信息化時代高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式探析

［摘 要］信息化時代，高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式受到巨大沖擊。文章分析信息化時代城鄉規劃類專業人才的需求狀況，指出高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式存在著傳統人才培養模式目標定位相對滯后、地理信息疊加綜合分析課程占比較低、教學方法單一且缺少數字化教學手段、復合型高端師資力量較匱乏等問題，提出合理謀劃人才培養目標、不斷完善課程設置體系、努力豐富教學方法手段、調整教學效果評價機制、加大教師隊伍建設力度等人才培養模式修編建議。

［關鍵詞］信息化時代；高等院校；城鄉規劃類專業；人才培養模式

0" " "引 言

隨著信息化、智能化技術的發展，社會市場對城鄉規劃類專業人才的要求越來越高，不僅需要掌握扎實的城鄉規劃專業知識和專業技能，還要及時了解國內外重大事件給區域城鄉發展帶來的機遇與挑戰，科學合理地判斷未來城鄉發展趨勢［1］。加快構建創新型城鄉規劃類人才培養模式，努力實現城鄉規劃類人才的轉型升級，提升學生利用地理信息技術手段解決城鄉發展問題的能力，滿足信息化時代市場對城鄉規劃類人才培養的要求已成為高等院校教育教學改革的重要任務之一［2］。信息化時代，更應該及時全面地落實人才培養模式規劃工作，不斷提高城鄉規劃類專業人才培養的教學質量與效果。

1" " "信息化時代對城鄉規劃類專業人才新的社會需要

城鄉規劃涉及城鄉經濟-社會-環境等各方面的信息，它們相互作用、相互影響，關系錯綜復雜，牽一發動全身，要在這一紛繁復雜的發展過程中科學合理地預測未來發展趨勢，真是難上加難。這就要求城鄉規劃類專業人員必須及時掌握信息化時代的地理信息系統技術，也就是ArcGIS等技術手段，通過建立經濟、社會、環境等各類數據庫，并共享數據庫等，將紛繁復雜的信息合理歸類，然后依據矢量數據、柵格數據特點進行空間疊加分析，繼而通過不同的空間模型（或修正空間模型）進行科學預測，以解決城鄉規劃過程中的問題。信息化時代，城鄉發展信息發生了本質性變化，從過去的城鄉規劃類專業人才培養中過度強調手繪技能，忽略宏觀經濟-社會-環境協調發展分析、人們日益增長的多樣化美好生活需要預測等，逐步轉向城鄉規劃類專業人才與信息技術人才相結合的復合型人才的大量需求，而高等院校又無法及時培養這種復合型人才［3］。信息化時代需要掌握大量城鄉規劃專業知識與善用海量信息數據工具的復合型人才。

1.1" "信息化時代城鄉規劃類專業人才模式亟須修編

信息化時代把城鄉規劃類專業人員從繁重的手工繪制地圖工作中解脫出來，進而要求城鄉規劃類專業人員不僅要掌握扎實的城鄉經濟、社會、環境及其協調發展等規劃設計方面的專業知識，還需要掌握相關制圖軟件、地理信息收集、數據庫建立、空間信息疊加分析等方面的信息技術運用技能，以便于更好地履行城鄉規劃師的工作職責。只有懂得城鄉規劃的專業人士，才能將城鄉海量地理信息應用于城鄉規劃設計中。只有實現“專業+信息”的有效融合，才能充分發揮海量城鄉地理信息數據的作用。信息化時代對城鄉規劃師的職責要求：科學合理地預測城鄉經濟-社會-環境發展趨勢，城鄉規劃專業知識和信息化軟件技術應用的有效結合。因此，城鄉規劃類專業人才培養模式亟須適時修編［4］。

1.2" "“信息+城鄉規劃”復合型人才培養已成為社會趨勢

信息化時代就是信息產生價值的時代，正在以前所未有的速度在全球展開技術革命，并以前所未有的方式對城鄉發展方向產生重要影響，形成城鄉發展新格局。這就要求城鄉規劃類專業人員不僅要掌握豐富的城鄉規劃專業知識，還要掌握地理信息技術、地理信息數據空間疊加分析等信息挖掘與開發技術等；需要掌握先進的數字技術，并運用數字技術高效地整理、挖掘和分析信息數據。傳統的城鄉規劃類專業人員只懂得繪制地圖等業務處理，未能充分挖掘和深入分析地理信息數據；“信息+”復合型人才，也就是新型城鄉規劃類專業人員必須依托地理信息技術完成城鄉規劃工作。高等院校要在城鄉規劃類專業人才培養方面及時增加與城鄉規劃密切相關的地理信息技術內容，以便于更好地培養面向未來的掌握地理信息技術的城鄉規劃類專業復合型人才［5］。

2" " "高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式現存問題

高等院校向社會輸出的城鄉規劃類專業人才，主要是掌握基本專業技術知識、擅長機制繪圖的城鄉規劃人員。培養目標：熟悉現行城鄉規劃設計的基本規范，能夠對地塊、片區等進行詳細規劃設計的高級規劃設計人才。然而，傳統的城鄉規劃類人才培養模式已經無法滿足信息化時代需要，人才培養模式與人們的美好生活需要等社會市場需求相脫節［6-7］。

2.1" "傳統人才培養模式目標定位相對滯后

高等院校在培養城鄉規劃類專業高層次人才時，目標定位仍然是培養能夠進行基本操作的城鄉規劃設計人員。盡管一些高等院校為順應信息化時代發展需要而做出了一些改變，只是在城鄉規劃類專業開設了地理信息系統原理等課程，與未來社會市場需要的既懂地理信息空間數據分析預測，又懂城鄉規劃專業知識的“信息+城鄉規劃”復合型專業人才需求相脫節。高等院校城鄉規劃類專業傳統人才培養模式目標定位滯后，不僅不利于提升城鄉規劃類專業人才培養質量，也無法推動城鄉規劃類專業人才培養順應信息化時代需要而進行真正的變革。信息化時代，高等院校城鄉規劃類專業人才模式目標定位必須適時調整，以適應日新月異的地理信息數字技術變革和錯綜復雜的城鄉經濟-社會-環境系統變化，以便于更好地預測謀劃城鄉經濟-社會-環境健康協調可持續發展［8］。

2.2" "地理信息疊加綜合分析課程占比較低

課程體系建設是高等院校人才培養的核心。高等院校作為社會市場專業人才的主要供給方，在設置城鄉規劃類專業課程時必須充分考慮社會市場需求側對該類專業人才的要求，但在專業課程設置方面無法滿足社會市場需求方的要求，多數高等院校以開展城鄉規劃類實操課程為主，地理信息疊加分析、綜合分析等課程的課時占比較低，無法適應信息化時代城鄉健康發展要求。與此同時，大部分高等院校沒有實現城鄉規劃類專業課程與信息技術課程的有效結合，跨學科綜合分析課程較少，且各自獨立設置［9］。

2.3" "教學方法單一且數字化教學手段欠缺

多數高等院校由于教學設備更新速度較為緩慢，無法跟上信息化時代地理信息技術、數字技術的發展步伐，多數教師仍然沿用傳統的教學模式，采用“課本+教師講授”“PPT+黑板”等傳統授課方法，致使學生上課缺乏熱情，很難提高學生的學習興趣和自主性。近年來，由于經費投入不足、教師素質參差不齊等因素的影響，在數字化教學手段應用方面仍然存在著很多問題。例如，城鄉規劃實踐教學與理論知識不能有效銜接、線上教學與線下教學不能無縫對接、教師運用線上教學工具不熟練、硬軟件設備不配套等［10］。高等院校的課堂教學要順應信息化時代發展需要，要將傳統單一的教學方法及時轉變為依托現代化信息技術的“互聯網+”培養模式，將知識以數字化的形式融入教學過程。

2.4" "復合型高端師資力量較匱乏

高等院校復合型高端師資力量仍然比較匱乏。懂得地理信息技術的年輕教師，要么不了解城鄉規劃專業知識，要么在城鄉規劃方面缺少實踐經驗；熟悉城鄉規劃專業知識且實踐經驗豐富的中老年教師，要么對先進的地理信息技術一知半解，要么根本就不了解，更談不上熟練應用，缺少“城鄉規劃專業+地理信息技術”的復合型高端師資力量，很難適應當前以及今后社會市場對城鄉規劃類專業人才培養模式需要的轉變。

3" " "高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式修編建議

高等院校城鄉規劃類專業人才培養模式修編必須與規劃設計公司等實際需求相吻合，需要采取有效措施及時解決傳統城鄉規劃類專業人才培養模式中存在的問題，以實現人才培養與社會市場的供需平衡。

3.1" "合理謀劃人才培養目標

城鄉規劃類專業人員的工作內容已從傳統的主要繪制規劃圖紙向支持城鄉規劃設計公司等需求方的健康發展轉變。高等院校在謀劃城鄉規劃類專業人才培養目標時，必須與信息化時代的信息技術應用有效地結合起來，通過城鄉規劃等專業課程學習，使學生掌握必備的城鄉規劃專業實務知識；通過地理信息系統技術等的學習，提升學生的地理信息空間疊加綜合分析能力，使學生能夠利用專業知識挖掘、整理、分析海量城鄉地理信息數據，以實現培養社會市場亟須的“地理信息+城鄉規劃”高端復合型人才的目標定位。

3.2" "不斷完善課程設置體系

民辦高等院校要滿足信息化時代要求，必須不斷完善城鄉規劃類專業課程設置體系，突出專業課程與地理事務信息化課程的有效融合，以便于實現“專業+信息”“信息+”復合型城鄉規劃類專業人才的培養，適時改進傳統人才培養模式，形成不同的專業方向，不斷提高人才培養質量，以滿足城鄉規劃設計公司、行政管理部門等不同性質、不同層次行業部門的社會市場需求。

3.3" "努力豐富教學方法手段

民辦高等院校要依托信息化、智能化平臺，及時建立校內外導師相結合的雙師型教學機制，利用基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE），通過翻轉課堂等教學方式改革，以便進一步提升信息化時代城鄉規劃類專業的課程教學效果。要充分利用數字技術、信息技術，讓學生學習擺脫時間和地點限制，由課內講授延伸到課外參與體驗，使學生在學習城鄉規劃設計相關課程時能夠身臨其境，增強其參與感和體驗感。同時也將傳統填鴨式教學轉換為自主創新式學習，利用智慧教室、仿真實訓室等探索多元化教學方法；通過建立智慧課堂、智能化實訓平臺等，將專業知識技能與社會實踐有機地結合在一起，激發學生學習動機，增強學生學習自主性，不斷提升教學質量。

3.4" "調整教學效果評價機制

傳統的城鄉規劃類專業人才培養以期末考試成績作為唯一評價指標。信息化時代更加注重學生的成長、成才，教育工作者要充分利用數字化、信息化手段，將專業知識技能學習與實踐活動一起作為學生學習的考評內容，落實全面育人理念，對學生進行全面綜合考核評價，包括創新能力、團隊意識、協作溝通能力等諸多方面，進一步提升學生理論聯系實際的能力。

3.5" "加大教師隊伍建設力度

信息化時代的復合型城鄉規劃類專業人才培養對高校教師隊伍提出了更高要求。一是要進一步加大民辦高等院校已有城鄉規劃類專業教師的培訓力度，使其掌握利用地理信息技術軟件數字化、信息化地理事務的能力，能夠通過數據庫相關信息數據疊加分析城鄉發展過程、預測演變趨勢；能夠搭建“線上平臺”等，熟練應用數字化、信息化教學手段；采取獎勵措施，激勵教師自我提升的積極性。二是要加大城鄉規劃類專業教學研究人才的引進力度，以解決人才培養過程中亟須的師資力量，確保城鄉規劃類專業人才培養質量，滿足市場對城鄉規劃類專業人才的高質量需求。

主要參考文獻

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［3］白瑞，殷俊峰.國土空間規劃與大類招生雙重背景下城鄉規劃專業人才培養模式探索［J］.中外建筑，2023（11）：112-115.

［4］高婉斐，楊柳，胡穎超.人居背景下城鄉規劃專業教育思考與實踐［J］.高教學刊，2023（25）：73-77.

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［J］.西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002（10）：241-244，277.

［9］彭文斌.人文地理與城鄉規劃專業課程教學模式機制保

障：基于“三融三驅”課程教學模式［J］.湖南財政經濟學院學報，2023（3）：115-121.

［10］白萍，師滿江.融入地方特色文化的城鄉規劃專業課程思政案例設計：基于《國土空間規劃信息技術》課程思政的探索［J］.西南科技大學學報（哲學社會科學版），2023（3）：81-87.

［收稿日期］2023-11-30

［基金項目］廣東金融學院教改項目成果“新文科背景下風險管理類課程混合式教學改革與實踐”（2023-08）；東莞城市學院《區域分析與規劃》應用型課程建設項目（2024-07）。

［作者簡介］宋雙華（1967— ），女，河南南陽人，高級實驗師，主要研究方向：實驗教學；郭榮朝（1963— ），男，河南鎮平人，教授，主要研究方向：城鄉規劃（通信作者）。