想政治教育的針對性和實效性，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地[2]。將軍事理論知識與實踐活動相結(jié)合，國防教育與思想政治教育相融合，發(fā)揮交叉學(xué)科協(xié)同育人優(yōu)勢，幫助學(xué)生從國際形勢、國家安全形勢和現(xiàn)代戰(zhàn)爭等內(nèi)容中，全面地認(rèn)識世界，拓寬視野，樹立現(xiàn)代國防觀和科學(xué)的戰(zhàn)爭觀；從人民軍隊發(fā)展和我國國防建設(shè)發(fā)展成就等內(nèi)容中，汲取更多的寶貴智慧和精神力量，不斷堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護(hù)”；從中國國防歷史和中國軍事思想等內(nèi)容中，培育愛國情懷，增強文化自信，鑄牢中華民族共同體意識；從軍事技能訓(xùn)練中，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識和磨練意志品質(zhì)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。

二、軍事理論課程蘊含的思政元素

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確軍事課課程定位為“要以習(xí)近平強軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，為實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)”[3]。軍事理論第一到五章的教學(xué)內(nèi)容蘊含豐富的思政元素，對于大學(xué)生形成正確的國防觀、培育濃厚國防興趣、涵養(yǎng)深沉的家國情懷和激發(fā)參軍報國具有重要的教育引領(lǐng)作用，是開展課程思政的重要切入點。

（一）弘揚社會主義核心價值觀

在我國處于百年未有之大變局的背景下，由于各種思潮和多元價值觀的影響，大學(xué)生的國防意識日益淡薄，對于國家安全和國防建設(shè)缺乏正確的認(rèn)知。軍事理論課程中貫穿了以愛國主義為核心的民族精神，通過學(xué)習(xí)國防歷史、國防政策、總體國家安全觀知識和國家安全形勢內(nèi)容，幫助大學(xué)生理解維護(hù)國家安全的意義，了解我國發(fā)展面臨的風(fēng)險挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生踐行愛國參軍的熱情，弘揚社會主義核心價值觀，推進(jìn)全民國防教育具有重要的戰(zhàn)略意義。

（二）堅定理想信念教育

軍事理論課程中國防歷史，尤其是中國國防歷史中，中華民族從水深火熱到富國強兵的發(fā)展成就，人民軍隊從星星之火到燎原勝勢，從篳路藍(lán)縷到強軍興軍的發(fā)展歷程；在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下和各族人民的共同努力下，新中國國防科技工業(yè)體系跨越式的發(fā)展成就和日益強大的國防實力，這些都能夠幫助學(xué)生堅定理想信念和科技自立自強的信心，激發(fā)大學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國情感。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭和信息化裝備等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工匠精神，提高應(yīng)對信息化戰(zhàn)爭的能力。

（三）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

黨的二十大報告提出，必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來[5]。軍事理論關(guān)于中國軍事思想中蘊含的中華優(yōu)秀軍事傳統(tǒng)文化，如“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的中國古代軍事思想，以人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、人民戰(zhàn)爭思想和軍事辯證法思想等為主要內(nèi)容的毛澤東軍事思想和習(xí)近平強軍思想，見證了中華民族的榮辱興衰和人民軍隊的由弱到強，是大學(xué)生堅定歷史自覺和文化自信的有力支撐。豐富的用兵謀勝智慧、精忠報國的愛國情懷和維護(hù)中華民族大一統(tǒng)的價值追求，幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和方法論，培養(yǎng)強烈的家國情懷和國家安全意識有著重要作用。

三、高校軍事理論課程思政的現(xiàn)實困境

在國家政策的支持下，各校紛紛探索構(gòu)建課程思政的新模式，以推動教育教學(xué)改革。但由于課程的特殊性，各校在軍事理論課程管理、教學(xué)組織實施和師資隊伍建設(shè)上存在的問題突出，導(dǎo)致軍事理論課程思政建設(shè)面臨困境。

（一）師資隊伍建設(shè)不完善

由于部分高校沒有引起足夠重視，未將軍事理論課程真正納入人才培養(yǎng)中，鮮少有高校配備配齊了專職的軍事理論課教師，基本以行政人員或輔導(dǎo)員兼課為主導(dǎo)，軍事理論師資隊伍建設(shè)不夠完善。且無固定教研室和實訓(xùn)場地，歸屬單位各不相同，課程性質(zhì)說法不一，教學(xué)科研活動較少，導(dǎo)致軍事理論教師的職稱評審和專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。再加之軍事理論課教師的專業(yè)背景不同和學(xué)歷職稱的限制，能夠真正熟練掌握國防知識儲備、國防政策法規(guī)和現(xiàn)代軍事建設(shè)發(fā)展相關(guān)知識的更少[6]。因此，師資隊伍配比不足，發(fā)展不受重視和教研無法得到很好的保障等問題極大地影響了軍事理論課程思政的落實。

（二）課程思政育人能力有待提升

在高校落實立德樹人，推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，要將思想政治教育有機融入每門課程的教學(xué)中。軍事理論作為普通高等學(xué)校的公共必修課，其蘊含豐富的思政元素，育人作用不言而喻。而在實際教學(xué)過程中，由于軍事理論教師或缺乏思想政治教育專業(yè)背景，對課程思政的重要意義和軍事理論課程育人作用的主觀理解不夠深入；或缺乏系統(tǒng)思維，對于思政元素把握不夠精準(zhǔn)、挖掘不夠深入，導(dǎo)致課程思政育人目標(biāo)和內(nèi)容的碎片化；或重理論輕實踐，沒有將學(xué)生愛國擁軍的意識及時轉(zhuǎn)化引導(dǎo)為實際的行動；或重書本講授輕引導(dǎo)思考，沒有將國防歷史、國家安全形勢、軍事思想發(fā)展或軍事裝備技術(shù)等深層次育人因素發(fā)揮出來，以增強學(xué)生的“四個自信”，最終導(dǎo)致知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造未充分結(jié)合，嚴(yán)重影響了鹽溶于水、潤物無聲的課程思政效果。

（三）教學(xué)形式單一落后

教學(xué)形式是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)實施的重要載體，也是師生“教”與“學(xué)”之間互動和思想交流碰撞的重要形式。而當(dāng)前，由于缺乏足夠的重視和師資水平層次不齊等問題，大部分高校的軍事理論教學(xué)形式仍單一落后，缺乏創(chuàng)新。一是缺乏專業(yè)性的軍事部署圖、作戰(zhàn)示意圖等展示，單純理論性講授，無法激發(fā)學(xué)生客觀形象地理解課本知識。二是基本采用單向灌輸式教學(xué)，注重課程知識的講授，缺乏啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)和體驗式教學(xué)等思想觀點的傳遞和引導(dǎo)，導(dǎo)致思政育人效果差。三是新媒體技術(shù)的運用能力不夠，不會運用最新的新媒體教學(xué)工具，吸收豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，課堂互動少，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，學(xué)習(xí)效果欠佳。

四、高校軍事理論課程思政的實施路徑

（一）加強頂層設(shè)計，完善師資隊伍建設(shè)

首先，高校應(yīng)主動適應(yīng)強軍目標(biāo)根本要求，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，高度重視軍事理論課程的重要育人作用，將軍事課納入人才培養(yǎng)體系，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》要求，加強軍事理論課的宏觀指導(dǎo)，完善軍事理論課的隊伍管理、教學(xué)管理和組織管理，完善場地建設(shè)和教學(xué)科研配套，提升軍事理論教師的歸屬感和幸福感。制定國防教育人才引進(jìn)和培育計劃，通過軍地校共建，建立健全一支專兼職結(jié)合，配備充足，具有豐富的軍事知識儲備、熟悉國防政策法規(guī)和軍事思想，了解現(xiàn)代軍事建設(shè)發(fā)展的師資隊伍。其次是定期邀請國防教育專家圍繞軍事熱點問題開展教學(xué)培訓(xùn)，舉辦課程思政教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)比賽活動，開展新媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，不斷培育軍事理論課教師的課程思政意識，提升軍事理論課教師的課程思政育人能力和教學(xué)質(zhì)量。最后，加大經(jīng)費大力支持軍事理論教師開展交流學(xué)習(xí)、職稱評審、科研研究和成果轉(zhuǎn)化等。

（二）堅持系統(tǒng)思維，深挖各章節(jié)思政元素

高校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和最終落腳點在于國家和社會對人才的需求。《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確課程目標(biāo)是“弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)”[7]。在明確“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”根本問題后，軍事理論教師應(yīng)圍繞這三大關(guān)鍵問題展開教學(xué)設(shè)計，前置設(shè)計思政目標(biāo)，精準(zhǔn)切入思政元素和開展課程思政教學(xué)設(shè)計。第一章中國國防中可將中國近代國防屈辱歷史作為切入點，培育學(xué)生的家國情懷；將人民軍隊發(fā)展歷程作為切入點，不斷增強學(xué)生的“四個自信”；將國防類型和國防法規(guī)等內(nèi)容作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和現(xiàn)代國防觀。第二章國家安全中可將總體國家安全觀和我國的國家安全形勢作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證發(fā)展的觀點分析我國與周邊國家的關(guān)系。將國際戰(zhàn)略形勢作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點看待國際戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，不斷筑牢中華民族共同體意識。第三章軍事思想中可將中國軍事思想尤其是孫子兵法、毛澤東軍事思想和習(xí)近平強軍思想等作為切入點，不斷堅定大學(xué)生的文化自信，掌握軍事思想的方法論。第四章現(xiàn)代戰(zhàn)爭中可將戰(zhàn)爭的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢作為切入點，解讀未來戰(zhàn)場中科技的重要作用和專業(yè)技能對于國防后備力量建設(shè)的重要性，培育大學(xué)生的愛國主義精神和參軍報國的熱情，引導(dǎo)大學(xué)生用扎實學(xué)識和技能踐行愛國報國之志。第五章信息化裝備中可通過介紹信息化裝備，尤其是當(dāng)前我國生產(chǎn)的大國重器，幫助學(xué)生深刻把握科技強國、教育強國的重要性，培育工匠精神和創(chuàng)新精神，不斷增強保家衛(wèi)國的使命感和責(zé)任感。最后部分的軍事技能內(nèi)容可通過實踐活動，磨煉學(xué)生的體質(zhì)毅力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和激發(fā)學(xué)生參軍報國的志向，以增強學(xué)生的綜合國防素養(yǎng)。

（三）善用教學(xué)載體，提升課程思政教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展飛速的今天，大學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化，對知識的需求也日益多元。軍事理論作為人才培養(yǎng)體系中的重要課程，要充分關(guān)注學(xué)生對軍事理論課程的學(xué)習(xí)需求，不斷拓展和創(chuàng)新教學(xué)載體，善用新媒體技術(shù)和各類網(wǎng)絡(luò)資源，助力提升課程思政教學(xué)效果。首先要善用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)微課、教學(xué)微視頻、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，拋出網(wǎng)絡(luò)熱點和焦點的軍事題材話題啟發(fā)學(xué)生理性深入思考，突破學(xué)生的“信息繭房”，以增強關(guān)注和維護(hù)國家安全的意識。解讀當(dāng)前我國已研制成功的先進(jìn)武器裝備，讓學(xué)生充分感受國防科技的偉大，感悟科技報國的重要性，不斷增強文化自信和理想信念。其次，要善用地方紅色文化資源，圍繞我國國防歷史沿革、人民軍隊的光輝發(fā)展歷程、國防科技工業(yè)發(fā)展成就、總體國家安全觀豐富內(nèi)涵等知識，到地方紅色革命展館、烈士紀(jì)念園等場地開展實踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)和體驗，真正將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造結(jié)合起來。最后，軍事理論課教師應(yīng)善用實踐課時安排，開展既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實現(xiàn)課程育人目標(biāo)的實踐教學(xué)活動，讓育人陣地從課堂延伸到學(xué)生的生活體驗中。開展豐富多彩的國防體育運動比賽，國防演講比賽、軍事技能展示活動、升旗儀式、軍事題材觀影活動和舞臺情景劇等，全方位提升大學(xué)生的國防素養(yǎng)，最終達(dá)到讓學(xué)生在實踐中悟真知，在活動中自我教育，在體驗中升華愛國情感。

五、結(jié)語

軍事理論課程與其他門類的課程一樣具有思想政治教育功能，且在培育大學(xué)生愛國情感、增強國家安全意識更具育人優(yōu)勢。軍事理論課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)始終堅持立德樹人根本任務(wù)，貫徹課程思政教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，充分重視軍事理論在人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)勢和作用，不斷加強頂層設(shè)計，加大支持和保障力度，健全軍事理論師資隊伍，善用教學(xué)載體，不斷推進(jìn)軍事理論課程思政建設(shè)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促使軍事理論與思想政治教育課程同向同行，協(xié)同育人。中國軍轉(zhuǎn)民

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[7] 教育部，中央軍委國防動員部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知[EB/OL].[2021-06-20].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/ t20190201_368799.html.

【基金項目：本文系海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項）“海南自貿(mào)港背景下普通高等院校提升國防教育育人成效的路徑研究”的研究成果（項目編號：hnsz2023-34）；海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級科研課題“新時代高職院校愛國主義教育研究——以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：HZY2024-11）】

（作者簡介：許娟，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為思想政治教育、國防教育等）