提質培優背景下高職小學教育專業人才培養改革研究

【摘" 要】 隨著教育改革的深入推進和社會對小學教育專業人才需求的變化，高職小學教育專業人才培養面臨著新的挑戰和機遇。文章旨在深入研究如何在提升教育質量的大背景下，為高職小學教育專業人才培養提供有效指導，并結合當前的教育實際，制定具有針對性的改革措施，以滿足社會發展的需求，培養出更多具有高素質的小學教育專業人才。

【關鍵詞】 提質培優;高職院校;小學教育專業;人才培養

一、高職小學教育專業人才培養現狀分析

（一）課程設置與教學內容

高職學段小學教育專業的課程設置是人才培養的基石。然而，目前一些高職院校在課程設置上仍表現出不夠科學和合理的問題。首先，理論課程與實踐課程的比例失衡，過多地側重理論知識的傳授，使學生在實踐中難以靈活運用所學。

此外，部分課程內容陳舊，未能與時俱進，與當前的教育改革步伐不匹配。在教學內容方面，部分高職院校對小學教育專業的獨特性和專業性認識不夠深刻，缺乏針對小學教育特點的教學內容和教學方法，這導致學生在學習過程中難以形成對小學教育專業的深刻理解和專業素養的有效提升。

（二）師資力量與教學水平

高職學段小學教育專業人才培養的質量與教師隊伍的水平緊密相連。要想培養出專業人才，一個高質量的教師團隊是不可或缺的要素。然而，目前存在一些問題，部分教師缺乏與小學教育的緊密聯系和實踐經驗，導致教學內容與實際需求存在脫節現象。另外，一些教師在教學過程中對學生的個體差異關注不足，缺乏因材施教的教學理念和方法，這也影響了教學質量和學生的學習效果。

（三）實踐教學與實習環節

高職學段小學教育專業高度重視培養學生的實踐能力和創新精神。然而，目前存在的問題是實踐活動的設置不足，導致學生難以獲得充分的實踐鍛煉機會。其次，實踐環節缺乏專業教師的有效引導，這也使實踐效果難以達到預期。此外，實踐教學和實習環節與小學教育的實際需求對接不夠緊密，導致學生在實踐中難以真正了解小學教育的實際情況和需求，從而影響了他們的專業素養和適應能力。

（四）學生綜合素質與就業情況

高職學段小學教育專業人才培養的最終目標是培養出具備較高綜合素質的小學教育人才。然而，當前部分學生在專業知識、教育技能以及心理素質等方面存在不足，這可能會使他們在未來的小學教育工作中面臨一定的挑戰和困難。

二、高職小學教育專業人才培養問題剖析

（一）培養目標定位不明確，課程安排不合理

首先，高職學段小學教育專業在培養目標上常常存在定位不清的問題。由于缺乏對小學教育發展趨勢的深入理解和行業需求的準確把握，部分院校的培養目標過于寬泛，缺乏針對性和實用性。這導致學生在畢業后難以適應多元化的教育環境和滿足社會對小學教育人才的需求。其次，課程設置不合理也是制約人才培養質量的一個重要因素。許多高等職業學院在課程安排中過分強調理論知識的傳授，而忽略了實踐技能的培養。同時，課程內容與小學教育的實際需求脫節，導致學生所學知識難以在實際工作中得到應用。

（二）師資力量薄弱，缺乏教學經驗

師資力量是人才培養的關鍵因素之一。然而，當前高職學段小學教育專業的師資力量普遍較為欠缺。一方面，部分教師缺乏實際的小學教育經驗，難以將理論與實踐相結合;另一方面，師資力量不足，人才培養效果不佳。高職院校缺乏具備豐富實踐經驗和專業技能的實踐教學教師，這在一定程度上影響了實踐教學的質量。一些教師因為缺乏實際教學經驗，無法有效地指導學生進行實踐操作，從而影響了實踐教學的效果。

（三）實踐教學資源匱乏

首先，實踐教學資源相對匱乏。許多高職院校在實驗室設備、教學場地和實習基地等方面的投入不足，導致學生難以獲得足夠的實踐機會。由于資源的缺乏，學生們很難將所學的理論知識和實際操作技能有效地結合起來，從而影響其專業技能的提升。其次，許多高職院校仍然缺乏一套全面、有效的實踐課程體系。這些課程的編排、執行以及監督機制都亟待改進。這可能導致實踐教學的效果不盡如人意，無法充分達到培養學生的實踐能力和創新精神的目的。

（四）校企合作不緊密，就業導向不明確

校企合作是提升人才培養質量的有效途徑。然而，當前高職學段小學教育專業在校企合作方面還存在一些問題。一方面，院校與小學之間的合作不夠緊密，缺乏深度的交流和合作;另一方面，院校對小學教育的就業市場需求了解不足，導致人才培養與市場需求脫節。這使學生在就業過程中面臨一定的挑戰和困難。

（五）評價體系不完善，缺乏激勵機制

評估體系是衡量人才培養成果的核心要素。然而，當前高職學段小學教育專業的評價體系尚待完善。盡管現有的教育考核體系已經開始重視對學生理論知識的考查，但仍需進一步加強對學生實際操作技巧、創造思維以及全面發展能力的評估。同時，應引入更多樣化、更具針對性的考核形式，以更全面地評價學生的綜合能力和素質。此外，激勵機制的缺失確實對教師的教學積極性和學生的學習動力產生了不利影響。

三、高職小學教育專業人才培養改革措施

（一）明確培養目標，優化課程設置

為了更好地滿足當前的教育市場的需要，高等教育機構應該明確小學教育專業的培養目標，并根據這些信息來制訂適當的教學計劃。同時，要更新課程內容，確保課程內容與小學教育的實際需求緊密相連，使學生能夠學到真正有用的知識和技能。

1. 明確培養目標

首先，高職院校應積極開展對小學教育行業的深入調研，全面把握當前及未來一段時間內小學教育的發展趨勢、用人需求以及教育改革的動態。通過與小學教育工作者、教育管理部門及行業專家的廣泛交流，收集第一手資料，為明確培養目標提供堅實的依據。其次，根據調研結果，結合高職院校的實際情況和資源優勢，制定具體、切實可行的培養目標。這些目標應全面涵蓋學生的知識、能力、素質等方面，尤其注重培養學生的實踐能力、創新精神和教育情懷，以確保畢業生能夠勝任未來小學教育工作，并為其職業發展奠定堅實基礎。

2. 優化課程設置

首先，在明確培養目標的基礎上，需要構建科學合理的課程體系。這一體系應涵蓋公共基礎課程、專業基礎課程、核心課程以及實踐課程，并確保它們之間有良好的銜接和融合，使學生能夠系統地掌握所需的專業知識與技能。其次，為了切實提升學生的實踐技能和創新思維，應適當提高實踐課程的比例。實踐課程可以包括教育實習、課程設計、教學觀摩等多種形式，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長，從而更好地培養他們的實際操作能力和創新思維。

（二）加強教師隊伍建設，提升教學水平

1. 引進優秀人才，優化師資結構

首先，加大高層次人才引進力度。高職院校應制定優惠政策，積極吸引國內外優秀的小學教育專業人才來校任教。這些專家需具備豐富的教學經驗和扎實的學術基礎，以提供學生最優質的指導。其次，拓寬師資來源渠道。除了引進高層次人才，高職院校還應積極與小學建立合作關系，聘請一線優秀小學教師作為兼職教師或客座教授，參與人才培養工作。為了提升教師的實踐能力，鼓勵教師到小學擔任掛職教師，深入了解小學教育實際。再次，明確人才引進標準。高職小學教育專業應明確所需人才的類型和標準，包括學歷、教學經驗、教育理念、專業技能等方面。同時，還需考慮教師的年齡結構、性別比例等，以確保師資結構的合理性和多樣性。最后，開展多元化招聘。通過校園招聘、社會招聘、網絡招聘等多種渠道，廣泛吸引優秀人才。同時，加強與師范類高校的合作，建立穩定的人才輸送機制，為高職教育注入新鮮血液。除此之外，高職院校應為教師提供優厚待遇。為了吸引和留住優秀人才，可以提供具有競爭力的薪酬待遇，包括基本工資、獎金、津貼等。同時，還應提供良好的工作環境和職業發展機會，如提供住房、子女教育等便利條件，以及晉升機會和繼續教育機會，確保教師能夠在教學和學術上不斷取得進步。

2. 加強教師培訓，提升教學水平

首先，制訂完善的師德師風培訓計劃。根據教師的不同發展階段和實際需求，制訂長期與短期相結合、有針對性的培訓計劃。計劃應明確培訓目標、內容和方法，確保培訓的系統性和連貫性。其次，引入多元化的培訓方式。除了傳統的講授式教學，可以采用案例分析、小組討論、實踐教學等多種培訓方式。同時，借助現代信息技術手段，如在線教育平臺、多媒體教學資源等，為教師提供靈活多樣的學習途徑。再次，建立激勵機制。設立獎勵制度，對在師德師風培訓中表現優秀的教師給予物質和精神上的雙重獎勵。同時，將教師參與培訓的情況與職稱評定、績效考核等掛鉤，以激發教師參與培訓的積極性和主動性。此外，鼓勵教師參與教學實踐、企業實習等活動。通過實際操作和親身體驗，提升教師的實踐能力和專業素養，使其能更好地適應和滿足小學教育工作的需求。最后，重視教師的專業發展。組織教師定期進行教學研討和交流活動，分享教學經驗、教學方法和教學資源，相互學習、相互借鑒，共同提升教學水平。同時，鼓勵教師持續更新知識，了解最新的教育理念和方法。教師可以通過定期參加專業發展課程、研討會、研修活動等方式，拓寬教師的知識視野，提升教學能力。

（三）強化實踐教學，完善實習環節

1. 強化實踐教學

首先，應增加實踐課程的比重。在課程設置中，適當提升實踐課程的比例，確保學生有充足的機會參與實踐活動。實踐課程可以涵蓋教育見習、教學模擬、課堂管理實踐等內容，以幫助學生將理論知識有效轉化為實際操作能力。其次，鼓勵學生自主設計實踐項目。通過自主設計實踐項目，旨在培養學生的創新能力和解決實際問題的能力，讓他們在實踐中不斷探索和成長。最后，建立實踐教育基地。與小學建立長期穩定的合作關系，共同構建實踐教育基地。借助實踐教育基地，學生可以更深入地了解小學教育的實際情況，參與真實的教學活動，從而有效提升其實踐能力。

2. 完善實習環節

首先，制訂詳細的實習計劃。根據學生的實際情況和培養目標，制訂周詳的實習計劃。該計劃應清晰界定實習目標、具體實習內容以及實習時間安排，以確保實習的針對性和有效性。其次，嚴格篩選和管理實習單位。選擇擁有優質教育資源的小學作為實習單位，確保學生能在一個良好的環境中進行實習。同時，加強對實習單位的管理和監督，確保實習過程的順利進行，及時解決問題。最后，完善實習評價機制。建立科學合理的實習評價機制，對學生的實習表現進行全面、客觀的評價。評價結果應作為學生畢業和就業的重要參考依據，同時也可用于反饋實習工作的效果，以便進行后續的改進和優化。

3. 實踐教學與實習環節的融合

首先，加強實踐教學與實習環節的銜接。確保實踐教學與實習環節在內容、目標和方法上的緊密銜接，形成連貫的教育過程。通過實踐教學為實習環節打下堅實基礎，通過實習環節進一步鞏固和拓展實踐教學的成果。其次，深化校企合作，共同育人。加強高職院校與小學之間的合作與交流，共同制訂人才培養方案和實踐教學計劃。通過校企合作，實現資源共享、優勢互補，共同推動人才培養質量的提升，為社會培養更多優秀人才。

四、結語

高職小學教育專業人才培養改革是長期任務。在提質培優背景下，需加強人才培養的針對性和實效性，與高校、企業合作，提升培養質量。當前，教育改革深化、需求多樣化，高職小學教育專業面臨挑戰，如人才培養模式、課程設置、教學方法的創新，以及提升學生實踐能力、創新能力和綜合素質的課題。然而，國家對基礎教育重視度提升，也帶來了發展機遇。可借鑒先進理念，結合國情，探索符合時代要求的人才培養模式;加強校企合作、產學研結合，為學生提供實踐機會和就業渠道。未來，高職小學教育專業將更注重全面發展和社會需求對接，構建完善的人才培養體系，培養更多創新和實踐能力強的專業人才，為基礎教育發展貢獻力量。

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