高職高專院?！犊谇恍迯蛯W》的課程思政教育探討

[摘 要] 課程思政是一種全新的教育模式，高校思想政治工作要求廣大教師堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程?？谇恍迯蛯W作為口腔專業的核心課程，是口腔醫學教師進行課程思政的重要載體，將口腔修復學課中融入思政元素可以豐富學生的專業知識儲備，培養學生的家國情懷及職業素養，最終以提高教學質量，以培養全面發展的口腔醫學人才。本文基于高職高?？谇恍迯蛯W課程特點，以貼面修復為例，開展課程思政教學，并闡述了教學設計思路及教學實施方案，以期為口腔醫學專業課程思政建設提供思路，從而實現口腔專業課程從教學到育人的轉變。

[關鍵詞] 課程思政；口腔修復學；高職高專

[中圖分類號] R783.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1004-4949（2024）04-0129-03

基金項目：1.2021安徽醫學高等?？茖W校質量工程課程思政建設項目（編號：2021ahyzkcszsfkc04）；2.2020年安徽省質量工程線下課程項目（編號：2020kfkc286）

Discussion on Ideological and Political Education of Oral Prosthodontics in Higher Vocational Colleges

CHAI Mei1， MENG Qian-jiao1， LIU An-dong2， QIAN Xu-dong2， CHEN Qi2

（1.School of Stomatology， Anhui Medical College， Hefei 230601， Anhui， China； 2.Anhui Second People’s Hospital， Hefei 230601， Anhui， China）

[Abstract] Curriculum ideological and political education is a new educational model， and ideological and political work in universities requires teachers to adhere to the central link of cultivating morality and talents， and to integrate ideological and political work throughout the entire process of education and teaching. As the core course of the dental profession， prosthodontics is an important carrier for dental teachers to carry out ideological and political education in their courses. Integrating ideological and political elements into prosthodontics courses can enrich students’ professional knowledge reserves， cultivate their patriotism and professional qualities， and ultimately improve the quality of teaching to cultivate comprehensively developed dental talents. This article is based on the characteristics of the oral restoration course in vocational colleges， using veneer restoration as a case study to carry out ideological and political education in the course. It also elaborates on the teaching design ideas and implementation plans of the teaching process， in order to provide ideas for the ideological and political construction of oral medicine courses and achieve the transformation of oral medicine courses from teaching to education.

[Key words] Curriculum ideology and politics； Oral Prosthodontics； Higher vocational colleges

口腔醫學服務的對象是人，這一特點決定了相關醫務工作者要具備較高的思想道德水平，高職高?？谇会t學專業承擔著為基層培養合格的口腔臨床醫生，培養的學生除了扎實的理論知識，還需具備一定臨床修復技能，能處理常見的口腔修復疾病，并具有一定的職業素質，具有愛傷意識[1，2]。同時要培養嚴謹的學習態度和精益求精的工匠精神，并養成終身學習的態度，學習新技術、新材料、新方法以適應口腔修復學的進步[3-5]。對于口腔醫學生而言，思想政治類課程并非本專業的核心課程，大部分學生對該類課程并未給予足夠重視，忽視醫德及思政的教育[6-8]，因此教師在教學過程中要深度挖掘提煉口腔修復學中所蘊含的思想價值，與課程內容聯系緊密，有機融入政治認同、家國情懷、道德修養、工匠精神等要素，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生積極的影響，實現價值塑造、知識傳授和能力培養相融合，教書和育人相統一，思政貫穿教育的全過程[9-11]。在課程過程中融入思政教育，能培養學生具有高尚的品質，具有愛傷意識、團隊合作精神，使其全心全意地為患者服務。本文以貼面修復為例探討在口腔修復教學中融入思政教育的具體實施方案及實際作用。

1 貼面修復課程思政教學設計思路

作為口腔修復學的教師，必須深刻認識課程思政中思政元素具有廣泛性、滲透性以及貫穿全程性，以政治認同、國家意識、文化自信、職業素養等為重點內容，來整體規劃和分層設計課程的教育教學內容，加強教師自身對課程思政的認識[12]。課程設計需靈活多樣，避免“灌輸式”教學，思政元素如果只是簡單的對思政內容的復制、粘貼就會顯得生硬，不利于學生學習和理解[13]。對此需充分挖掘思政元素，并巧妙融入課堂中，如責任意識、職業道德、醫德教育、工匠精神等。

貼面修復是用粘接劑將人工修復體粘固于患牙唇面，以修復影響牙齒美觀和變色等缺陷的一種美學修復方法。隨著社會經濟的發展口腔材料在不斷地進步，口腔修復技術不斷革新，通過修復體的快速發展過程，從鑄造冠、烤瓷冠、全瓷冠到貼面修復，引導學生養成持續學習、終身學習的態度。在修復體的制作過程中培養學生工匠精神及嚴謹的工作態度。在臨床案例及情景模擬教學過程中不斷引導學生樹立“醫者仁心、敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神。

1.1 課程思政教育內容

1.1.1通過學科修復學發展培養民族文化自信 我國修復材料、修復設備和修復技術的進步說明了我國科技發展和創新能力的提高，講述我國已經從制造大國向制造強國的轉變，從而激發學生產生民族自豪感，提升其民族文化自信心。

1.1.2通過修復體的美學功能培養家國情懷 隨著經濟的發展，人們對修復體的要求也日益提高，從對修復體的咀嚼功能轉化為對美學功能的需求，作為專業技術人員應當不斷學習、精益求精以制作出理想的修復體，以此培養學生的責任心，把實現人民的美好愿望作為個人實現中國夢的具體行動中去，激發學生的內在學習動力、無私奉獻精神，對標“工匠精神”，以實現中華民族偉大復興。

1.1.3通過案例教學培養醫者仁心的責任意識 四環素牙、死髓牙等變色的牙齒因為不美觀，患者容易產生自卑心理。課中融入一系列的共情教育，以情感人，讓學生切身感受到患者的需求，并選擇合適的修復體以滿足患者治療需求。作為醫生要以患者為中心，勤學苦練，并要有持續的、終身的學習的態度，樹立醫者仁心的責任意識。

1.1.4通過修復體的制作培養合作意識 面修復體的制作需由醫患雙方共同參與完成修復前的設計，醫護患三方參與完成修復前檢查、牙體預備及比色環節，最后將信息傳遞給加工廠并由技師來完成修復體的制作，中間的任一交流合作環節出錯都不能制作出完美的修復體。教學過程中培養學生嚴謹的工作態度及團隊合作意識，這是修復體成功的基礎。

2 貼面修復課程思政教育實施方案

2.1 課前預習 課前教師通過學習通發布相關的貼面修復的內容。通過成功的臨床案例，對比修復前后患者的變化，進而引導學生站在患者角度思考如何實現醫患關系的良性溝通，更好地與患者共情。

2.2 課中學習 通過案例請學生們思考討論兩個問題：①分析該患者存在哪些問題？②在已學的牙體缺損的修復方法中哪些可以來修復此病例，但同時也會存在哪些問題？通過討論引入貼面的修復學習。

2.2.1貼面的定義 結合圖片詳細的介紹貼面的定義，即采用粘接技術將薄層人工修復體固定于患牙唇面，以遮蓋影響美觀的缺損、變色等缺陷的一種美學修復方法。

2.2.2貼面的適應證和禁忌證 以臨床案例的形式從牙齒的色、形、質三方面討論貼面的適應證。通過案例讓學生們討論該病例的修復方法，引出思政教育，在臨床中要能以患者為中心，體會牙齒外形缺損或變色帶給患者的心理影響，共情患者，引入醫生的職業責任及臨床規范操作的重要性，討論醫生的責任意識，全面為患者考慮，選擇出最適合患者的修復方法，作為醫學生應當以人為本、苦練操作技能方能真正具備“醫者仁心、救死扶傷、敬佑生命、大愛無疆、甘于奉獻”的精神。

2.2.3貼面修復的臨床操作 ①修復前的準備：請兩名學生情景模擬臨床，從詢問病史、全面檢查到治療計劃的提出等加以演繹，全班其他學生指正并補充，最后老師總結；在情景模擬的過程中詢問模擬的兩名學生有何感想，當模擬患者的學生說到緊張時和學生一起探討如何保護患者，如何通過溝通交流緩解患者的焦慮情緒，在以后的工作中做到溝通為先，合作共贏，以患者為中心，全心全意地為患者服務，要有愛傷意識；②貼面修復預備的原則及預備方法：基牙預備原則包括盡量減少磨牙量；牙體預備要均勻、適量，保證足夠空間以形成修復體的正確形態；邊界位于釉質層；邊界盡量設計在易清潔區；內線角要圓鈍；無倒凹影響貼面就位。牙體預備的步驟包括：①唇面預備：先用定深車針定出定深溝，再換合適車針磨除剩余的釉質；②鄰面制備：鄰面邊緣應置于鄰面唇側不影響美觀的區域內，若牙齒間有間隙時，鄰面邊緣最好包繞整個鄰面，注意去除倒凹；③切緣預備：包括開窗型，對接型，包繞型；④齦緣制備：通常貼面的齦端邊緣位于齦上近齦緣處，但當美觀要求時也可以設計在齦下0.5 mm。在此過程中需強調精益求精的學習態度。

2.3 課后拓展 通過學習通發布任務，收集貼面相關的臨床病例，小組討論如何成功的完成貼面修復，從醫患溝通、牙體預備、比色到修復體的制作潛移默化的引導學生關愛患者、學會溝通合作并堅持精益求精的工匠精神。在貼面修復的學習過程引用近些年來流行的醫美現象以及“莆田系”醫院等社會現象，結合時事，講述醫生職業道德，從而使課堂內容更加豐富多彩。結合疫情期間中涌現的眾多醫師楷模的先進事跡，使學生提高專業榮譽感和責任感，體現對學生醫德醫風的培養，對生命的尊重意識、對技術孜孜不倦、精益求精的追求、對患者的關愛精神。課中注入救死扶傷和服務健康的醫學職業操守，著重培養學生醫者仁心和大醫精誠的醫學職業理想。通過近20年我國修復材料、修復設備和修復技術的發展啟發學生我國已經從制造大國向制造強國的轉變。在教學中創新教學方法，以問題為導向的教學法，以案例為導向的教學方法及團隊為導向的教學模式在提高學生的參與性，強化主動性，增強團隊協作[14-16]。

3 總結

口腔修復學是口腔醫學專業重要的核心課程，教學中教師需剖析課程思政元素，完善課程設計，將文化自信、愛國情懷、科學精神等思政元素有機融合到課程授課中，促進口腔修復學專業知識與思政內容高素質復合型醫學人才。

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收稿日期：2023-8-10 編輯：張孟麗