基于卓越工匠人才培養理念的高職課程體系設計

［摘 要］在現代職業教育領域，培育卓越工匠人才的重要性不言而喻。文章旨在深入探討以培育卓越工匠人才為導向的高職課程體系。文章首先闡述卓越工匠人才培養理念的核心內容，然后深度剖析高職課程體系的現狀，最后提出基于卓越工匠人才培養理念的高職課程體系設計方案，以期為高職院校提高人才培養水平提供參考。

［關鍵詞］卓越工匠；人才培養；高職院校；課程體系

1" " "卓越工匠人才培養理念概述

卓越工匠人才培養理念以“技能為王”為核心。卓越工匠人才培養注重人才技能的培養，即注重理論與實踐相結合、模擬與實戰相結合、知識與技能相結合［1］。

一是突出職業道德教育。卓越工匠人才培養要求學生全面發展，具有良好的職業道德素養和職業操守，具備良好的工作態度和職業素質。

二是著重提高學生創新能力。卓越工匠人才培養要求學生在掌握基本技能的基礎上能夠運用知識創新，增強創新能力，提高自身的競爭力和市場適應能力。

三是實行融合教育。卓越工匠人才培養將理論知識講授、實踐技能提升、職業道德教育和創新能力培養有機結合起來，再將實踐和實戰貫穿教學全過程。

2" " "高職課程體系的現狀

2.1" "不斷落實以實踐教學為核心的教學模式

高等職業教育以培養學生的實踐操作能力與動手能力為主導。在制定教育課程體系的過程中，高職院校將實踐教學置于至關重要的地位［2］。高職院校高度重視教師與學生的互動交流和真實生活案例的仿真模擬，并且特別關注學生在實際操作中的表現和模擬實驗的實施情況［3］。通過這一獨特的教學模式，切實提升學生的實際操作技能和創新思維水平，從而為未來的就業和職業生涯發展鋪平道路。

2.2" "針對職場需求逐漸優化課程體系

隨著社會經濟和產業的不斷發展，職場對人才的要求也在不斷變化，高職院校需要不斷拓展和豐富課程［4］。目前，多數高職院校增加了很多職業導向的課程，如互聯網金融、大數據、云計算等，以滿足就業市場對技能型人才的需求［5］。這樣的課程體系為學生的就業創造了更多機遇，并且更加符合市場和企業對人才的要求。

2.3" "專業核心課程設置傾向于理論與實踐相結合

高職教育的意義在于注重培養人才的實際工作能力，因此，高職課程體系越來越注重理論與實踐結合。例如，在機械、電子、自動化等專業核心課程中，由理論課程逐步向實踐操作技能、實用化課程方面轉變，這樣的課程設置不僅有利于提高學生的實踐能力和創新能力，也有助于提高學生的職業素質和實際價值。

2.4" "教材內容越來越豐富，更新變得更加重要

高職課程體系中的教材內容越來越豐富多樣，主要是為了適應社會的變化、新興市場的需求和企業本地化發展的需求。高職課程教材內容的變化不僅體現在職業技能方面，還體現在良好的職業素養、前沿知識等方面，這種轉變促進了學生素質和技能的綜合提升。

3" " "基于卓越工匠人才培養理念的高職課程體系設計方案

3.1" "以實踐教學為核心

實踐教學是高職課程體系構建的核心。培養卓越工匠人才不僅要讓學生掌握專業知識，更要注重培養學生的實踐應用能力和解決問題的能力。高職院校在設計高職課程體系時要注重以實踐教學為核心，讓學生在實踐中鍛煉自己的動手能力和創新能力。通過采取實踐教學方式，如開辦工作坊、模擬實驗、項目實戰、企業實習等，提高學生的實際操作技能和解決問題的能力，更好地適應市場需求和企業要求。

3.2" "注重提高學生的創新能力和綜合素質

高職院校要注重提升學生的綜合素質和創新才能。制定高職教育課程時，應特別強調那些具有獨特性質的科目，如工程管理、機械制作、企業創辦等，并著重設置綜合類課程，以此增強學生的多方面能力和創新潛力，培育出更多的創新型人才。

3.3" "課程視野國際化

隨著科技的發展，國際化視野尤為重要。因此，高職院校應更多涉及國際化教育，加強與國際高校合作，通過國際化課程設計與實踐，提高學生的跨文化交流能力，拓展學生的國際化視野。

3.4" "強調學生自主拓展與終身學習

高職院校要注重學生能力自主拓展和終身學習，讓學生在學習的過程中提升自我掌握技能和自我管理的能力，同時培養學生崇尚自我發展和理性思考的人格，為學生創造更好的學習環境，擴大其學習范圍。

3.5" "從市場需求出發構建課程體系

首先，學校在制訂課程計劃時，應確保其與行業發展緊密相連。這涉及掌握行業的發展動態、技術進步和對人才的要求等關鍵信息。學校應積極與各行業內的企業、協會及專業組織協同合作，進行調查研究和深入溝通，從而透徹了解行業的最新發展趨勢。通過行業合作，學校可獲得最新的市場需求數據，并基于這些數據更新課程內容。

其次，應密切關注市場動態，完善與職業市場需求直接相關的教學大綱。這就要求高職院校不僅為學生傳授專業理論知識和培養實踐能力，同時也必須適應市場的具體需求。通過與企業合作提供實操式的教學項目，如實習等，學生有在真實職場環境工作的經歷，進而提升其職業技能。另外，學校也應根據職業市場的需求動態來調整教學大綱和課程內容，以培養更能滿足市場需求的人才。

最后，高職院校需要與企業緊密合作，可以與相關企業簽訂合作協議，建立長期合作機制。通過定期召開校企合作會議、開展產教融合項目、邀請企業專家參與課程設計等方式，與企業保持密切的溝通與合作。企業可以向學校提供行業需求和最新動態信息，學校據此調整相應的課程，以確保課程設置與企業需求相匹配。

3.6" "采取多元化教學方式

首先，工作坊是一種集中時間和資源進行實踐教學的方式。通過工作坊，學生可以在真實環境中參與工作，學習與應用相關技能和知識。工作坊可以設置為短期或中期的項目，讓學生在實踐中接觸和解決真實的問題，培養學生實際操作能力和團隊合作能力。

其次，模擬實驗可以幫助學生在真實環境中實踐，并模擬真實工作場景。通過模擬實驗，學生可以直接參與操作和實踐，了解相關技能和技術，增強實踐能力和應用知識的能力。模擬實驗可以基于實際案例或情景進行設計，讓學生在模擬的場景中面對和解決問題，提升他們的綜合素質和實踐能力。

3.7" "加強學校實訓基地建設

實訓基地是高職院校卓越工匠人才培養體系的重要組成部分。學校應該加大實訓基地的投入，提高實訓設備水平，引進最新技術和設備，建設實踐性強、技能涵蓋面廣的實訓基地。同時拓寬實訓資源渠道，與企業建立更加緊密的合作關系，開展產學研深度合作，提高實訓基地的實用性和適應性，讓學生能夠參與真實項目、解決實際問題，從而提升實踐能力。要增加實訓項目的多樣性，開設符合市場需求的實踐課程，在實踐中培養學生的創新精神和團隊協作能力。

3.8" "重視專業基礎課程

高職院校要注重學生的專業知識掌握，并且強調專業基礎課程的重要性。這些課程涵蓋核心技術和知識，讓學生能夠更好地掌握相關技能和實踐技巧，滿足各行業的發展需要。通過專業基礎課程的設置，增強學生的專業能力和實踐能力，為學生日后順利勝任工作奠定基礎。

專業基礎課程可以為學生掌握核心概念和基本理論提供機會。通過專業基礎課程的學習，學生可以加強對專業知識整體框架的理解，為進一步學習和實踐打下堅實的基礎。

專業基礎課程設計不僅要強調理論知識的傳授，更要側重于實際操作技能的培養。專業基礎課程要涵蓋實驗操作、案例分析以及項目定向練習等動手內容，此類課程旨在使學生能夠應用理論知識解決實際難題，從而提高他們解決問題的實操能力。

3.9" "建立合理的人才培養考核評價機制

高職院校在基于卓越工匠人才培養理念建設課程體系的過程中，需要建立合理的人才培養考核評價機制，以科學評估學生的技能掌握程度。

首先，考核評價應以實際工作能力為基準?？己嗽u價應緊密結合職業技能要求和實際工作場景，將學生的學習成果與工作所需的能力進行對應和比較。高職院?？梢酝ㄟ^實踐項目、工作場景模擬、實習經歷等形式，讓學生在真實的工作環境中應用所學知識和技能，從而評估他們在實際工作中的表現和能力。

其次，考核評價應重視能力的培養和實踐的意義。實踐能力的培養對學生來說非常重要，因此，高職院校在考核評價時應注重對學生的實際操作能力、問題解決能力、創新能力等評估。高職院校還可以通過項目報告、實踐技能考核、實際工作任務完成情況評估等方式，全面評價學生的能力水平。

再次，考核評價時應采用多角度、多維度的評價方式。單一的考試形式不能全面評估學生的能力，高職院校需要結合實際情況，采用多種評價手段，如小組討論、現場實操、技能展示、評估報告等。

最后，考核評價方法要能夠有效激發學生的學習和實踐熱情?？己嗽u價不應成為學生的壓力和負擔，而應為他們提供積極向上的動力?？己嗽u價的目的是幫助學生真正掌握所需的能力，不是僅僅追求分數和成績。

3.10" "注重教師發展和能力培養

優秀的教師隊伍是高職課程體系設計的必備條件。因此，在高職課程體系設計中，注重教師的能力培養和發展至關重要。高職院校要注重提高教師發展和實踐能力，讓教師能夠在課堂上更好地結合行業動態和市場需求，為學生傳授專業知識、技術和經驗等。

教師培養和發展需要重視提高教師的學術水平。教師應具備扎實的學科基礎知識和前沿專業知識。高職院?？梢酝ㄟ^組織專業培訓、學術交流活動，推動教師進行學術研究和了解學科發展。同時，建立教師評價體系，鼓勵教師參與學術論文發表、科研項目申報等活動，提升其學術水平和科研能力。

教師能力培養和發展還需要注重教師的技術水平。隨著科技的發展和行業的變化，教師需要不斷提升自己的技術水平，以跟上時代的發展要求。高職院校可組織專業技能培訓、技術講座和工作坊等活動，幫助教師了解最新的技術研發趨勢和行業應用情況，提升他們的技術應用能力。此外，高職院?？梢耘c企業開展合作，從而有效增加教師的實踐經驗，提高他們在課堂教學中的專業素養。

對于教師的培養，同樣重要的是增加他們的教學技巧與策略。為此，學?？梢圆捎靡幌盗写胧?，如開展教師培訓研討會、組織教學示范及促進同行間的協作與交流，以此促進教師間經驗的交流和教學手法的革新。同時，學校應激勵教師在日常教學實踐中勇于嘗試多種教學方法，緊密關注學生個性化的學習需求，從而提高教師的教學水平和教學成效。

總之，在高職課程體系設計中，注重教師的能力培養和發展是非常重要的。通過重視教師的學術水平、技術水平和教學能力，幫助教師與行業動態和市場需求保持緊密聯系，提高他們的實踐能力和專業素養。這樣的教師隊伍能更好地支持高職教育的發展，為學生提供高質量的教學指導。

4" " "結束語

基于卓越工匠人才培養理念的高職課程體系設計，是適應時代需求和促進高職教育改革的重要舉措。高職院校應該根據行業需求和學生特點，不斷優化課程體系，提高課程教學實效和學生綜合素質，為各行業和社會培養更多優秀的卓越工匠人才。

主要參考文獻

［1］李新.面向教育強國：職業院?，F代化工匠人才培養體系構建［J］.教育學術月刊，2023（9）：34-41.

［2］焦玉翠.高職院校第二課堂課程體系構建研究：以會展類齊魯工匠后備人才培育為例［J］.寧波職業技術學院學報，2022（6）：46-52，71.

［3］肖綱領.“一帶一路”倡議下應用型高校工匠人才的培育

［J］.職教通訊，2020（8）：16-22.

［4］楊兆輝，徐翠娟，劉清.高等職業教育卓越工匠人才培養模式研究與實踐［J］.工業和信息化教育，2022（4）：23-26.

［5］劉清，陳志平，程遠峰.高職院校卓越工匠預備人才基礎素質養成課程體系構建研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2019（5）：24-26.

［收稿日期］2023-10-22

［基金項目］職業教育2023年度省教育科學規劃重點課題項目“基于卓越工匠人才培養的高職課程體系研究與實踐”（ZJB1423071）；黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“新時代職業院校教師社會實踐鍛煉的探索與研究”（ZJB1422138）；黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“深化新時代教育評價改革背景下高職院校教師評價體系的構建與實踐”（ZJB1422135）。

［作者簡介］李鑫（1989— ），女，黑龍江大慶人，碩士，副教授，主要研究方向：師資隊伍管理、大數據與會計；楊兆輝（1978— ），男，吉林九臺人，碩士，教授，主要研究方向：計算機科學技術、高職教育教學管理、工匠人才培養、專業建設；石龍（1989— ），男，滿族，遼寧鞍山人，碩士，講師，主要研究方向：教學管理。