高職院校體育審美教育的現實透視、價值意蘊與實踐路徑研究

摘要：高職院校學校體育工作要結合時代審美要求，按照體育教育規律和特點，對體育美、運動美、形式美、身體美和人文美進行審美分析與挖掘，弘揚中華體育美精神，讓體育審美成為廣泛關注的普適性問題，幫助學生實現身心健康成長。文章運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，從學校、課程、師資等體育審美教育要素鏈展開現實透視，梳理體育審美教育價值：以體育之美強身益智，激發學生體育審美的感知力；以體育之美立德樹人，增強學生體育審美的鑒賞力；以體育之美培元塑魂，喚醒學生體育審美的創造力等價值意蘊。提出從多維喚醒學生體育審美的知行意識；多元構建體育審美內容的結構體系；多層加強審美師資隊伍的能力建設；多方位打牢體育審美教育的保障基礎的實踐路徑。

關鍵詞：體育美；體育美育；體育審美教育；審美價值

黨的十八大以來，黨中央對學校體育美育工作作出了全面部署和總體要求，高職體育教育作為其中重要組成部分，通過體育教學中所蘊含的審美元素，提升學生體育審美能力，促進學生身心協調發展乃是其時代賦予的使命責任^[1]。針對高職學生在學習上體現出自信心不夠、獨立思考不善、創新意識不足等方面問題^[2]，高職院校學校體育工作要堅持立德樹人這一根本任務，結合體育審美特點，弘揚中華體育美精神，按照體育教育規律，結合體育審美理念、體育美育目標、體育教學模式和教學評價等對體育美、運動美、形式美、身體美和人文美的審美分析與挖掘，普及體育美和傳播弘揚體育美，使之成為體育美育改革與創新的突破點與發力點，讓體育審美成為廣泛關注的普適性問題，幫助學生實現身心健康成長。

1 "研究對象與方法

1.1 "研究對象

本研究以貴州省內10所高職院校體育教育對大學生體育審美活動為研究對象，以參與體育教育職能部門管理人員、體育教師及相關人員作為調研對象，積極探索貴州高職院校體育審美教育“教師主導－課堂主陣－學生主位”聯動共生發展新方案的現實性，深入研討貴州高職院校體育審美教育“審美意識－理論基礎－實踐升華”知行結合應用新模式的實效性，進而構建貴州高職院校體育審美教育“以美啟智－以美育德－以體育美”人格協同發展新體系的可能性，最終提出貴州高職院校體育審美教育“意識喚醒－體系構建－條件保障”系統建設發展新路徑的嘗試性。

1.2 "研究方法

1.2.1""文獻資料法

體育審美涉及教育學、哲學、美學、人類學、社會學、民俗學、心理學、體育學和審美教育理論等領域，借助歷史文獻的發掘、整理和分析，為本課題的綜述、論證和推進做好理論依據基礎。

1.2.2 "比較法

運用比較的方法對中外間的美育進行研究，就不同的體育審美教育活動現象進行定性和縱、橫向比較研究，探索其異同，注重交流對話與借鑒，以克服研究過程中的局限性。

1.2.3 "實地訪談法

著重對貴州省內10所具有代表性的雙高校和高水平專業群高職院校相關體育管理人員、從業人員和學生進行訪談，獲取該校體育審美教育開展的現狀、對體育審美教育的認知，以及推進困境和成因，為下一步提出實踐方略奠定基礎。

1.2.4 "邏輯分析法

以辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點作為理論研究的出發點，運用類比、歸納、演繹等進行比較分析，參考借鑒其他有益研究成果進行邏輯分析，運用到本研究。

2 "體育審美教育現實透視

本文通過中國知網、萬方、維普和谷歌學術等搜索引擎，以“體育美育”“體育美”“審美教育”為關鍵詞檢索出20余篇論文，通過對文獻資料進行歸納、分類和總結分析發現，目前高職院校總體存在美育工作無統籌，美育課程不系統，美育活動不扎實，美育資源不達標等現狀困境^[3]。為進一步獲取一手資料，實地調研了具有代表性的高職院校，以及訪談了在體育教育和體育美育方面的專家學者，并對其分析研判后，發現目前體育美育的開展實際中雖然從學校層面聚焦透視體育審美教育，但是頂層規劃滯后，具體推進實效不夠，教師理論、實踐能力與體育審美教育要求不匹配，學生的自主審美感知力、鑒賞力和崇尚體育美的意識和素養有待提升。在體育課程體系上，存在體育審美教育的教學理念更新不夠，不夠緊貼教學目標，體育審美教育內容挖掘不足，教學設計的特點不夠突出，教學方法不夠靈活，教學模式的創新不夠明顯，教學評價的機制不夠完善等方面的問題。那么，面對體育審美教育發展面臨的短板，應制定可行的體育審美教學目標，豐富體育審美教學內容，從深度挖掘人體運動過程中的形體健美、運動項目表征形式美等方面強化體育審美意識培養與審美設計^[4]，引導學生對體育審美感覺、審美認知、審美體驗、審美表現、審美創造等方面能力，適時優化完善體育審美教學策略。

3 "體育審美教育價值意蘊

以體育審美教育的“三以三力”價值意蘊，增強學生美的感受力、鑒賞力和創造力^[5]，彰顯體育教育中蘊含的顯性與隱性美因子，陶冶高尚的情操，塑造優良的人格，啟迪和開發智慧，幫助學生強身益智，塑魂培元，落實好立德樹人的根本任務，涵養社會主義核心價值觀根基。

3.1 "以體育之美強身益智，激發學生體育審美的感知力

高職院校要以體育課程、課外體育活動和體育比賽為載體，能熟練運用運動體育美學理論，讓學生在體育實踐中去感知審美感受、審美體驗、審美情趣、審美判斷、審美觀點、審美態度、審美能力、審美理想等去喚醒體育審美的認知鏈和行動鏈，尤其是體育美的顯性價值和隱性價值對于促進學生的身心全面發展有著巨大作用。體育運動的顯性技術動作美，在增進學生體質，改善神經系統、心血管系統、呼吸系統和消化系統功能，促進感知能力、體悟能力和強身健體等方面有著重要價值。這就要求體育工作者要在體育教學設計中將速度美、柔韌美、節奏美、流暢美及機智果敢等方面囊括在運動中，以此來感受體育動作美，從頑強拼搏、不言放棄、鎮定自若、團結協作等方面欣賞體育精神美，從體型美、筋骨強壯美與肌肉力量美等感知和體驗身體美^[6]。讓學生在體育審美中去感知，從抽象思維，轉向直覺思維掌握認識體育美、欣賞體育美、創造體育美、弘揚體育美的基本理論知識和方法，激發身體運動隱性體育美學因子活力，學生審美素養的獨特人格，審美情趣和人文素養。

3.2""以體育之美立德樹人，增強學生體育審美的鑒賞力

新時代高校體育審美教育必須在堅持馬克思主義美育觀、中國傳統美育觀的基礎上，遵循立德樹人這一根本任務，以學生健康發展為基礎，通過體育審美教育來引導學生、感化學生、激勵學生；從適宜的體育審美教育來塑造人、改變人、發展人，傳承、弘揚中華美育大愛大美的精神^[7]；以體育審美教育豐富想象力和培養創新意識，激發創新創造活力，幫助學生形成中國特色的體育審美思想，這是闡釋美與人格、美育與人格養成、美育與大學生人格養成的過程。體育育人是實現立德樹人的重要手段，特別是體育育人相對其他課程有著獨特的實踐優勢，能使學生獲得不同的身體體驗。體育育人要以體育審美教育，陶冶情操，溫潤心靈，弘揚真善美、塑造美好心靈，突出特點是審美力與創造力教育，增強審美知覺力，感受力、想象力、判斷力、理解力、創造力、鑒別、判斷、評價美丑和審美創造的特殊能力，實現以體育美涵養美德，轉化為審美素質發展和培養審美欣賞能力感性和理性思維，達到培養社會主義建設者和接班人的目的。

3.3 "以體育之美培元塑魂，喚醒學生體育審美的創造力

中國體育文化美的最高理想是和諧，尋求體育人“健康、幸福、自由、快樂”生活方式的一次積極的嘗試^[8]。體育中的審美教育主要是指協調的身體，勻稱的體態，有力的、嫻熟的、敏捷的、優美的動作，開朗的胸襟，堅毅的性格和高尚的情操^[9]，在體育教育過程中發掘、認知、欣賞體育蘊含的美學因子，讓學生了解體育審美的目標、內容、方法、標準等，培育學生鑒賞美、表現美和創造美的能力，注重提高學生審美情趣，提升審美、感知力、鑒賞力、思辨力、判斷力、創造力。學習獲得體育審美的人格、信念、理念，精神美的塑造、完整的人的重塑，實現學生審美態度審美能力、審美情趣，體育體驗，獲得精神境界的提升，是精神需求和人性的需求。把美育融入家庭生活和社會實踐中，以美的尺度觀照家庭生活和社會實踐，達到以美育德、以美啟真、以美怡情的目的。

4 "體育審美教育實踐路徑

全面深入推進體育審美教育不僅是學校實現高質量發展的內在需求，更是學生身心全面和諧發展的內在訴求。面向學生開設體育審美教育課程，促進學生樹立正確健康的大美觀^[10]，通過提升體育教師的審美修養，挖掘教學內容中的審美元素，完善審美化的教學評價方法，全方位營造體育教學審美場^[11]。按照思維意識層面，解決好愿意體育審美問題；教育主體層面，解決好誰來教的問題；課程內容層面，解決好教審美問題；評價層面，解決好教的效果問題的實踐路徑思路，讓學生在體育課堂，不止于體育課程，在寬泛和宏偉場域中，去聽見美、發現美、感受美，做到感性思維到理性思維結合，實現身心俱健，身心皆美智力的認知到智力的創造。

4.1 "多維喚醒學生體育審美的知行意識

體育審美教育要以學生為本，以學生的自由全面的發展為目的，從學生的思維意識層面，將審美意識、審美能力、審美理想、審美感受等因素審美表現形態，與體育領域所蘊含的體育美本質、體育美的特點和體育美內容，以及體育審美實踐，深入了解體育美的本質和特征聯系起來，將體育美學思想滲透到體育實踐。通過自我的主觀能動性，去構思、去拓展、去創造、并建立起體育審美的思維方法，在運動中發現體育技術美、戰術美、意志品質美和社會道德美，學會審美，養成堅持體育鍛煉的習慣，從而達到“身心兼修，魂魄并鑄”的教育目的的一種體育觀念可能性。學生要注重審美感知的實踐體驗，通過體育技藝的掌握，升華到對情感的陶冶和感染，情感體驗，內在的精神價值，心理調諧的功能。對體育運動的自我對象化的結果和觀眾體驗的情感共鳴，實現的自我對象化過程與運動者意志體驗內化的情感表達，運動者與自身及其身體外延物共同構成運動參與體驗的審美關系^[12]，提高各類體育項目的審美價值，促進人與社會的全面協調發展。

4.2 "多元構建體育審美內容的結構體系

目前，在體育審美教育、體育美育教育的過程中，針對美育教育存在對母學科過分依賴，研究視角過窄、方法單—，與運動實踐聯系不夠密切，研究主體和教學主體的美學素養不高的現實問題^[13]，解決好這一問題要從體育審美教育的教材、課程設置、師資力量、教學方法、教學評價體系等方面注重課內與課外學科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程并行的課程結構。結合體育審美個性化、具體性多元性差異性的特點，體育教師要運用美育理論將審美教學理念、審美定位的文化性、藝術性、專業性和借鑒性等知識在教學過程中充分挖掘和體現，讓學生在潛移默化中接受熏陶，創設體育審美教育的情境，觸發同學們審美感覺。體育美育主要展現的是人體運動美、力量美、協調美、姿態美；包括身心之美、科學之美、人文之美、藝術之美、實踐之美五大類課程。體育教師要在教學思想和教學實踐中，運用審美理想、情趣、標準等直接感知能力，轉換為創造美，貫徹審美教育，教學方法靈活多變，教學形式生動多樣，讓學生在學習過程中接受審美教育。在體育教學中讓學生感受體育之美，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，使其形成正確的審美觀，讓學生在獲得體育專業知識和技能的同時審美能力和情操得到升華，要著眼于學生身心成長體驗，凸顯學生主體地位，提升學生的審美力、審美感知、審美聯想、審美想象和審美體驗。理性評價要進行于理于情的情感評價。美育是以身心和諧發展為目標，體育審美具有自身獨特功效，體育教育在顯性課程和隱性課程的雙輪驅動下，有計劃、有目標、有組織地促進學生健康成長成才。體育審美教育的評價應注重結果評價與過程評價相結合，升華體育教育課內外美育塑造，引導學生積極參加體育審美實踐活動，回歸到“完整的人”和“美的人”的終極指向。

4.3 "多層次加強審美師資隊伍的能力建設

體育教師隊伍建設是提高體育美育教育質量的關鍵環節和重點內容。首先，體育審美教育人才的供給，從出口端把控好體育審美教育人才質量問題，在人才培養方案中明確并加強體育美學的理論知識儲備，把高等教育階段體育課程與創新人才培養相結合，培養具有崇高精神追求、高尚人格修養的高素質人才，鑄牢師資隊伍對體育美的認知、美的感受體驗，創造美、享受美的基礎。其次，加強體育美學理論培訓。體育教師應具備豐富的專業知識及積極探討生命美育內涵的自主性，自覺提升自身的美學素養，主動與其他學科，如藝術類學科的教師進行交流與溝通，汲取提升藝術修養實踐的優秀經驗，共同研究與分析美育教學的模式與方法，提高教學綜合能力。再次，是自主內生學習。在空余時間，體育教師要在體育教育過程中反思體育美育的知識儲備，吃透體育審美教育的深刻內涵，新時代學校體育美育要堅持傳承與弘揚中華美育精神，把社會主義核心價值觀融入教育各個方面，貫穿人才培養全過程。美育教育方法的審美趣味的培養，體育審美創造的主客觀條件，體育踐行者的審美素質與能力培養^[14]，以美育人、以文化人，全面提高學生的審美和人文素養。最后，通過自我對活動場域因材施教，實現發展過程時代性、人體審美自我性、體育運動科學化、體育要素多元化，自我感知、體悟、創造、表現和欣賞的過程，同時又有同學們相互仿效、吸收和領會的結果。通過體育審美教育直觀、形象地傳授體育技能，融體育、美育、德育于其中，培養學生的審美能力，滿足了他們對精神文化的需要，讓學生在體育運動中享受到美的愉悅與成功的歡樂。

4.4""多方筑牢體育審美教育的保障基礎

事物的普遍聯系決定了體育審美教育需要系統性的教育要素鏈，明確目標、堅定指向的同心同德協同推進必要性。首先，體育審美教育制度建設，做好制度建章立制。明確體育美育工作職責和運行規則激勵與約束，重在執行到位、落到實處，取得體育審美育人實效。其次，打造體育審美學習平臺，提供多元審美育人可能性，學生從體育課堂課程體系建設育人，與課外實踐去感知和體悟體育運動的美，校商融合共建體育精神體驗館，搭建智慧體育審美體驗平臺，進行校外活動實踐，利用環境氛圍渲染育人為一體的實踐育人。了解體育美學與自身關系，掌握體育美學的基本理論知識和體育美學價值內涵，以體育美的特有方式，多方面地對人們施以美的影響，接受體育美、鑒賞美和創造美。將體育審美教育的感性與理性協調統一，以柔性的情感與剛性的要求有序開展，真正外在、外觀的實現形式和內在、隱性的理想內涵意蘊在真善美理智中，去認知體育美，欣賞體育的真善美。最后，在體育審美師資建設、審美平臺搭建等方面拿出破解問題的實在舉措，做好體育美育經費的專項預算，適當地給予經費支持。同時積極利用社會資源，共同營造以美育人、以美化人、以美培元為導向的社會文化環境，進而達到五育并舉，融合融通協同育人的目的。

5 "結語

職業教育作為一種類型教育，被時代賦予了更多的歷史使命與職責，在堅持五育并舉的背景下，大學生具有浪漫、易變、強烈等獨特的心理、情感、精神諸方面迅速發展等特點，同時又對體育運動同樣充滿憧憬、探索和追求，兩者存在著很多契合之處。這就要求高職院校應以提高學生體育審美能力和人文素養為目標，樹立大美育觀，以體育美為核心，以體育審美情趣為動力源，以體育審美實踐體悟為邏輯歸旨，打造尚體育之真、尚體育之善、尚體育之美的校園氛圍，在潛移默化中完善學生的情感結構，提升學生的人生趣味，引導學生展開價值追求。在體育審美教學過程中融合弘揚中華美育精神，深化素養導向的課程教學改革，把美育貫穿于各個學科的教育教學全過程，豐富好體育形體美、動作美、節奏美、服飾美的體驗，并將生命感悟塑造形體美、心靈美和行為美在體育實踐中全面融合，體育審美的承載體和表現體，引領學生感悟人的行為美、人體美、動作美、生命美，培養學生體育美的欣賞者、創造者、傳播者，不斷豐盈和完善人格修養、提升人生境界、人生精神回歸，做“完整的時代新人”。

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