基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的化學(xué)微情景劇教學(xué)初探

摘" 要：微情景劇教學(xué)是將社會(huì)生活、學(xué)科知識(shí)與關(guān)鍵能力培育相融合的教學(xué)過(guò)程，是支撐學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的教學(xué)模式.通過(guò)對(duì)侯氏制堿法中制堿背景、制堿失敗、創(chuàng)新突破等微情景劇片段的教學(xué)

的分析，簡(jiǎn)要闡述了如何培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力.

關(guān)鍵詞：學(xué)科關(guān)鍵能力；微情景劇教學(xué)；高中化學(xué)；侯氏制堿法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）18-0107-03

收稿日期：2024-03-25

作者簡(jiǎn)介：是妤（1981.9—），女，江蘇省常熟人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”［1］.關(guān)鍵能力是學(xué)生在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)際或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題所必須具備的能力［2］.如何實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容情境化，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合的課堂教學(xué)呢？微情景劇為我們提供了一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)載體.微情景劇教學(xué)是由生生或師生配合在短時(shí)間內(nèi)（約3分鐘）將特定的問(wèn)題背景或概念原理以角色扮演的形式演繹，學(xué)生通過(guò)情境化的教學(xué)環(huán)境來(lái)理解和掌握知識(shí)，從而提升學(xué)科關(guān)鍵能力.基于此想法，筆者開(kāi)設(shè)蘇教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)專(zhuān)題3第二單元“侯氏制堿法”公開(kāi)課，初次嘗試基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的化學(xué)微情景劇教學(xué)實(shí)踐.現(xiàn)將本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思呈現(xiàn)如下，與讀者分享交流.

1" 微情景劇教學(xué)實(shí)踐分析

1.1" 制堿背景演繹培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力

【微情景劇1】20世紀(jì)初的天津，三位黃包車(chē)夫蹲在街角聊著某煤礦一連幾天給工人吃的饅頭都是酸的，正鬧工人罷工.天冷風(fēng)大，車(chē)夫們點(diǎn)起了煙暖暖身子.正巧車(chē)夫媳婦來(lái)送飯，看見(jiàn)車(chē)夫在抽煙就罵道：“天越來(lái)越冷，紙糊的窗一吹就破.你掙點(diǎn)錢(qián)不攢著去買(mǎi)玻璃，還拿來(lái)抽煙.”車(chē)夫辯解道：“一斤堿半兩金，饅頭吃不起，玻璃買(mǎi)不起.”

【師】同學(xué)們可知車(chē)夫口中的堿是何物？

【生】純堿（Na2CO3）.

【師】純堿除了能蒸饅頭、做玻璃，在日常生產(chǎn)生活中還有其他用途嗎？

【生】奶奶洗菜時(shí)會(huì)倒些食用純堿，還會(huì)用熱的堿水洗碗和拖地.百度介紹純堿是重要的化工原料，被譽(yù)為“化工之母”.

【師】現(xiàn)在5元能買(mǎi)到一包250 g純堿，在當(dāng)時(shí)堿為什么那么貴？

【生】少，無(wú)法大量生產(chǎn).

【師】當(dāng)時(shí)我國(guó)使用堿主要是張家口一帶的天然堿（“口堿”），雜質(zhì)多，無(wú)法用于工業(yè)生產(chǎn).1862年，比利時(shí)化學(xué)家索爾維用NaCl、NH3和CO2為原料制出的Na2CO3純度高，實(shí)現(xiàn)了純堿的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn).英美幾個(gè)大公司壟斷了這項(xiàng)制堿技術(shù)，所以制出的堿叫“洋堿”.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，因交通中斷，致使洋堿價(jià)格飛漲.

【生】那當(dāng)時(shí)我國(guó)就沒(méi)有制堿廠嗎？

【師】有，范旭東在天津創(chuàng)辦的永利制堿廠受帝國(guó)主義的技術(shù)封鎖和不斷打壓，制堿廠危在旦夕.他寫(xiě)信求助侯德榜，誠(chéng)邀他回國(guó)加入民族制堿事業(yè).

設(shè)計(jì)意圖： 以20世紀(jì)初“以酸饃為食，以紙為窗”的百姓生活為切入點(diǎn)，引出純堿的重要性， 讓學(xué)生意識(shí)到今日所學(xué)能為民造福時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正理解學(xué)習(xí)的意義，催生“我要學(xué)”的動(dòng)力.教師指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息來(lái)自編自導(dǎo)微情景，創(chuàng)設(shè)“自學(xué)”的氣氛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息表達(dá)能力.

1.2" 制堿失敗演繹培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力

【微情景劇2】在制堿技術(shù)和市場(chǎng)被外國(guó)公司嚴(yán)密壟斷的情況下，侯德榜帶領(lǐng)廣大職工長(zhǎng)期艱苦努力，實(shí)驗(yàn)了400多次，于1924年正式投產(chǎn).但六年的努力無(wú)數(shù)次的投資，生產(chǎn)出來(lái)的純堿竟是暗紅色.

【師】分組討論并分析“紅堿”形成原因.

【甲組】產(chǎn)品為暗紅色，可能混有鐵銹.因?yàn)楣S的大多數(shù)設(shè)備和管道都是鐵元素的來(lái)源.

【乙組】紅堿應(yīng)該與鋼鐵腐蝕有關(guān).生產(chǎn)過(guò)程中的氨鹽水和溶解氧會(huì)對(duì)設(shè)備和管道造成腐蝕，生成Fe2+，F(xiàn)e2+繼續(xù)被O2氧化成Fe3+，在制堿塔內(nèi)部分Fe3+形成Fe（OH）3與NaHCO3一起結(jié)晶析出.煅燒時(shí)Fe（OH）3分解成Fe2O3混在純堿中.

【師】預(yù)防紅堿生成你想到哪些對(duì)策？

【生】降低整個(gè)體系含氧量，減少鋼鐵腐蝕的發(fā)生.也可在氨鹽水加入適量硫化物（如Na2S），在鐵質(zhì)設(shè)備及管道表面形成FeS堅(jiān)固的保護(hù)膜.

【師】總結(jié)制堿失敗原因并點(diǎn)評(píng)預(yù)防對(duì)策.

設(shè)計(jì)意圖：以制堿失敗為聚焦點(diǎn)，讓\"紅堿”的出現(xiàn)成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的動(dòng)力源.首先分組討論挖掘微情景劇里面所要傳達(dá)的隱含信息；其次教師從旁引導(dǎo)篩選有用信息，將實(shí)際問(wèn)題模型化，逐步向化學(xué)知識(shí)靠近；最后反思整理問(wèn)題所涉及的化學(xué)原理，對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方案，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建“點(diǎn)線面體”的整體思維過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取處理能力、整體思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

1.3" 創(chuàng)新突破演繹培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力

【微情景劇3】1934年侯德榜與范旭東合作，新建一個(gè)兼產(chǎn)合成氨、硝酸、硫酸、硫酸銨的永利南京铔廠.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，工廠由于附帶生產(chǎn)硝酸這個(gè)可制炸彈的產(chǎn)品令日寇垂涎三尺，提出 “合作”管理工廠并威脅“不同意就炸廠”.侯先生的一句話“寧可給工廠開(kāi)追悼會(huì)，也絕不同侵略者合作”徹底粉碎了日寇的陰謀.但永利堿廠很快就遭到了日軍飛機(jī)的轟炸，工廠被迫遷往四川.

【師】根據(jù)索維爾法工藝流程圖，分析其不足之處.

【生】廢液中仍有NaCl，故原料利用率不高.廢液中的CaCl2滲入地下還會(huì)污染水源.

【師】遷往四川后能沿用索爾維法制堿嗎？

【生】四川處于內(nèi)陸，當(dāng)時(shí)井鹽的價(jià)格約是海鹽的10倍，索爾維法的NaCl利用率僅70%左右，會(huì)使生產(chǎn)成本變高.另外，四川盆地人口稠密，排放廢液困難，所以不能照搬索爾維法.

【任務(wù)驅(qū)動(dòng)2】分組討論因地制宜改進(jìn)索爾維法.

【甲組】應(yīng)想辦法提高原料NaCl的利用率.

【乙組】為了NH3循環(huán)使用， 索爾維法將過(guò)濾所得的NH4Cl溶液加入石灰乳后產(chǎn)生了無(wú)用的CaCl2.若沒(méi)有石灰乳，也就沒(méi)有了這個(gè)含鈣的副產(chǎn)品，我們覺(jué)得防止CaCl2的生成比其生成后再處理更好.

【丙組】索爾維法中NH4Cl是中間產(chǎn)物，若NH4Cl能變成產(chǎn)品， NaCl中Cl-就是產(chǎn)品一部分，不再隨廢液的成分CaCl2被排放， NaCl利用率會(huì)更高.

【任務(wù)驅(qū)動(dòng)3】分組討論侯氏制堿法的優(yōu)點(diǎn).

【甲組】 侯氏制堿法的原子利用率為100%，真正實(shí)現(xiàn)了零排放，符合綠色化學(xué)的思想.

【乙組】合成氨工業(yè)的廢氣CO2作為制堿工業(yè)的原料，既節(jié)省煅燒石灰石的設(shè)備和能量，降低生產(chǎn)成本;又減少了CO2排放，保護(hù)環(huán)境.

【師】總結(jié)侯氏制堿法的優(yōu)點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：以被迫遷廠為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“索爾維法”存在的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生探究改革的必要性，喚醒學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生多角度全面思考問(wèn)題的能力；通過(guò)“生議”“師評(píng)”等不同的教學(xué)形式， 讓學(xué)生在交流合作中擦出創(chuàng)新的火花，在思辨求證中突破原有思維的束縛， 在自我反思中促使新思路的萌發(fā)和新知識(shí)的形成， 培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.

2" 微情景劇教學(xué)實(shí)踐反思

2.1" 立德育人為先，能力培育為重

教育承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的任務(wù)，是國(guó)之大計(jì).當(dāng)?shù)弥傩罩啵钕壬闳换貒?guó)的決心是微情景劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)責(zé)任感教育;面對(duì)日寇的威脅，侯先生響錚錚的誓言是微情景劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行的愛(ài)國(guó)主義教育;面對(duì)制堿失敗，侯先生迎難而上的勇氣是微情景劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行的挫折教育.我們的學(xué)生將要步入復(fù)雜而又充滿誘惑的社會(huì)，這迫切需要教師給予指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，用“榜”樣的光芒，照亮學(xué)生前行之路.只有堅(jiān)持立德育人為先，培養(yǎng)關(guān)鍵能力才具有正面的意義.

2.2" 微情景劇為輔，能力培育為主

微情景劇是能力培育向下扎根、向上結(jié)果的土壤，但并不是教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)微情景劇.微情景劇創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境能為新知識(shí)的引入服務(wù)，依托什么樣的教學(xué)情境來(lái)解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生哪些方面關(guān)鍵能力得到提升，寧專(zhuān)勿多.因此，教師要有所選擇、有所放棄，根據(jù)教學(xué)實(shí)際重新整合資源，讓微情景劇創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化.

同時(shí)， 微情景劇教學(xué)具有開(kāi)放性.當(dāng)學(xué)生思維偏離正確教學(xué)軌道時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科角度來(lái)觀察問(wèn)題，運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)分析解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，以此開(kāi)拓思維的深度和廣度.

因此，微情景劇教學(xué)的成敗并不取決于所創(chuàng)設(shè)的情境是否豐富多彩，而取決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 能否引發(fā)學(xué)生由外及內(nèi)的思考， 能否培育學(xué)科關(guān)鍵能力，能否達(dá)成教育目標(biāo).2.3" 以學(xué)生為中心，能力培育為根本

微情景劇創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心，圍繞微情景劇所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是情境內(nèi)涵的延續(xù)，更應(yīng)以能力培育為根本，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).對(duì)一些難度系數(shù)大、開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題，可將它細(xì)化成一系列小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成一條有邏輯關(guān)系的“問(wèn)題鏈”.“問(wèn)題鏈”創(chuàng)設(shè)應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，讓每一位學(xué)生“有階可上”;“問(wèn)題鏈”創(chuàng)設(shè)應(yīng)跨度適中，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)“順階而上”；問(wèn)題不斷，思維不斷，逐個(gè)擊破，逐層解答，讓每一位同學(xué)產(chǎn)生“步步登高”的自信心.這種分層次、有梯度的“問(wèn)題鏈”創(chuàng)設(shè)，切實(shí)提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生掌握了科學(xué)的思維途徑，使學(xué)科關(guān)鍵能力得到螺旋式提升.

3" 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)試教育下， 開(kāi)展學(xué)科知識(shí)與能力培育有機(jī)融合的微情景劇教學(xué)是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn).為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，教師須做到“真心”對(duì)待學(xué)生，“精心”組織劇情，“專(zhuān)心”傳授知識(shí)，“用心”培養(yǎng)能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王春.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究［J］.化學(xué)教學(xué)，2005（Z2）：35-38.

［2］ 汪莉.新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究［J］.中國(guó)高新區(qū)，2018（06）：146.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］