關于初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析

摘要：本文從以下幾個方面探究了在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略，以期由此豐富教學內(nèi)容，促進學生多元發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 融合策略

引言

初中語文教學是青少年教育的重要組成部分，也是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的關鍵環(huán)節(jié)。在新課改背景下，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為語文教學的重中之重，因此，如何在初中語文教學中有效地滲透傳統(tǒng)文化，成為了教育領域的重要課題。這不僅有助于提高學生的人文素養(yǎng)，還可以增強他們對民族文化的認同感和自豪感。本文就初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行了研究與分析，探討其必要性與實施策略。

一、創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，激發(fā)學生學習熱情

在初中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅可以增強學生的文化素養(yǎng)，還能幫助他們更好地理解和學習祖國的文化精髓。為了有效滲透傳統(tǒng)文化，教師可以創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，以此激發(fā)學生的學習熱情。在教學實踐中可以運用角色扮演、項目探究、問題情境等方式豐富課堂教學模式，調(diào)動學生的感觀，激發(fā)學生的學習積極性。[1]

例如，在學習部編版二年級下冊識字單元時，本單元圍繞中國傳統(tǒng)歌謠、傳統(tǒng)節(jié)日、美食以及中國漢字進行了多維度的知識呈現(xiàn)。在教學實踐中，教師可以設計一個項目探究任務——“探究中國美食”，這可以涵蓋中國美食的歷史背景、制作方法、文化寓意等多方面內(nèi)容，讓學生通過實際動手操作和嘗試，深入了解傳統(tǒng)美食的特點和價值。此外，在教學過程中，還可以通過問題情境的設置來激發(fā)學生的思考和討論，比如中國漢字為象形文字，教師可以通過展示一些甲骨文圖片讓學生猜想對應的現(xiàn)代漢字，如lt;E：＼教研＼2024年＼自辦綜合＼下＼2期（上知網(wǎng)）（已傳）＼24教研綜合2- （1）.tifgt;，很形象地展示了“牛”的主要特征“牛角”，而lt;E：＼教研＼2024年＼自辦綜合＼下＼2期（上知網(wǎng)）（已傳）＼24教研綜合2- （2）.tifgt;則將中國本土的山羊形象刻畫得栩栩如生。通過這些具體的教學手段，教師可以創(chuàng)設多樣化的傳統(tǒng)文化情境，有效地激發(fā)學生的學習熱情。

二、強化信息技術應用，豐富語文教學形式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，初中語文教學也需要與時俱進，利用信息技術豐富教學形式，提高教學效果。在傳統(tǒng)文化滲透方面，教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體元素，將古代建筑、傳統(tǒng)手工藝等傳統(tǒng)文化內(nèi)容淋漓盡致地呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以利用信息技術進行傳統(tǒng)文化資料的搜集和整理，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源。或者通過在線學習平臺進行自主學習和交流，從而提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和自主學習能力。

以部編版四年級上冊第八單元教學為例，本單元圍繞“歷史傳說故事”這一主題展開，在教學實踐中，可以引入《史記故事》《山海經(jīng)》等文獻，利用信息技術的支持，展示相關的圖片、視頻和音頻，幫助學生更加直觀地了解歷史傳說故事的背景與內(nèi)涵。此外，教師還可以通過信息技術平臺提供互動故事體驗，讓學生參與其中，提高他們的情感參與度和對傳統(tǒng)文化的理解能力。通過這種方式，不僅可以拓寬學生的知識面，還能培養(yǎng)他們分析問題、理解復雜文本的能力。

三、組織文化實踐活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化應用

除了在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，組織文化實踐活動也是非常重要的。通過實踐活動，可以讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和應用。教師可以組織學生參觀博物館、古建筑等文化遺產(chǎn)，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。還可以組織學生參加傳統(tǒng)文化體驗活動，如書法、繪畫、剪紙等，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化的技藝和藝術魅力。另外，教師還可以組織學生進行傳統(tǒng)文化社會實踐，如參加傳統(tǒng)文化志愿者活動、參與傳統(tǒng)文化節(jié)日的慶祝活動等，讓學生通過社會實踐了解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義和社會價值。[2]

以部編版三年級下冊第三單元教學為例，本單元圍繞“中國傳統(tǒng)文化”這一主題收錄了包括《元日》《紙的發(fā)明》在內(nèi)的多篇古詩和文章，展現(xiàn)了中國豐富的傳統(tǒng)節(jié)日、技藝和藝術等文化形式。在教學實踐中，教師可以組織實踐活動“體驗紙的制造過程”，在實踐活動中，教師可以帶領學生參觀紙張作坊或制造紙張的工廠，讓他們親眼目睹紙張的制造過程。學生可以觀察到如何從原料中提取纖維，經(jīng)過清潔、制漿、攪拌、淘洗和干燥等環(huán)節(jié)，最終得到我們熟悉的紙張。同時，教師還可以為學生設計動手實踐的環(huán)節(jié)，讓他們親自參與制作紙張的過程，體驗中國古代的造紙工藝。比如，學生可以嘗試用紙漿填充模具，然后將其晾曬至干燥，最后取下來，就能親自制作出屬于自己的一張紙。這樣的實踐活動不僅能夠增進學生對傳統(tǒng)文化的了解和興趣，還能促使他們將所學知識內(nèi)化并應用于實際生活中。

四、改進語文教學評價，促進學生多元發(fā)展

初中語文教學評價對于學生的發(fā)展和教師的教學都有重要的影響。在傳統(tǒng)文化滲透方面，語文教學評價也需要進行相應的改進，以促進學生多元發(fā)展。首先，評價內(nèi)容要更加全面，不僅關注學生的語文知識掌握情況，還要關注學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和人文精神發(fā)展情況。評價中要加強對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考核，讓學生在學習中更加重視傳統(tǒng)文化知識的學習和積累。其次，評價方式要更加多元化，采用多種評價方式，如作品評價、口頭表達等，讓學生能夠以多種方式展現(xiàn)自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和學習成果。同時，評價主體也要多元化，鼓勵學生自評、互評和家長參與評價，讓評價更加客觀、全面。

結語：

總而言之，在初中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，還有助于他們更好地理解和繼承祖國的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。通過創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，利用信息技術豐富教學形式，組織文化實踐活動等途徑，可以有效地滲透傳統(tǒng)文化，促進學生多元發(fā)展。同時，教師需要不斷更新教學理念和方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和社會責任感的優(yōu)秀人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]丁國鋒.初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J]. 考試周刊，2023（1）：35-38.

[2]王輝.關于初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑[J].課外語文，2017（9）：1.