數智化育人支持體系下職業院校“訂單式”人才培養研究

［摘 要］“訂單式”人才培養是職業院校在實踐層面貫徹落實產教融合理念，促進職業教育與企業對接的新型教學模式，但在具體實施過程中仍存在一定不足。數智化育人支持體系是職業教育數字化、智能化趨勢下的重要成果，未來可能成為職業院校科學、高效完成企業人才培養訂單的有力保障。基于此，文章首先闡述“訂單式”人才培養模式的內涵、價值及實施現狀，然后介紹數智化育人支持體系及其價值，最后提出數智化育人支持體系下職業院校“訂單式”人才培養的具體策略，以期為職業院校穩健發展提供一定助力。

［關鍵詞］職業院校；“訂單式”人才培養；數智化育人支持體系

0" " "引 言

職業教育是為產業經濟服務、與企業密切關聯的教育類型，致力于培養適應企業崗位需要的高素質應用型人才，承擔著人才培養重任。企業通過“下訂單”的方式，向職業院校提出精準育人要求，將職業教育與企業、市場需求銜接起來，這樣不僅有利于學校科學整合、高效利用教育教學資源，也有利于企業節約人力資源培訓成本，實現雙方的共贏。職業院校應積極把握契機，順應教育數智化轉型的整體趨勢，依托數智化育人支持體系，更好地發揮數智化育人效能，實現“訂單式”人才培養目標，為職業教育可持續發展賦予新動能，助力職業教育改革跨越新臺階。

1" nbsp; "“訂單式”人才培養模式及其實施現狀

職業院校實施“訂單式”人才培養模式，是產教融合理念在實踐層面的具體落實，具有一定的社會價值。但其在具體實施過程中仍存在不足，需要職業院校采取有效舉措加以改進。下面簡單介紹“訂單式”人才培養模式的內涵和價值，以及“訂單式”人才培養模式的實施優勢與不足。

1.1" "“訂單式”人才培養模式的內涵和價值

“訂單式”人才培養模式是職業院校在履行人才培養責任時，結合企業用人的客觀需求與其達成切實可行的戰略合作協議和人才培養方案，并簽署學生就業訂單，由此在人才培養規格標準、師資設備資金等相關方面進行優化和完善，實現精準育人的教育模式［1］。人才是企業在市場競爭中取勝的核心資源，如何持續穩定擁有高質量的人才資源，一直是企業發展的關鍵問題。而如何確保所培養的畢業生符合企業需求，是職業院校發展中一直面臨的重要問題。隨著產業結構的升級和技術的進步，單純依靠學校教育已經難以滿足企業對人才的需求，產教融合成為職業教育改革的重要方向。《關于深化產教融合的若干意見》明確指出，要構建教育和產業統籌融合發展格局，強化企業重要主體作用，推進產教融合人才培養改革，促進產教供需雙向對接［2］。

“訂單式”人才培養模式的實施，使職業院校與企業之間目標一致、相互信任、高度配合，就人才的培養與使用達成共識，高效利用企業和職業院校的優質資源，切實提高人才培養的針對性和實用性，最大限度體現出應有的人才培養效果和就業成效。這也是職業院校面對發展挑戰時所作出的積極回應。

1.2" "“訂單式”人才培養模式實施的優勢與不足

“訂單式”人才培養模式是經濟迅速發展的產物，有利于實現教育、人才、產業和創新4個方面的緊密連接，促使職業院校更高效地完成育人任務。

一方面，助力職業院校發展。“訂單式”人才培養模式下，職業院校與企業共同制訂人才培養方案和教學計劃，共同參與教學過程和評價考核，從而使教學內容更加貼近產業發展實際，教學方法更加注重實踐操作，促進職業院校專業建設、課程開發、師資培養等，最終提升職業院校的辦學水平和教學質量，提高學生的實際操作能力和職業素養。另一方面，助力企業發展。企業通過與職業院校合作，能節省人才培養時間，降低人力資源培訓成本，同時有利于企業集中優勢資源增強核心競爭力，為其在激烈的市場競爭中贏得更多發展機會。

“訂單式”人才培養模式盡管具備一定優勢，但其在具體實施過程中，也存在諸多問題。一是教學內容方面。企業和職業院校分屬經濟與教育兩個不同領域，二者在信息溝通與交流方面仍有待加強，特別是企業面臨著激烈的市場競爭，外部發展環境變化快，行業標準和企業內部需求也在不斷調整，但職業院校教學內容更新不及時，這就導致“訂單式”人才培養效果不理想。二是教務管理方面。“訂單式”人才培養模式需要大量的實訓機會和實踐場地，這就給職業院校帶來一定的經濟壓力和管理難度，需要職業院校拿出有效方案積極應對。三是利益與責任方面。由于“訂單式”人才培養模式涉及多個主體，不同主體有著不同行事風格、利益訴求，如何協調各方利益和責任也成為一個亟待解決的問題。

2" " "數智化育人支持體系及其育人價值

數智化育人支持體系是依托數字化、智能化技術，為實現育人目標、完成育人職能、提高育人效率所建構的服務性支持體系［1］。伴隨著大數據、云計算、人工智能、物聯網和區塊鏈等先進技術的飛速發展，數智時代的大幕已然拉開，職業教育由此迎來巨大變革機遇期，為數智化育人支持體系的建構提供了必要條件。數智化育人支持體系具有一定的育人價值，是校企雙方應對發展機遇與挑戰、謀求合作共贏的重要保障。

一是有利于育人信息的交流共享。校企雙方依托數智化育人支持體系，能暢通信息交流渠道，促使職業院校與企業等多方面利益主體之間實現信息共享，便于職業院校更全面準確地掌握行業發展動態、企業用人需求，以及時調整教學目標、方案及策略，提高育人的精準性、科學性和適用性。二是有利于育人流程的動態監管。職業院校依托數智化教學平臺，能對教學過程進行實時監測、評估和管理，對學生的具體學情、學習態度、學習成果給予密切關注和動態化考查，在綜合考量學生個體實際、企業崗位需求等現實因素的前提下，立足于職業院校專業課程教學現實，進一步優化育人流程，以幫助學生強化崗位意識、樹立職業理想、制訂就業計劃，從而切實提高職業院校教學質量，確保畢業生能夠更好地勝任工作崗位。三是有利于育人資源的高效利用。依托數智化育人支持體系，高職院校能夠吸收并整合更為豐富的育人資源，同時借助精準的教學服務和個性化的學習推薦，為學生提供多樣化、個性化的學習資源。以上將進一步提高育人資源的利用效率，為職業院校的高效、全面和可持續發展提供重要的資源支持。

3" " "數智化育人支持體系下職業院校“訂單式”人才培養的具體策略

職業院校應立足現實情況，兼顧未來發展需要，與優質企業建立長期、穩定的合作關系，充分發揮數智化育人支持體系在“訂單式”人才培養中的重要作用，以實現“訂單式”人才培養目標［3］。具體來看，主要有以下幾點做法。

3.1" "制定科學的育人目標

目標是一切活動的起點和指引，科學的育人目標決定育人活動的成效。在現行的“訂單式”人才培養模式中，育人目標往往更關注企業一方的需求，忽視學生綜合素質的培養和個性化的發展，雖然并未違背這一模式建構的初衷，但沒有顧及企業的長遠利益與學生的持續成長。在數智化育人支持體系下，職業院校要制定更加科學的育人目標，以更有效地引導育人行為、承擔育人職責、完成育人任務，做到既滿足企業的用人需要，又關注學生的職業發展；既兼顧企業發展的現實和長久需要，也考慮學生的個性特點和職業理想；既注重學生的專業技能培養，也關注學生在職業道德、職業素養和創新能力等方面的技能提升［4］，從而實現更好的育人效果。

3.2" "采用個性化培養方案

培養方案是針對學生職業素質培養、職業技能提升制訂的，具有一定規劃性的計劃。現行的“訂單式”人才培養方案主要依據企業的實際需要，立足于學生的實際情況編制而成，雖然希望能夠更好地發掘學生的個人潛力，但面對眾多學生，很難真正將關注點落到每一個學生身上。數智化育人支持體系下，職業院校依托先進的數智化技術，能夠更加細致、科學地編制個性化學習方案。首先，明確每個學生的個人目標，包括學術目標、職業目標和個人發展目標。綜合學生的個人目標編制個性化培養方案，并確保培養方案與學生的興趣、能力和潛力相匹配，這樣才能真正達到預期教學效果。其次，評估學生的特點和需求，并融入人才培養方案。通過觀察、測試和評估，了解每個學生的特點，包括他們的學習風格、興趣愛好、能力和潛力，當然還應兼顧學生的家庭背景、教育經歷和社交環境等因素。再次，制定個性化的課程和學習計劃。根據學生的特點和需求，提供個性化的課程和學習計劃，激發學生的學習興趣和動力，鼓勵學生展示自己的想法和創造力，同時，教師應及時了解學生的需要和困難，以便及時提供差異化教學輔導。最后，做好持續的評估和反饋工作。定期評估學生的學習進度和成果，以便提供及時的建議，尤其要做好畢業生就業質量的跟蹤調查，以便為后續的教學方案優化提供支持。

3.3" "提供智能化教學服務

教學服務是圍繞學生的學和教師的教所提供的輔助性支持［5］。在現行的“訂單式”人才培養模式下，職業院校與企業必然會提供相應的教學服務，但相對而言，數智化育人支持體系提供的教學服務有著更豐富的內涵與外延。在數智化育人支持體系下，職業院校要提供智能化教學服務，始終堅持以學生為中心，借助人工智能、大數據、云計算等現代技術手段，對大量數據進行采集、分析和挖掘，對學生學習行為和成果進行精準的預測與評估，為教師和學生提供全面的教學支持和服務，滿足學生的不同學習需求和發展需求。首先，職業院校提供的智能化教學服務要能夠有效地輔助教學過程。職業院校可以深入分析學生的學習興趣、學習能力、學習歷史記錄、答題記錄、學習行為等數據，為學生提供個性化的學習支持，推薦合適的教學資源，滿足學生不同的需求。其次，職業院校提供的智能化教學服務要具備強大的學習管理與評估功能。職業院校要實時監控和管理學生的課程學習進度，幫助學生合理安排學習時間，了解自己的學習情況和不足之處，并給予及時的反饋和指導，進而提高學生的學習效率。再次，職業院校在提供智能化教學服務過程中要打破時間和空間的限制，有效整合和共享各類教學資源，如課程資料、教學視頻、實驗數據等，方便教師和學生隨時隨地獲取、使用，并分享課程資料、教學視頻等教學資源，以提高教學資源利用效率和教學實效性。

3.4" "開展多元化教學評價

多元化評價是指采用多種評價方式、標準和手段，對被評價對象進行全面、客觀、科學評價的評價方式。與以往的多元化教學評價方式相比，基于數智化技術支撐的多元化教學評價主要由數據采集、數據處理、評價實施、結果反饋等模塊構成，在職業院校“訂單式”人才培養中展現出較高的育人價值。在數智化育人支持體系下，職業院校可以從以下幾方面開展多元化教學評價。一是評價內容多元化。在數智化技術的支持下，職業院校在教學評價中要涵蓋更多的評價內容，包括學生的知識掌握情況、技能應用能力、團隊協作能力、創新能力等方面，從而更全面地評價學生的綜合素質。二是評價方式多樣化。職業院校要借助數智技術采用多種評價方式，包括在線測試、小組討論評價、成果評價、口頭表達評價等，從而更好地適應不同的學習任務和教學目標［6］。三是評價過程動態化。職業院校要依托數智化技術，實時跟蹤和記錄學生的學習過程，從而及時發現學生存在的問題和優勢，為每位學生提供個性化的反饋和指導。

4" " "結束語

在產教融合的大背景下，“訂單式”人才培養模式的建構與實施成為職業院校打造高素質應用型人才的有效手段。但人才培養始終是一項長期艱巨的社會工程，如何更加科學高效地完成育人目標，仍是職業院校需要著重思考的課題。科技是人類發展的永恒動力，目前職業院校步入數智教育時代，數智化轉型是不可逆轉的大趨勢。因此，職業院校要依托數智化育人支持體系，為“訂單式”人才培養模式的實施提供更多支持與保障。數智化技術的應用賦予了職業教育更多力量，強大的數據挖掘和分析技術，使得各方利益主體的信息交流更為透徹全面，校企雙方能夠更充分地了解對方的實際情況和需求，更切合實際地考慮實施“訂單式”人才培養的種種現實因素。職業院校應積極考慮如何在把握“訂單式”人才培養目標的前提下，更好地發揮數智化育人支持體系的效能，為推動職業教育改革與發展作出更大的貢獻。

主要參考文獻

［1］周超，楊珊珊.數字中國建設背景下高等職業教育數智化發展路徑研究［J］.電腦與電信，2023（6）：49-52.

［2］張靜.職業教育“產教融合校企合作”政策落地的地方實踐［J］.中國職業技術教育，2020（16）：49-53.

［3］趙杰.產教融合背景下訂單式人才培養模式的優化研究：以淮安市某職業院校會計專業為例［J］.投資與合作，2022（5）：205-207.

［4］楊春光.新時代職業院校“訂單式”技能人才培養探究［J］.天津職業院校聯合學報，2023（5）：47-50，76.

［5］張瑩，賀婷，劉碩.數智化背景下職業教育專業適應性提升路徑研究與實踐［J］.教育與職業，2023（5）：63-68.

［6］劉佳莉.數智化背景下高職財會專業人才培養改革研究

［J］.中國新通信，2022（6）：155-157.

［收稿日期］2023-10-07