對話“車世界” 錘煉“誠·創”品格

顧潤生 吳斌

【關鍵詞】“誠·創”品格；勞動教育；美育

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0032-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.吳斌，江蘇省丹陽市界牌中心小學（江蘇丹陽，212323）校長，高級教師。

顧潤生：“對話車世界：汽配小鎮兒童‘誠·創品格提升行動”項目的實施基礎和內涵是什么？

吳斌：《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）指出，“要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思維品質。”新時代下的國際化競爭越來越激烈，誠信和創新品格對推動企業和社會發展越來越重要。學校既要立足當下，踐行《指南》對學校德育工作的要求，塑造學生誠信、創新等品格，又要放眼未來世界，培養學生的家國情懷，增強其責任擔當的意識。學校地處被譽為“華東燈具城”“全國千強鎮”的江蘇省丹陽市界牌鎮，是以汽配產業為靈魂的、有生命力的、可持續化發展的特色小鎮。項目的實施主要依托以下兩點。一是鄉鎮中與汽配產業相關的企業占比90%以上，有完整的產業鏈，且與學校有良好的合作關系，能為師生實踐、研學提供場所。學生家長的職業與汽配產業相關的達75%以上，完整的汽配產業環境和濃厚的家庭行業氛圍是實施項目的肥沃土壤。二是汽配小鎮的成長積淀了勤儉起家、誠信立身、吃苦耐勞、創新發展的進取文化，為學生品格提升指引方向。

“車世界”是學校德育的特色場景，“對話”是師生浸潤德行的行動方式，“車世界”是“對話”的客觀基礎，“對話”是“車世界”的主觀活動，兩者相輔相成、缺一不可。“對話車世界”是厚植人生根基的自然表達，是學生品格習養的新樣態，也是學校德育工作的創新實踐。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

吳斌：圍繞“誠·創”核心品格，學校引領學生在全場域、全身心的具身學習中實施四大行動。一是潤品文化場域建構。學校從校園環境、家庭環境和社會基地三方面進行文化環境建設，校園環境主要包括“汽配人文館”“汽車體驗園”“能量加油站”“智造夢工廠”“全球車標匯”“民族造車路”“誠信‘5S店”等場地；家庭環境主要設置“車模陳列柜”“手工操作臺”“汽配閱讀角”“榮譽展示墻”等區域；社會基地主要打造“實踐活動基地”“成果發布中心”等高品質校外德育場所，讓學生品格在“誠”的尋根與“創”的筑夢中潤養提升。

二是明品課程體系建設。學校從“思政課程主導”“學科課程融合”“校本課程助推”三個層面推進課程體系建設。首先，充分用好思政教材，在思政課中凸顯對汽配小鎮學生“誠·創”品格的塑造；其次，以“車世界科學”“車世界人文”“車世界藝體”三大主題統領，打造全學科場域，幫助學生在學科融合中提升“誠·創”品格；最后，編寫《汽配小鎮創業者的故事》校本學習材料，安排“燈城簡史”“小鎮風土”“群賢故事”“群英事跡”“群模典型”五個章節，同時開設“汽車智造”STEM社團課程，通過校本課程助推學生品格提升。

三是悟品修身立德實踐。學校根據各年段學生的年齡特點，開展“小記者尋訪車掌門”“小鎮人走進咱校園”“小工匠智造小汽車”“小車手玩轉‘真駕駛”“小勞模體驗車行業”“小交警指揮大交通”“小腳丫尋夢大車企”“小眼睛云游車王國”八大系列活動。此外，學校每學期開展為期一周的“車未來創享總動員”，以豐富多彩的汽車主題活動，滿足學生協同互助、自我展示、個性而秀的需求，在實踐中提升品格。

四是敦品爭章進階評價。學校圍繞項目總目標和主題模塊目標進行教育評價，注重過程性評價與結果性評價相結合，建立“‘誠·創兒童成長里程簿”，從內容標準、評價路徑、激勵方式等方面建立綠色評價機制，通過“集星、爭章、沖獎、競車”四級進階展開評價。

顧潤生：項目實施中遇到的問題及解決措施有哪些？

吳斌：項目實施中，我們遇到的最需要突破和解決的問題是，如何實現“對話車世界”與“學生品格提升”這兩者之間的有機結合。結合專家的建議，我們從三個方面進行思考和突破。

一是進一步探索思考車與學生的關系。對于學生來說，“車世界”是一個新奇而有趣的世界，他們會觀察車的外觀，并試圖模仿它們的動作和聲音。“車世界”也是學生學習和發展的重要環境，通過互動，學生可以學習有關交通規則、安全意識和環保意識等方面的知識，還可以通過觀察車的運動和零部件制作來培養觀察力和創新力，通過模擬駕駛培養運動能力和協調能力。此外，“車世界”也為學生提供交流場域，學生可以通過與同學、家長的協作、分享，培養溝通能力和合作精神。

二是進一步探索思考車與勞動教育的關系。學生是將來的新型勞動者，需要有創新精神。“車世界”為學生提供了能夠奇思妙想的平臺，學生在參與活動的過程中充分發揮想象，設計富有創意的作品，培養誠信和創新的品格，這就是一種新型的勞動教育。

三是進一步探索思考車與美育的關系。以美啟德、以德興美是新時代美育的目標。讓學生從學會“欣賞美”，到具備“體驗美”的條件，再到獲得“創造美”的能力，是新時代美育的責任。學校對話“車世界”項目首先讓學生在地域文化中感受美。學生從具體的車的品牌、式樣、顏色等方面感受事物的美，進而深入“車文化”中去感受勞動者熱愛勞動、勤儉守真等品格美。其次，讓學生在實踐活動中體驗美。學生在體驗園中感受模擬駕駛的快樂，在馬路上體驗交警職業的艱辛……在體驗中感受生活的美好。最后，學生對汽車的審美幫助他們獲得創造美的能力和動力，使其“誠·創”品格進一步提升和內化。