淺析中職計算機教學中學生實踐能力的培養

鄭杰

【摘? 要】 近年來，我國科學技術水平快速發展，逐步進入互聯網時代。為了更好地滿足社會的發展和需求，中職院校開設了計算機課程，致力于培養學生的實踐能力，為社會輸送更多優秀的計算機人才。學校和教師要高度重視傳統教學方法存在的弊端，實現教學改革，靈活運用計算機教學方法，結合學生的能力以及課程需求，促進學生的全面發展。文章基于淺析中職計算機教學中學生實踐能力的培養來展開論述，以期提高計算機教學成效。

【關鍵詞】 中職教育；計算機課程；實踐能力

當前，計算機教學逐漸在中職教育中全面開展，重在鍛煉學生的專業應用能力，提高學生的實踐水平。然而現在許多中職學校的計算機課程教學效果不佳，傳統的教學過度重視理論知識，缺乏一定的實踐性內容，與市場實際的需求脫軌。所以中職學校針對實際情況選擇合適的策略，確保為社會輸出優秀的計算機人才。中職要為學生提供實踐的機會，更多地接觸一線工作的場景，更好地消化相關的操作技能，為后續的學習做好鋪墊工作。本研究主要是從計算機教學的目標、必要性、現狀以及培養策略四個方面來展開進一步論述。

一、中職計算機教學的目標

根據當前市場的需求，許多中職都開設了計算機相關的課程，培養更多專業性的計算機人才，使社會人才崗位得到滿足。

中職要制定相應的教學目標，培養學生計算機相關的理論知識以及實踐能力，提高他們的綜合素養。計算機課程包含了辦公軟件、操作系統、編程等眾多內容，這些內容的應用性較強，對人們的工作以及生活有重大的作用。

在實際教學的過程中，中職學校要對企業以及市場現狀進行分析，了解企業相關崗位的具體需求，更好地與企業實際相接軌，從而使人才更加對口。通過開展相關的實踐活動，對學生的理論知識進行鞏固，使他們能夠更好地內化知識，更好地適應工作需求，出色地完成工作任務，創造更高的社會價值。

二、中職計算機教學培養學生實踐能力的必要性

由于許多企業紛紛轉型，企業的運營方式發生了巨大變化，越來越多的企業需要計算機方面的人才，并且這種趨勢也在不斷擴大。中職學校要采取信息化教學的手段，優化計算機教學的模式，結合市場發展的方向開展教學工作，能夠讓學生更好了解崗位的要求，讓他們具備市場所需要的技能，培養應用型的計算機人才，更好地滿足社會上崗位的需求。這樣他們畢業后進入社會，才能獲得更多的工作機會，快速適應崗位的要求，完成相關的工作任務；也能為企業創造更多的經濟效益，讓企業在激烈的市場競爭中占據有利地位，為我國經濟的發展注入活力。

三、中職計算機教學的現狀

（一）課程教學缺乏實踐性

計算機課程涉及眾多復雜的內容，許多知識較為抽象，理解起來的難度較大。在實際教學的過程中以理論知識為主，我國進入了互聯網時代，計算機技術快速發展，中職計算機課堂也緊跟其后進行革新，但是仍存在一些缺陷，需要不斷優化。

部分教師在對教學內容進行設計時，未結合市場對該學科發展的需求，也未結合學生的具體情況，缺乏實踐性的教學活動，導致學生對知識的應用能力較弱。學生在課堂學習中，接觸的都是書本上的內容，只能適應簡單的學習，無法深入實際應用中，教學也更加形式化。中職學校要增強課堂的實踐性，才能與市場接軌，解決工作中的難題。

（二）教學方法單一

中職學生的基礎較差，學校在教學方法上也較為僵化，針對該課程的教學方法相對較為單一，通常以教師為主，開展長期的理論教學，對計算機相關知識的應用以及實踐操作較弱，限制了學生的發展。該課程的難度較大，實踐要求較高，單一的教學方式使課堂較為枯燥，學生會產生畏難的心理，課堂的參與度會大大降低。部分教師的專業能力較弱，教學能力有限，長期開展機械性的教學，讓學生通過反復多次的練習，實現對知識的掌握，這不僅在一定程度上遏制了學生的天性，也違背了現代教育的基本要求。長期這樣下去，學生得不到提高，理論知識的轉化性也較差，無法滿足崗位需求，也阻礙中職教育的進步。

四、中職計算機教學中學生實踐能力的培養策略

（一）豐富課程內容和形式，培養學生實踐能力

我國網絡浪潮迅猛來襲，計算機快速崛起，對實踐應用的要求較高。計算機與時代發展有密切聯系，企業都需要運用計算機的相關技能，將其逐漸滲透于各個不同的類型企業中，具有良好的應用成效，因此企業對計算機方面人才的需求量也較大。計算機課程與其他學科有一定的差異，不僅需要學習理論知識，更需要開展相關的實踐操作活動，對知識進行應用。與其他的學科不同，沒有固定的公式和定理。計算機學科快速發展，學科知識也在不斷增加，對實踐的要求就高。在實際教學中，要充分考慮到本專業的特色，在學生學完基礎理論課程之后，引導學生對相關計算機軟件進行操作，并開展相關的編程活動，為學生提供豐富的實踐渠道，設置實踐性質的計算機課程，優化教學的效果。

（二）促進系統學習，提升學生解決問題能力

當前，中職教育不斷提升，其教學模式也在優化。教師要培養學生系統化學習的能力，對計算機專業知識進行整合，更好地解決實踐應用中的問題。教師要對班級中學生的具體情況進行觀察，了解他們對計算機知識的掌握情況。首先，在講解與計算機相關的基礎知識后，教師要對其進行延伸，使學生能夠進行拓展和應用，從而實現舉一反三，引導學生操作相關的軟件，形成系統化的學習。其次，當前，計算機相關的技術也至關重要，能夠對課程教學進行補充，教師要結合云計算以及大數據等技術，對課程進行豐富，引導學生把握課程的重點，實現對癥下藥。最后，教師要制定科學的培養方案，針對實踐能力方面，結合企業的具體需求，制定針對性的策略。結合班級中不同的情況，要開展因材施教，這樣他們能夠對實際中遇到的問題進行分析，然后靈活地進行處理。這樣才能夠解決計算機操作中的相關問題，處理較為復雜的事務，推動企業的穩定發展，實現預期的目標。

（三）改革教學方法，鍛煉學生實踐技能

以往的中職計算機課堂教學中，教學方法較為機械，課堂的氛圍不佳。在實際教學中，教師要積極運用多元化的方式。教師在教學過程中，融入更多實踐性內容，讓學生參與計算機的操作，增強他們的實踐水平，探討計算機應用中的技術，也增強課堂的趣味性。教師要鼓勵學生自主進行學習，引導學生開展與計算機課程相關的探究活動，在課堂上給予學生足夠的時間，引導他們進行實踐操作，了解基本的操作步驟和程序。在對教學方法進行革新的同時，教師也要對評價方式進行優化，不僅要關注理論知識的考核，還要關注他們的學習態度以及學習過程，增加實踐在課程情況中的比重，提高學生對計算機實踐的重視程度。教師要運用多元化的教學評價，引導其他學生以及家長參與到評價中，對學生的實踐應用情況進行評分，并及時給予學生有效的反饋，讓他們了解自身在學習中的缺點，從而有針對性地進行補救。

（四）改革教學目標，提高學生實踐意識

教學目標對教學工作有一定引導作用，為其指明了方向，推動后期教學任務的有效落實。計算機課程具有一定的特色性，與現實社會有密切的聯系，要求學生具有良好的實踐能力。所以在具體開展時，教師還要增加實踐內容，讓學生主動參與課堂，鍛煉他們的實踐意識。這樣在后續的學習中，學生能夠積極主動地講相關知識應用與實踐，實現計算機知識的內化。教師不能脫離目標開展教學，針對中職學生以及專業，設計科學的目標，給予學生精準的定位，為他們后期求職奠定基礎。教師要將實踐活動滲透到課堂當中，讓他們能夠掌握該崗位的具體職能，靈活運用自身掌握的技術，處理相關的工作問題，這樣更好地融入工作環境中，推動企業高效運營，也實現中職教育的目標。

（五）積極組織實踐活動，增強學生的應用能力

計算機教學涉及眾多內容，知識點相對比較復雜，對學生綜合能力要求較高。教師要積極組織相關的實踐活動，為學生提供鍛煉以及展示的機會。例如：教師可以開展小組合作的教學模式，根據班級中學生的人數進行劃分，分組人數保持在4～6人，結合學生的學習能力和個性特點，開展合理的分組。然后教師可以讓學生觀看相關的課程視頻，為他們布置探究性和操作性作業，完成相關的編程任務。這樣小組學生之間能夠進行探究，充分開發自身的思維，共同完成編程作業。教師還可以將計算機學習與其他的學科結合起來，實現不同學科的融會貫通。如：將計算機課程與思政課程結合起來，讓學生制作有關遠離毒品的flash動畫，提升他們的動手能力。這樣學生對于計算機知識的理解會更加透徹，也掌握了應用的方法，為后續學習做好準備工作。中職學校也可以積極組織有關計算機的競賽活動，讓學生根據所學的知識進行操作，使他們實現知識的轉化和應用。同時要對獲勝的學生進行獎勵，引導他們樹立信心，實現教學效果最優化。

（六）加強與企業合作，拓寬學生實踐途徑

如果沿用以往的教學手段和方式，培養效果將會較差，學生的計算機應用水平也有限。教師要積極拓展實踐的途徑，讓學生有更多的機會對計算機知識進行應用，接觸到企業中一線崗位的具體內容，了解其具體的需求以及技術操作等，將更多新穎、先進的內容引入課堂中。同時與企業進行對接，與企業中的員工進行面對面的交流，讓學生了解企業的真實訴求，也讓他們有機會到企業中進行實踐，真正地將理論知識運用到現實中，鍛煉他們的實際操作能力。教師要做好相關的總結工作，積極地推陳出新，這樣才能激發學生學習的熱情，增加他們的探究和好奇心理，提高計算機技術的利用效率。教師可以對中職學生的評價制度進行優化，讓企業參與到評價中，對學生實踐表現進行判斷，給予專業化的評分。這樣學生能夠發現自身在實踐中的不足，從而采取針對性的策略進行提升，更好地適應崗位的需求。這樣中職學生能夠在后期求職市場中脫穎而出，從而實現理想的教學目標。

（七）加強學生課堂主體化，增強學生實踐動力

當前，從互聯網上獲取信息的途徑越來越廣泛，獲取手段也不斷簡化，學生學習的自主性和實踐性強。傳統的課堂以教師為主導，學生的話語權減少，他們學習的興趣也大打折扣，也不愿意參與實踐活動與教學。在實際教學中，學生可以通過直播課堂、微課等多種形式，加強與計算機的聯系，對計算機重難點知識進行鞏固。學生可以自主地進行學習，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生漸漸成為課堂的中心，教師圍繞他們學習中存在的問題，做好相關的指導工作。學生之間加強溝通和交流，通過自主的探究獲取知識，能夠分解計算機學習中的困難，提升他們的技術能力，讓課堂變得更加高效。通過提高學生的主動性，增強他們對計算機知識的探究欲望，增強課堂的趣味性，實現理想的教學目標。

（八）提高教師的素養，積極優化實踐課堂

教師是課堂的引導者，教師要積極學習計算機相關知識，提高自身的專業能力和職業素養，了解當前社會與課程相關的熱點，收集高質量教學資源，充分利用信息技術和多媒體設備，為學生提供良好的學習環境。中職的教師之間要加強溝通，獲取最新的教學動態，分享教學的相關經驗，充分結合互聯網與計算機的具體情況，鼓勵學生將學習成果轉化為實際內容。學校要積極開展培訓工作，定期開展相關的講座，為教師提供交流的機會，提高教師對計算機技術的應用水平。教師要積極優化教學路徑，新教師要積極帶動老教師，提高他們的現代化素養，滿足教學的基本要求。教師充分認識到實踐課堂的重要性，才能在實際教學中踐行，促進計算機相關的理論知識與實踐結合，使學生能夠快速消化相關的知識，從而實現教學效果最優化。

五、結語

總而言之，互聯網的發展對計算機課程教育的重視程度不斷提升，特別是實踐能力的培養。中職學校和教師必須高度重視，了解目前計算機教學的現狀，從而采取科學的培養策略，推動計算機課程教學的改革。在實際教學中，教師必須加強知識與社會的聯系，緊跟時代發展的步伐，以學生為中心，同時要提高專業能力，加強與企業的合作，對教學內容和形式進行革新，推動學生實踐能力的提升。這樣能夠為企業培養更多優秀人才，使人才快速適應崗位需求，推動社會可持續性發展。

■ 參考文獻：■

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